高職院校英語專業課程綜合英語教學中思政元素的融入

高夢雯 胡冬林 潘晶

摘?要：高校的課程思政是目前高校教師不斷探究的一種全新的教學理念。作為高職院校英語專業學生的核心課程，《綜合英語》也是這樣。依據《新視野大學英語》（第二版）第一冊第三單元精讀課文，從課堂教學中的課前導入、課文精講及課后練習三個環節探討如何將英語語言教學與德育教育有效融合，以充分發揮《綜合英語》課程的育人作用，促進學生全方位健康發展。

關鍵詞：課程思政；綜合英語；思政元素

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.05.026

0?引言

與傳統思政課堂不同的是，課程思政是指教師在學校各門課程教學中有機地滲入思政元素，將學生“立德樹人”當作主要教學任務的教育觀念。按照《高等教育課程思政建設工作指導綱要》精神，學校為實現立德樹人這一根本任務，就要全面提升課程思政教學建設能力，切實提高課堂教學的育人水平，這就給當今大部分的高校教師提出了更高的要求：教師在講授專業課的同時，還要努力挖掘其中的思政教學元素，以幫助學生培養正確的世界觀、人生觀和價值觀。這是時代賦予高校教師的新使命，也是當下我們面臨的重要課題之一。

1?《綜合英語》教學中思政元素融入的前提條件

1.1?教師思政意識的提升

習近平總書記指出，教師在貫徹落實立德樹人的根本任務中起了決定性的作用。教師的一言一行對學生有著很大的、直接的影響，因此要在課堂教學中有效地融入思政元素，教師應當首先努力提升自己的思政意識和政治覺悟，積極參加各類有關課程思政的會議和培訓等，并在自己的業余時間有意識地加強對中國歷史、文化、政治的了解，多關心國家大事，堅持課堂教學與自我修養相結合，只有這樣，才能給學生以榜樣的力量，肩負起學生品格塑造引路人的重任。

1.2?教材內容體系的改進

教材在課堂教學中的重要性不言而喻，其內容直接影響了課堂教學效果。目前大部分《綜合英語》課程的教材所涉及的話題單一乏味，嚴重與時代相脫節，很難提升學生的學習興趣。因此選擇時代感強，思政元素豐富的教材勢在必行，除了中國的文化、地理、風俗、歷史、科技等內容，一些關于西方的文化和價值觀的材料也是不錯的選擇，這樣教師在組織課堂教學時，可以引導學生和中國的文化和價值觀做對比。此外教材內容的話題也應該和學生的日常生活密切相關，如有關就業、教育、擇偶、人際關系等。覆蓋這些內容的教材，教師可以很自然地在課堂教學中引入思政教育，同時也符合學生的生活實際，這樣他們在學習的過程中，就會漸漸地形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。這種熏陶是潛移默化的，是傳統教學所不具備的。

2?《綜合英語》教學中融入課程思政的優勢

《綜合英語》是高職院校應用英語專業的一門專業課之一。該門課程的教學內容非常廣泛，涉及到詞匯、語法、句型、篇章結構等，教師通過講授全面的語言知識，從而使學生具有能夠在職場用英語進行溝通和綜合使用英語的基本能力。本課程涵蓋了學生在校就讀的前四個學期：第一、二學期每周六課時，第三、四學期每周四課時，總共三百三十四學時，共計十九學分。該門課程一直是英語專業中時間跨度最長，學生最重視的一門專業課。然而在該課程的傳統教學過程中，教師在課堂上只強調對英語語言基礎知識的灌輸，而很少、甚至忽略了對學生進行品德教育。英語專業的學生已經具備了一定的英語語言基本功，因此在他們的思想、人生觀、價值觀、信念等發展與建立的重要時期，教師非常有必要在培養學生語言能力的同時，進一步在課堂教學中巧妙、適當地滲入思政元素并積極發揮其功能，將思想引領有機地滲入到語言知識教學中，這樣才能夠與當前的育人要求相符合。

3?課堂教學案例設計

3.1?單元教學內容

《新視野大學英語讀寫教程》（第二版）第一冊第三單元的精讀課文的標題是A?Good?Heart?to?Lean?On，這篇課文能量滿滿，是對學生實施人生觀教育的好材料。課文主要講述了作者“我”和自己殘疾父親之間感人的故事。課文開頭采用了倒敘的寫作手法，生動地描寫了“我”與瘸腿父親“severely?crippled?and?short”走在街上，“我”覺得很難為情，不希望路人看到我們走在一起的樣子，而父親卻假裝不在意，他并沒有因此消沉下去，卻依舊充滿活力，積極樂觀地享受生活，還通過“我”參加了很多有意義的活動。最后“我”終于認識到父親有一顆善心，是他教育“我”遇事不要抱怨，要積極坦然地面對生活。盡管他已去世多年，“我”很后悔當時沒有向父親表達“我”的敬佩之情，但他對待生活樂觀積極的態度影響了“我”的一生。學習這篇課文，我們會發現這位父親身上有很多優秀品質，比如樂觀向上、積極進取、毫無怨言、堅持不懈、敢于面對現實等，這正是一個給學生進行思政教育的好契機，引導學生學習這位父親的可貴品質，才是這篇課文真正的教學目的所在。

3.2?課堂教學設計思路

3.2.1?課前預習

根據本單元課文的主題，教師在課前給學生布置口語作業：問題一：你認為“一顆善心”的含義是什么？（What?do?you?think?of?a?good?heart？）問題二：你可以想到哪些形容詞來表示“一顆善心”所具備的品質？（Can?you?think?of?some?adjectives?to?describe?a?good?heart？）?教師要求學生分成小組探討他們心目中具有“一顆善心”的標準；也可以要求學生用具體的事例闡明什么是“善心”。這樣可以為課堂討論做好準備，以提高教學效果。

3.2.2?新課導入

在本單元Section?A?的第一課時中，教師進入新課導入環節。首先讓學生明確本節課要討論的話題是“善心”。教師可以先提出問題“Could?you?name?some?people?with?a?good?heart？”?學生討論之后，教師通過圖片或視頻在PPT上展示“中國好人”，向他們講述一個個動人的中國故事：比如平凡而偉大的無產階級革命戰士雷鋒；在車禍中因挽救學生而失去雙腿的教師張麗莉；全國道德楷模郭明義等。接著過渡到上節課布置的問題“In?your?opinion，?what?does?a?good?heart?mean？?Can?you?use?some?adjectives?to?describe?it？”根據學生分組討論的結果，教師做出總結歸納，作為本課時思政教育的中心內容：?“善心”的含義很廣，它不僅指樂于助人，還可以具備如下素質，例如樂觀、勤奮、誠實、慷慨、勇敢、堅強、正直等。通過這樣的討論和總結，教師進一步引導學生發現“我”的父親雖是一個殘疾人，但是他的心理卻非常健康，內心有這些高尚的品質，在面對很多事情時都會有積極的態度。這些可貴的品質不僅能夠深深地感染每一個學生，還能起到很好的榜樣作用。

3.2.3?課文精講

課文精講分為英語語言點，即詞匯、詞組和語法的講解及課文內容的講解。傳統的課堂教學只注重語言知識點本身，這無疑會讓課堂教學變得呆板乏味，課堂的教學效果也難以保證。如果教師恰當地嵌入思政元素，不但可以豐富課堂，還可以增加學習的趣味性，擴大學生的視野。這篇課文中的許多詞匯及短語本身就具有積極的意義。如教師在講解lean?on這個詞組的時候，可以先提問“What?do?you?want?to?lean?on?when?you?are?in?trouble？”?隨后給出例句“Dont?always?lean?on?others?for?help.?”引導學生懂得凡事都要靠自己的道理，并培養他們自強不息、奮斗不止的品格。在講解單詞balance的過程中，教師不妨先給出例句?“Young?people?should?always?try?to?keep?their?balance?in?the?long?way?to?success.?”（在通向成功的漫長旅途中，年輕人應該時刻走穩自己的路。），然后讓學生試譯成漢語，這樣學生就可以從中受到啟發，明白每個青年的心中要懷有理想，并為之不斷前進。

課文內容的分析也是課堂精講的一部分。在課程思政理念的指導下，教師可以引導學生發現父親身上的閃光點。文章的第三、四自然段描寫了父親在惡劣的天氣條件下，不顧路途遙遠，依然每天堅持上班的感人場景。作為一位年老體弱的殘疾人，他之所以每天能堅持下來，靠的就是堅強的意志力和戰勝困難的勇氣。第八到第十一自然段，作者回憶了父親積極從事各項活動的場面：加入美國職業棒球隊，參加沙灘聚會對抗賽等。教師讓學生思考：從這些事例，可以看出“我”的父親怎樣的品質？這就是敢于面對現實，迎難而上的生活態度。相比之下，如今很多學生心理承受能力較脆弱：有的同學不自信，遇到一點困難就會不知所措、叫苦連天、萎靡不振；有的不合群，沉默寡言，生活變得非常頹廢、消極。課堂教學中，教師可以把父親和這些同學作比較，學生就會發現，原來文中的父親就是大家學習的榜樣，并且懂得了人生中遇到一些不幸和挫折是很平常的事，關鍵是要向父親那樣，面對困難和不幸，毫不退縮，勇往直前，積極地面對自己的生活。這就幫助學生樹立了積極的人生觀，讓他們明白未來的生活是充滿希望的。課文分析完之后，教師也可以讓學生分組扮演父親與兒子，通過這樣的表演，學生提高了英語口語能力，更好地理解了課文內容，也能更深刻地體會到這位父親身上的許多優秀品質。最后教師可以引用習近平總書記的話：“Happiness?comes?from?struggle.?Correct?attitude?towards?life?can?not?only?make?people?proactive?in?study?and?work，?but?optimistic?and?upward?in?life.”?（幸福是奮斗出來的，端正人生態度，不僅能讓人在學習工作中積極主動，而且能在生活中樂觀向上。）

3.2.4?課后練習

課后練習是幫助學生鞏固所學課堂知識的重要手段之一，除了傳統的詞匯、語法練習，教師可以恰當靈活地給學生布置一些包含中國元素的翻譯練習作為課后練習的補充。比如大學英語四六級考試中段落翻譯部分大多和中國的文化、地理、歷史、社會風俗等有關，可謂是滿滿的中國元素，其命題者的宗旨就是要求考生能夠用英語向讀者傳播中國文化。例如：中國古代四大名著、中國的名川大河、民間藝術、文化歷史等。完成這樣的練習要求學生要積累一定的詞匯和習慣用法，掌握一定的語法規則。教師給學生做這些翻譯練習，雖然難度較大，但他們可以從不同的方面深入了解我國博大精深的歷史文化，以培養他們的綜合素質和愛國主義精神情感。

4?結束語

《綜合英語》是英語專業學生的核心課程之一，其學習時間和學習強度是其他專業課程無法比擬的，具有融入課程思政元素的絕對優勢。教師是課程思政的執行者，應當積極響應國家號召，從國家意識形態戰略高度出發，與時俱進，以教材為依據，充分挖掘每個教學單元中的思政主題，使它與語言教學交融在一起。在培養學生英語語言運用能力的同時，更要增強他們的中國意識，提升其思想道德素質，以切實提高課堂教學的育人水平。

參考文獻

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