新高考背景下高中政治教學(xué)的優(yōu)化策略研究

吳浩

摘 要：高考是學(xué)生高中階段的“最后一場(chǎng)考試”，在高考目標(biāo)的指引下，各學(xué)科教師也應(yīng)以“提高學(xué)生的高考應(yīng)試能力、學(xué)業(yè)綜合水平”為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)方案，深化課程改革，以適應(yīng)“新高考”對(duì)學(xué)生的新考查要求。本文將以新高考選科政策為研究基礎(chǔ)，在分析新高考背景下高中政治教學(xué)優(yōu)化必要性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究新高考背景下高中政治教學(xué)的優(yōu)化策略，希望能為高中政治學(xué)科教師深化課程改革、提升教學(xué)有效性提供參考。

關(guān)鍵詞：新高考；高中政治；教學(xué)優(yōu)化；策略

新高考選科政策是新高考的核心內(nèi)容，預(yù)計(jì)在2025年我國(guó)整體實(shí)施“3+1+2”高考模式。新高考下，文科與理科的概念被取消，學(xué)生高考選科的自由性提升，可根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢(shì)，選擇、組合科目。新高考背景下，高考政治試卷的內(nèi)容以及考查方向均發(fā)生變化，高中政治教師要想逐步提升專業(yè)素養(yǎng)與能力，就要分析高考試卷，明確高考考查重點(diǎn)，以此為依據(jù)，推進(jìn)高中政治課程改革深化，日常教學(xué)從傳統(tǒng)的以“知識(shí)灌輸”為主的教學(xué)模式解放出來(lái)，以適應(yīng)新高考政策為方向，優(yōu)化教學(xué)方案，創(chuàng)新課堂模式與教學(xué)方法。高中政治教師要明確高考政策“為什么考？考什么？怎么考？”三個(gè)問(wèn)題的答案，以新高考為落腳點(diǎn)，促進(jìn)政治教學(xué)不斷優(yōu)化。

一、新高考背景下高中政治教學(xué)優(yōu)化的必要性

新高考選科政策的頒布推動(dòng)高考制度改革，高考各學(xué)科的考查內(nèi)容、考查方向以及重點(diǎn)等均發(fā)生改變，在這一背景下，若高中政治教師仍舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，日常教學(xué)對(duì)高考的指向性不明，學(xué)生高考應(yīng)試的基本能力也無(wú)法得到有效提高。換言之，高中政治教師未根據(jù)新高考要求，沒(méi)有優(yōu)化課程教學(xué)方案并實(shí)施，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生高考政治取得的成績(jī)不理想。因此，新高考背景下，高中政治教師優(yōu)化教學(xué)尤為必要，是其通過(guò)日常教學(xué)提高學(xué)生高考應(yīng)試能力、學(xué)科綜合素養(yǎng)的重要舉措和必然工作。

一方面，高考是高中生在本階段學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，指引其主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，尤其當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高三之后，高考無(wú)形中給學(xué)生帶來(lái)較大的心理壓力，提高政治成績(jī)，是高三學(xué)生在政治學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主要目標(biāo)。選科政治的高中生政治學(xué)習(xí)的心理訴求強(qiáng)烈，尤其對(duì)提高自己的政治成績(jī)需求明顯[1]。高中政治教師以新高考政策為依據(jù)，推進(jìn)教學(xué)優(yōu)化，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，能有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)有效的教學(xué)指導(dǎo)、鼓勵(lì)等，促使學(xué)生查漏補(bǔ)缺，不斷提高其政治學(xué)科成績(jī)，從而讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到切實(shí)的獲得感、滿足感，將學(xué)生學(xué)習(xí)的外部驅(qū)動(dòng)力轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部自覺(jué)性。

另一方面，高考是為高等學(xué)校以及社會(huì)篩選人才的“關(guān)卡”，新高考背景下各學(xué)科的高考試卷內(nèi)容得到調(diào)整，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握、應(yīng)用等綜合能力的考查，學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，雖然保證其大腦內(nèi)知識(shí)儲(chǔ)備豐富，但是由于缺少題目分析、知識(shí)整合與應(yīng)用的能力，學(xué)生也無(wú)法在政治考試中取得理想的成績(jī)。高中政治教師以新高考試卷考查重點(diǎn)的變化來(lái)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方案，是其輔助學(xué)生取得理想成績(jī)的重要舉措[2]。高中政治教師分析新高考政策、試卷題型以及考查內(nèi)容，以此為依據(jù)，在日常教學(xué)環(huán)節(jié)不斷調(diào)整教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的高考應(yīng)試能力，培育學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生階段性高考目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展均尤為必要。

簡(jiǎn)而言之，新高考背景下高中政治教師推進(jìn)教學(xué)優(yōu)化，是其不斷提高學(xué)生高考應(yīng)試能力、學(xué)科綜合能力的必然工作，是現(xiàn)階段高中政治教學(xué)改革的關(guān)鍵切入點(diǎn)。

二、新高考背景下高中政治教學(xué)的優(yōu)化策略

高中政治教學(xué)的優(yōu)化是從教師的角度入手，為學(xué)生參加高考做好充分的準(zhǔn)備工作，以日常教學(xué)為過(guò)程載體，不斷增強(qiáng)學(xué)生的高考應(yīng)試能力、學(xué)科綜合能力，為學(xué)生在高考中取得理想的學(xué)科成績(jī)奠定基石。高中政治教師要明確新高考與傳統(tǒng)高考之間存在的異同性，立足于傳統(tǒng)教學(xué)模式，針對(duì)性深化課程改革，從教學(xué)準(zhǔn)備、課堂實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)入手，針對(duì)性完善高中政治教學(xué)模式，創(chuàng)新并靈活采用多種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與課程教學(xué)效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，在各教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化高中政治教學(xué)。

（一）新高考為方向，做好教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備是教師在正式上課之前所做的準(zhǔn)備工作，主要包括教案設(shè)計(jì)、資源開(kāi)發(fā)與利用、目標(biāo)確定等工作內(nèi)容。教師在上課前準(zhǔn)備得越充分，課堂教學(xué)效果越好。在新高考背景下，高中政治教師要樹(shù)立新高考教學(xué)意識(shí)，以新高考為依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方案

在新高考背景下，高中教師要自覺(jué)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)變學(xué)科教學(xué)觀念，始終以新高考為方向，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整，在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)方案[3]。高中政治教師要始終堅(jiān)持生本原則，在認(rèn)識(shí)到參加高考的主體是學(xué)生的基礎(chǔ)上，將學(xué)生作為教案設(shè)計(jì)的中心點(diǎn)。一方面，高中思想政治教師堅(jiān)持生本原則，就是要始終堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主體地位，尤其在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情反饋，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)學(xué)習(xí)和思政影響的良好課堂環(huán)境。另一方面，學(xué)生之間也存在明顯的個(gè)體差異性，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師除了整體分析班級(jí)學(xué)情，還要尊重每一位學(xué)生的個(gè)體差異性，通過(guò)課堂觀察、師生溝通，了解學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題和困惑點(diǎn)。

例如：在統(tǒng)編版高中思想政治必修1《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)》教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，首先，教師基于教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的形式與內(nèi)容。教師預(yù)設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)：“與學(xué)生一起學(xué)習(xí)解決問(wèn)題‘中國(guó)夢(mèng)究竟是什么？中國(guó)夢(mèng)與我們每一個(gè)人有什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)自主閱讀教材，解決第一個(gè)問(wèn)題‘中國(guó)夢(mèng)的本質(zhì)是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福，即學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)夢(mèng)的最終目的是造福民眾。中華兒女作為中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的造福者，同時(shí)也是推動(dòng)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的推手，中國(guó)夢(mèng)與我們每一個(gè)人息息相關(guān)。教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)夢(mèng)。”其次，教師要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平不同，其在理解中國(guó)夢(mèng)之時(shí)，難免因個(gè)人認(rèn)知的影響而存在差異性。因此，教師在教案中要預(yù)設(shè)“機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)”，即根據(jù)學(xué)生的課堂實(shí)際表現(xiàn)與反饋，在尊重學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)。例如：已經(jīng)理解中國(guó)夢(mèng)的學(xué)生可繼續(xù)自主預(yù)習(xí)，對(duì)教材進(jìn)行深度預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)；而還未完全理解中國(guó)夢(mèng)概念的學(xué)生，教師可以拿出幾分鐘的時(shí)間，對(duì)其進(jìn)行知識(shí)的詳細(xì)講解，并為其留夠時(shí)間，讓學(xué)生慢慢消化新的知識(shí)點(diǎn)。最后，不同地區(qū)、不同家庭的學(xué)生對(duì)中國(guó)夢(mèng)的理解也會(huì)因個(gè)人經(jīng)歷而存在差異，教師要鼓勵(lì)來(lái)自不同地區(qū)，尤其是民族地區(qū)的學(xué)生分享自己對(duì)中國(guó)夢(mèng)的理解，可通過(guò)舉例子，具體闡述自己認(rèn)知中的中國(guó)夢(mèng)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活，分析中國(guó)夢(mèng)，并將中國(guó)夢(mèng)與個(gè)人理想結(jié)合在一起，將整體性、全民族的中國(guó)夢(mèng)具體到個(gè)人的理想、使命與責(zé)任。

高中政治教師在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，要做好學(xué)生理解的預(yù)判工作，在此基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)情境，從教師“教”與學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)角度，優(yōu)化教學(xué)方案，讓教學(xué)方案更加完整，從而在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教學(xué)全面落實(shí)新高考政策要求，不斷提高學(xué)生的理解能力[4]。

2.分析高考要求，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師開(kāi)展教學(xué)工作的主要依據(jù)，在新高考背景下，教學(xué)目標(biāo)要與新高考政策具有一致性。高中政治教師要將“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”為教學(xué)的最終目標(biāo)，全面關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用、學(xué)科核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展。新高考政治試卷考查學(xué)生的知識(shí)整合、分析、應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平要求較高[5]。高中政治教師要從“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面確定教學(xué)目標(biāo)。

以《我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度》為例，教師設(shè)立三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：“知識(shí)與技能”目標(biāo)——了解我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度，分析我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度的獨(dú)特之處；“過(guò)程與方法”目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感受社會(huì)生活中的基本經(jīng)濟(jì)制度，促進(jìn)學(xué)生在合作交流中分析、解決問(wèn)題；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)——分析我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感。

在新高考背景下，高中政治教師以培育并發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為核心，設(shè)置三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，并能在教學(xué)環(huán)節(jié)，在目標(biāo)的指引下，促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化，在日常教學(xué)中為學(xué)生參加高考做好充分的知識(shí)、能力、素養(yǎng)準(zhǔn)備工作。

（二）關(guān)注教學(xué)課堂，優(yōu)化教學(xué)實(shí)施

1.議題式教學(xué)法

教師從高中思想政治教材中選擇某一知識(shí)點(diǎn)，采用議題式教學(xué)法，為學(xué)生提供各抒己見(jiàn)、交流探討、辯論分析的機(jī)會(huì)，組織一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、分析與思考，加深對(duì)知識(shí)的理解，深入我國(guó)政治生活，體會(huì)我國(guó)政治體制的優(yōu)越性。以《只有社會(huì)主義才能救中國(guó)》教學(xué)，教師提出一個(gè)辯題，根據(jù)學(xué)生投票情況，將班級(jí)學(xué)生劃分為兩個(gè)辯論組，每組學(xué)生按照辯論小組的人員配置，選擇參賽學(xué)生。一方學(xué)生的辯題為“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”，一方學(xué)生的辯題為“資本主義同樣也可以救中國(guó)”，兩隊(duì)學(xué)生根據(jù)自己的辯題做好準(zhǔn)備工作，結(jié)合新民主主義革命時(shí)期社會(huì)環(huán)境的特殊性，在特定環(huán)境下分析社會(huì)制度，找準(zhǔn)辯題的準(zhǔn)確方向。兩組學(xué)生按照辯論賽的流程，各抒己見(jiàn)，分析社會(huì)主義、資本主義的特點(diǎn)和優(yōu)越性，結(jié)合我國(guó)的社會(huì)環(huán)境，對(duì)比分析社會(huì)主義、資本主義與我國(guó)國(guó)家體制和發(fā)展模式的契合性。

2.情境化教學(xué)法

高中思想政治教材中蘊(yùn)含了豐富且真實(shí)的歷史畫(huà)面，在我國(guó)各個(gè)階段的發(fā)展歷史中，均體現(xiàn)中國(guó)人救亡圖存、尋求發(fā)展的掙扎與奮斗。教師可基于歷史事件，創(chuàng)設(shè)立體化的思政課堂和教學(xué)情境，組織學(xué)生以角色扮演的形式參與課堂，讓學(xué)生帶著極大的熱情學(xué)習(xí)政治知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，為高考打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。例如：在“新民主主義革命”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生排演“五四運(yùn)動(dòng)”的課堂微話劇，學(xué)生扮演反對(duì)不平等條約的五四青年，在多媒體視頻畫(huà)面和音頻的協(xié)助下，再現(xiàn)新民主主義革命時(shí)期“五四運(yùn)動(dòng)”的歷史畫(huà)面，讓學(xué)生直接感知?dú)v史的沖擊，并在五四青年的引導(dǎo)下，在現(xiàn)代社會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起推動(dòng)國(guó)家建設(shè)與發(fā)展的使命與責(zé)任，并在責(zé)任的驅(qū)動(dòng)下，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，自覺(jué)規(guī)范不合理的課堂行為。例如：在《我國(guó)的根本政治制度》教學(xué)課堂，教師在講解人民代表大會(huì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在課堂上展現(xiàn)人大代表選舉的政治場(chǎng)面，教師指導(dǎo)學(xué)生扮演人大代表候選人、投票者的角色，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，了解“人民通過(guò)民主選舉選出自己的代表”這一知識(shí)，認(rèn)識(shí)到“人大代表來(lái)自人民，代表人民行使權(quán)力的同時(shí)，維護(hù)人民的合法權(quán)益”。

（三）分析高考試卷，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師教學(xué)評(píng)價(jià)通常以試卷為載體，對(duì)學(xué)生試卷的關(guān)注度較高，將學(xué)生考試成績(jī)作為衡量其學(xué)習(xí)情況和教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)，而忽視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。在新高考背景下，高中政治教師要對(duì)歷年高考政治試卷進(jìn)行全面分析，了解題型、考查知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的答題情況，分析學(xué)生答案中所展現(xiàn)的學(xué)生思維方式、分析能力以及情感價(jià)值觀，以學(xué)生全面發(fā)展為方向，結(jié)合試卷考查內(nèi)容、學(xué)生答題情況，全面開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作。例如：教師將標(biāo)準(zhǔn)答案中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，對(duì)照學(xué)生給出的答案，明確學(xué)生漏掉的知識(shí)點(diǎn)，嘗試完善學(xué)生的思考過(guò)程。在試卷評(píng)價(jià)之后，教師與學(xué)生就其思考過(guò)程、答題分析等進(jìn)行溝通，針對(duì)每一位學(xué)生的答題情況，給予其答題指導(dǎo)。

此外，教師要從“教師評(píng)價(jià)學(xué)生”的單向評(píng)價(jià)模式中擺脫出來(lái)，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生一定的“話語(yǔ)權(quán)”。例如：教師組織學(xué)生交換試卷，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案，進(jìn)行試卷打分，讓學(xué)生參與到試卷評(píng)分環(huán)節(jié)，規(guī)范學(xué)生的答題行為，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到答案中所涉及的知識(shí)點(diǎn)。在試卷評(píng)分環(huán)節(jié)，學(xué)生與教師共同參與，教師引導(dǎo)學(xué)生分析答案中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)源，不斷訓(xùn)練提高學(xué)生的材料分析能力、答案整合能力。同時(shí)，教師向?qū)W生明確新高考試卷考查重點(diǎn)，輔助學(xué)生明確其階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，輔之以教師的專業(yè)評(píng)價(jià)，在多主體的參與過(guò)程中，讓教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面、準(zhǔn)確。

結(jié)束語(yǔ)

新高考背景下，高中政治教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要指向新高考，踐行新高考政策要求，分析試卷考查方向、內(nèi)容、題型以及材料，在教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)，分別以新高考為方向，推進(jìn)課程改革、教學(xué)優(yōu)化，教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，共同探索提高高中政治教學(xué)質(zhì)效，更加適應(yīng)新高考政策要求，培育并發(fā)展學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]焦小娟.新高考背景下高中政治有效教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2023（34）：124-126.

[2]楊嵐.新高考背景下高中思政課“三動(dòng)”教學(xué)優(yōu)化策略研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2023.

[3]李紅.新高考背景下的高中政治教學(xué)策略分析[J].學(xué)苑教育，2023（15）：77-78，81.

[4]黃麗慈.新高考背景下高中政治教學(xué)策略分析：以統(tǒng)編版必修二經(jīng)濟(jì)與社會(huì)為例[J].試題與研究，2023（7）：71-73.

[5]吳若坤.新高考背景下高中政治高效教學(xué)策略[J].高考，2022（31）：15-17.

本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)自籌課題“價(jià)值共生：新時(shí)代高中思政課育人方式研究”（課題編號(hào)：2021JY14-ZB07）、江蘇省“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“新時(shí)代高中思政課教師育人能力提升的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：J-b/2021/01）階段性成果。