“立德樹人”理念下閱讀與思政元素融入點探析

史雅婷 胡潔

摘?要：近年來各高校不斷提及“立德樹人”理念，教師意識到思政元素融入高等數學閱讀中的重要性，但與之形成對比的是思政元素與高等數學的教材和教學相融合仍有待深入探索。因此，應落實將思政元素融入高等數學閱讀中，以高等數學（同濟版）下冊為例，從數學文化、科技創新、愛崗敬業和價值觀等角度，對于思政元素融入高等數學路徑進行探索。積極推動高等數學課程的思政建設和落實立德樹人的任務，培養擔當民族復興大任的時代新人。

關鍵詞：高等數學；課程思政；數學閱讀；立德樹人

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.05.082

0?引言

百年大計，教育為本。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員、全程、全方位育人。為了貫徹落實習近平總書記的重要講話精神，教師應在數學閱讀中融入思政元素，在傳授知識的同時提高學生的思想道德素養，落實“立德樹人”這一根本任務。

目前，人文社科類和理工類課程與思政元素在不同程度上相結合，其中政治、歷史等人文社科類的課程較容易激發學生的愛國情懷；而數學、物理等理工類課程往往公式定理較多、邏輯性強、側重方法和技能的掌握，與政治思想、人文情懷等方面的融合相對困難。因此，為了實現課程思政與思政課程同向同行，減弱思政課程與理工類課程之間容易出現“兩張皮”的問題，特別是在高等數學課程存在教學內容多、難度系數較高且課時緊張的背景下，還需要對思政元素與高等數學閱讀相結合進行更深入的探索。

1?數學閱讀的概念及現狀

數學閱讀是指圍繞數學問題或相關材料，以數學思維、方法、觀念來汲取知識和感受數學文化的活動。其主要包括對數學教材、題目以及數學教材以外的數學書課外讀物的閱讀。通過數學閱讀可以培養學生的數學的邏輯思維的嚴謹性，提高學生的數學思想、科研精神以及愛國情懷。在新媒體社會背景下，因碎片化的閱讀使得大學生由專業化閱讀轉變為瀏覽閱讀，從而導致學生閱讀不夠深入。在2019年人教版高中數學新教材中多處增添閱讀與思考、探究與發現、拓展閱讀等模塊對提高學生數學閱讀能力有著積極的促進作用。在高等數學教材中仍以數學概念、定理和例題等基礎知識為重點，教材中沒有增添數學閱讀模塊，教師在教學中也忽視了培養大學生數學閱讀的能力。

目前，我國各地積極探索思政元素與數學閱讀相融合。其中早期偏重于課程思政的價值與建設方向的探索。楊國斌等多位學者從“課程思政”形成的背景、概念、價值、建設路徑等多方面開展研究。隨著研究的逐步深入，蒲清平等學者在思政元素“如何挖”“怎么融”，課程思政體系“怎么建”等難點亟待解決。研究發現，雖然近些年來課程思政發展較快，但在打通課程思政改革堵點，完善教學評價機制，思政元素融入數學閱讀中的有機性有待優化。除此之外，李德賀等學者積極探索思政元素融入高等數學課程中的實踐路徑，從現有文獻來看，課程思政的建設主要從以上幾大方面進行研究，但在思政元素與數學閱讀相融合方面仍需進一步探索，故文章以同濟版高等數學下冊為例，進行深入探索。

2?思政元素從不同角度與數學閱讀相結合

在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，教師緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務，根據本校的辦學優勢與特色、教學內容、本班學情等條件合理將思政元素從數學文化、科技創新、愛崗敬業以及價值觀等多角度與高等數學閱讀相結合。

2.1?數學文化角度

從數學文化角度來看，高等數學閱讀中應著重突出數學與哲學、美學、文學、數學史等方面的關聯。在數學與數學史方面結合時，教師向學生講述數學家在探索數學知識時所遇到的困難以及克服困難過程中所蘊含積極向上的精神。在數學與文學方面相結合時，教師將高等數學閱讀與中華詩詞相結合，使得高等數學的課堂不再只是充滿定理與公式，在調動課堂氣氛的同時也傳播了中華優秀的傳統文化，激發學生的民族自豪感。例如在求最值一節中將蘇軾的詩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”與函數圖像相結合，通過詩句向學生講述人生旅途可能會像函數圖像一樣起起落落，在遇到事情時要放平心態，做到勝不驕敗不餒，一直在努力的道路上前行。

2.2?科技創新角度

從科技創新角度來看，高等數學閱讀的內容應著重突出數學應用的價值極其重要性。教師在教學過程中向同學們講述高等數學如何應用到各領域及其對社會乃至國家發展所產生的積極作用，來培養學生的勇于挑戰、敢于質疑、面對逆境時不屈不撓的精神，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。學生在學習過程中提高自身應用高等數學知識的能力，并認識到高等數學與實際生活之間聯系的密切性以及數學對國家發展的重要性。例如在講解向量及其線性運算這一節知識中，教師向同學講述運用向量對不同軌道高度的衛星進行投影的時間和位置進行分析，了解工作人員為我國航空事業發展做出的巨大貢獻及蘊含的一絲不茍、精益求精、不畏艱險，勇往直前的精神。

2.3?愛崗敬業角度

從愛崗敬業的角度來看，高等數學閱讀的內容應著重突出工人在自身崗位兢兢業業、努力奮斗，最終克服各種艱難困苦，實現預期目標的事例。例如在講解泰勒公式計算誤差這一節知識中，教師向同學講述在建設港珠澳大橋時建設者們是如何解決安裝沉管的世界難題，即將沉管在海下實現誤差為2厘米的無人對接。林鳴帶領團隊經歷了2000多個日日夜夜，多次通宵討論施工中遇到的問題，最終成功克服困難，用實際行動否定了外國專家說我們沒有能力去做這件事情。通過這件事例告訴同學從哪里跌倒就從哪里爬起來，即使我們的起點為“0”，我們往前走一步就會變成“1”。

2.4?人生觀念角度

從人生觀角度來看，高等數學閱讀的內容應著重突出正確的價值觀念。教師在教學過程中將高等數學閱讀與以人為本、自我管理、愛護環境和全心全意為人民服務等優良的品質相結合。例如通過向同學們展示將無窮級數這一節知識中無窮級數的求和公式應用于校園貸和高利貸案例中，向同學們揭示校園貸和高利貸利滾利、借貸不透明以及個人失信所帶來的危害，從而培養學生避免盲從、量入為出、理性消費的正確消費觀以及自我管理能力。學生學會遠離校園貸，保護自身安全。

教師在課堂上將數學閱讀與數學文化、愛崗敬業、科技創新以及價值觀等方面相結合，從知識層面上升到思想層面。學生在學習知識的基礎上增強了愛國主義的情懷、擔當責任的意識、奮發向上的精神以及高等數學的應用意識等。教師教學過程中教師在知識方面淺入深，層層遞進，采用多樣化的教學方式來提高學生學習高等數學的積極性，提高學生專業素養并教會學生做人做事的基本道理，為落實立德樹人的任務、實現中華民族的偉大復興奠定堅實的基礎。

3?思政元素融入高等數學的路徑

為了更好地提高課堂質量與效率，在建設高等數學課程思政時，明確遵循“兩性一度”的基本原則，即高階性、創新性、挑戰度。學生可以體驗到在自身最近發展區內得到最大的提升，提高學習高等數學的成就感與高等數學閱讀的積極性。

“學高為師，身正為范”。為了培養擔當民族復興大任的時代新人，實現立德樹人這一根本任務，教師一方面應該嚴格要求自己做到言傳身教，在現有的知識基礎上積極了解當前時事熱點，增加思政素材的知識儲備；另一方面還應從多角度融入思政元素，即除了與課程內容相結合之外，還可以從學生的日常生活、社會熱點話題等方面相結合，真正實現“潤物無聲”的推進課程思政建設。思政元素融入高等數學閱讀案例如表1所示。

4?總結

有才無德，其行不遠。教師在教學過程中避免出現生搬硬套、形式主義的將數學課轉變為政治課的課堂教學，真正實現高等數學閱讀與思政元素“潤物細無聲”的融合，不僅傳授給學生高等數學的理論知識，還提高了學生的思想道德素養與學習的積極性，在落實“立德樹人”這一根本任務的同時還培養了學生良好的行為習慣，增強了學生文化自信與民族自豪感等，帶給他們一筆巨大的精神財富。每一位學生也致力于做好新時代的青年，弘揚艱苦奮斗、追求卓越的時代精神，不辜負黨的期望、人民的期待與民族的重托，為實現中華民族的偉大復興貢獻出自己的一份力量。

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