思政浸潤的工程圖學(xué)課程教學(xué)探索

張英杰　宋立琴　張新春　劉華新　朱曉光

［摘 要］文章緊緊圍繞工程圖學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，深度挖掘思政元素，對課程內(nèi)容進行系統(tǒng)性重構(gòu)，提煉出“愛國情懷、辯證思維、工匠精神、優(yōu)良品格”思政目標(biāo)，并以四個思政目標(biāo)為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容劃分為五個模塊，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，改革考核方法，力爭實現(xiàn)全景多維考核。

［關(guān)鍵詞］思政；工程圖學(xué)；教學(xué)改革

［中圖分類號］ G642 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）21-0108-05

工程圖學(xué)是工科專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。這門課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生在了解國家制圖標(biāo)準(zhǔn)的前提下掌握繪圖技巧，培養(yǎng)學(xué)生的畫圖和識圖能力，同時培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)人員應(yīng)具備的職業(yè)操守、創(chuàng)新能力、愛國情懷與工匠精神。本課程理論和實踐并重，可為學(xué)生動手實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，它也是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生今后順利開展課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計乃至無縫銜接工作崗位的決定性科目[1]。在課程思政新形勢下，工程圖學(xué)教學(xué)工作者需要不斷在實踐中對教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教育觀念進行深入改革，進行系統(tǒng)性重構(gòu)。

一、教學(xué)難點與教學(xué)改革目標(biāo)

（一）教學(xué)難點

第一，部分任課教師在教學(xué)過程中只注重培養(yǎng)學(xué)生的畫圖和讀圖能力，缺乏針對工程設(shè)計能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，不夠重視實踐，導(dǎo)致課程內(nèi)容與工程應(yīng)用及社會需求脫節(jié)，影響學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)后的工作。其實工程圖樣也是工程師設(shè)計思想的表現(xiàn)形式之一，所以需將圖學(xué)思維提升到機械設(shè)計的層面，表現(xiàn)其原理、方法和圖形設(shè)計思想[2]。第二，部分任課教師對課程思政的認識較片面，且思政能力有待提高，思政內(nèi)容融入度不高，認為課程思政可有可無，正常的教學(xué)時間都很緊張，哪有時間講思政，更缺乏有效的課程思政方法，所以就籠統(tǒng)地只將“愛國主義”和“工匠精神”加入課堂內(nèi)容中，未進行課程教學(xué)內(nèi)容與辯證唯物主義等思政內(nèi)容的有效融合，讓學(xué)生覺得是生搬硬套，索然無味。

（二）教學(xué)改革目標(biāo)

依據(jù)新工科建設(shè)及課程思政建設(shè)目標(biāo)對本課程的要求，提煉基于課程思政的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教育觀念進行深入改革，緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)工程認證的需要，挖掘隱含于課程中的思政元素，重構(gòu)教學(xué)知識點，擯棄陳舊內(nèi)容，整合現(xiàn)代設(shè)計內(nèi)容與方法，將機械設(shè)計、典型工程案例融入課程教學(xué)，以強化學(xué)生工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，探索出基于問題式學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)的課程教學(xué)模式，以期在專業(yè)課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)、家國情懷、正確價值觀念，使學(xué)生成為既具有較強的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，又具有較高的政治素養(yǎng)的人才。

二、確立課程思政目標(biāo)

要做到讓工程圖學(xué)課程內(nèi)容與思政元素同頻共振，就要將本課程內(nèi)容、后續(xù)專業(yè)課特點和思政內(nèi)容密切結(jié)合起來。筆者通過對本課程內(nèi)容進行系統(tǒng)性重構(gòu)，挖掘出以下四個思政目標(biāo)。

（一）弘揚民族精神，厚植愛國情懷

在介紹圖學(xué)的發(fā)展史時，重點列舉中國古代有關(guān)工程圖樣的書籍，如宋代的《營造法式》和明代宋應(yīng)星的《天工開物》，同時介紹國產(chǎn)航母“山東號”、國產(chǎn)大飛機、中國高鐵等，展現(xiàn)機械大國的風(fēng)采，并要求學(xué)生搜索中國制造業(yè)的先進代表作品，增強學(xué)生民族自豪感。基于《中國制造2025》的戰(zhàn)略方針，鼓勵學(xué)生制訂適合自己的目標(biāo)和計劃，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。在講授投影法時，指出最早有記載的投影技術(shù)是《漢書》中提及的皮影戲，元代時皮影戲傳到各個國家，為后來外國人發(fā)明幻燈機和投影儀提供了基礎(chǔ)。同時，列舉現(xiàn)代投影技術(shù)的應(yīng)用，如3D全息投影可讓我們有身臨其境的感覺。這樣，既能弘揚我國的傳統(tǒng)文化，又能讓學(xué)生了解科技創(chuàng)新的重要性。在介紹機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)時，引入“得標(biāo)準(zhǔn)者得天下”，這句話揭示了標(biāo)準(zhǔn)舉足輕重的影響力。目前“高鐵中國標(biāo)準(zhǔn)”已經(jīng)成為全球標(biāo)準(zhǔn)，而且我國在衛(wèi)星導(dǎo)航、核電、5G等高科技領(lǐng)域主導(dǎo)制定了多項國際標(biāo)準(zhǔn)，這說明我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及國力的不斷強大。

（二）堅定唯物主義，提升辯證思維

在講解組合體時，通過講解組合體的形成方式，讓學(xué)生了解一個組合體既可以看作是由基本體疊加而成，也可以看作是將基本體挖切而成，因此要多角度、多方向分析事物。形體分析法是讀、畫及尺寸標(biāo)注的基本方法，其基本思路就是化繁為簡，層層遞進，辯證地看問題。在介紹組合體畫圖方法時，還要談到物體表達方案的“多樣性”與“唯一性”的關(guān)系。雖然不同的人表達物體的方案不一定相同，但表達物體的視圖必須清晰易懂、形狀結(jié)構(gòu)“唯一”，不能模棱兩可。在講解組合體視圖的閱讀時，強調(diào)分析問題時不能孤立片面，要用聯(lián)系的觀點看問題，不能只看一個或兩個視圖，因為每個視圖只能反映組合體兩個方向的形位特征，具有一定的信息局限性，一定要將幾個視圖綜合起來看，這樣才能最終確定物體的空間形狀。在標(biāo)注組合體的尺寸時，涉及許多充滿矛盾的要求，如“圓孔的尺寸盡量標(biāo)注在非圓視圖中”，并且“盡量不要在虛線上標(biāo)注”。這些充滿矛盾的要求容易讓學(xué)生感到困惑。要讓學(xué)生充分認識到世界本身就是矛盾的統(tǒng)一體，因此要從組合體整體結(jié)構(gòu)來看標(biāo)注在哪個視圖上較合理。

（三）推動科技創(chuàng)新，傳承工匠精神

在講授平面圖形繪制時，以“不以規(guī)矩，不能成方圓”，強調(diào)尺規(guī)作圖的正確方法及其規(guī)范性，通過繪制不同難度的平面圖形，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實、堅持真理的科研精神。在介紹機件的常用表達法時，通過列舉傳動件、壓緊桿、管接頭、減速箱等常用機械零件，分析其結(jié)構(gòu)的多樣性，強調(diào)物體表達方法的多樣性，以及視圖表達的嚴謹性和規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的工匠精神。在講解標(biāo)準(zhǔn)件時，介紹我國唐宗才數(shù)十年用工匠精神鑄就的“唐氏螺紋”。此種螺紋可有效解決螺紋緊固件的松動問題，在某種意義上改寫了螺紋的歷史，可與日本偏心螺母匹敵，由此教導(dǎo)學(xué)生每個人都要忠于職守、愛崗敬業(yè)，在平凡的崗位上鑄就自己的“螺紋”。在介紹極限與配合時，引導(dǎo)學(xué)生認識到表面質(zhì)量與成本的關(guān)系，加深對成本的認識，了解成本控制對企業(yè)的重要性。

（四）培養(yǎng)樂觀信念，錘煉優(yōu)良品格

在講授畫法幾何時，通過講解點、直線及平面的投影特性及其位置關(guān)系，層層遞進，使學(xué)生懂得對基礎(chǔ)元素的了解與掌握會直接影響到對整個形體的理解，由此引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)做事從基礎(chǔ)開始、腳踏實地的良好習(xí)慣。在講授軸測圖時，引導(dǎo)學(xué)生認識到三視圖與軸測圖是抽象與具體的關(guān)系，分析自己與他人的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)事物的兩面性，能夠欣賞同學(xué)的優(yōu)點、包容同學(xué)的缺點，與同學(xué)團結(jié)友愛。學(xué)生在求解立體的截交線和相貫線時，需要做的特殊點和一般點很多，學(xué)生經(jīng)常感到煩瑣，需培養(yǎng)學(xué)生知難而進的精神，幫助學(xué)生消除畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確對待人生中的順境和逆境，明白“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細”。在講解零部件測繪時，通過分組測繪及確定表達方案，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、溝通能力及表達能力，同時引導(dǎo)學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)零件表達方案并不唯一，充分鍛煉學(xué)生的開放性和綜合性思維，使學(xué)生善于思考、增強自信心。在講解裝配圖時，通過介紹各種機器的工作原理，讓學(xué)生意識到只有每個零件各司其職且精準(zhǔn)配合，整個機器或部件才能正常運轉(zhuǎn)，因此每個人都要站好自己的崗，將自己融入集體，配合他人完成各項工作，只有大家精誠團結(jié)、目標(biāo)一致、協(xié)同共進，才能真正實現(xiàn)人生價值，由此培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。

三、聚焦思政目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的工程圖學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容分為畫法幾何和機械制圖兩個模塊。筆者以上述四個思政目標(biāo)為導(dǎo)向，將案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、講授啟發(fā)等方式相結(jié)合，對教學(xué)內(nèi)容及過程進行重新組織安排，將教學(xué)內(nèi)容劃分為五個模塊——平面圖形繪圖實訓(xùn)、基本體實訓(xùn)、機件表達方案綜合實訓(xùn)、零件測繪實訓(xùn)、拆畫裝配圖實訓(xùn)，在潤物無聲中實現(xiàn)思想政治教育與知識技能教育的有機統(tǒng)一。

（一）平面圖形繪圖實訓(xùn)模塊

此模塊主要內(nèi)容為制圖基本知識和技能，以如何繪制手柄平面圖導(dǎo)入，講解制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)、平面圖形的繪制方法及尺規(guī)作圖的技巧，強調(diào)尺規(guī)作圖的正確方法和規(guī)范性。

（二）基本體實訓(xùn)模塊

此模塊主要內(nèi)容包括幾何元素和立體的投影。以生活中的行李箱、六角螺母、比薩斜塔、客家土屋為例，介紹立體的投影；以卯榫結(jié)構(gòu)、球閥閥芯等為例介紹截交線的畫法；以三通管、神舟號返回艙等為例介紹相貫線的畫法。通過這些實例，可讓學(xué)生充分意識到工程來源于實踐，從而避免學(xué)習(xí)的盲目性，同時增強文化自信和使命擔(dān)當(dāng)。

（三）表達方案綜合實訓(xùn)模塊

此模塊主要包括組合體和機件的常用表達方法兩部分內(nèi)容。以軸承座和導(dǎo)向塊為例，分別介紹疊加型和切割型組合體三視圖的畫法及尺寸標(biāo)注方法，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。借助線上教學(xué)平臺，進行組合體構(gòu)型練習(xí)，通過平面與立體的反復(fù)想象、印證，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以壓緊桿、撥叉、減速箱等常用零件為例，介紹視圖的種類及畫法。以端蓋為例，介紹剖視圖的畫圖及標(biāo)注方法。同時列舉國家重器“蛟龍”號、C919飛機中重要零件的圖樣，分析結(jié)構(gòu)的多樣性，強調(diào)物體表達方法的多樣性及視圖表達的嚴謹性、規(guī)范性。在介紹斷面圖畫法時，引入3D打印，引導(dǎo)學(xué)生放眼世界、勇做科技創(chuàng)新者。以軸承座和四通管等常用零件為例，引導(dǎo)學(xué)生分組討論表達方案，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高工程素養(yǎng)。

（四）零件測繪實訓(xùn)模塊

此模塊主要內(nèi)容包括標(biāo)準(zhǔn)件及常用件和零件圖兩部分。齒輪油泵由多種標(biāo)準(zhǔn)件、常用件和典型零件裝配而成，因此可以齒輪油泵為例，介紹機械產(chǎn)品的設(shè)計及制造過程、機械圖的分類、裝配圖與零件圖之間的關(guān)系，讓學(xué)生對零部件有充分的了解。例如，以齒輪油泵中的標(biāo)準(zhǔn)件作為切入點，介紹螺紋緊固件、鍵、銷、彈簧、齒輪的畫法；以主動軸、從動軸、兩側(cè)泵蓋、泵體為例講解如何繪制軸套類、輪盤類、箱體類典型零件的工程圖；以變速器上的撥叉為例，講解叉架類零件工程圖的繪制方法。在集中測繪實習(xí)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生分組測繪中等及復(fù)雜程度零件各一個，每組確定表達方案并畫出零件草圖，由代表上臺展示并說明，大家共同探討表達方案是否完善，最終確定出合理表達方案。實踐證明，在分組討論表達方案時，學(xué)生的參與度和積極性很高，每組都充分、自信地表達了自己的想法，同時針對其他組的表達方案質(zhì)疑。這種方式充分鍛煉了學(xué)生的開放性和綜合性思維，增強了學(xué)生的自信心。

（五）拆畫裝配圖實訓(xùn)模塊

此模塊主要內(nèi)容為繪制裝配圖及拆畫零件圖。在前述零件測繪實訓(xùn)模塊，學(xué)生已經(jīng)充分認識了齒輪油泵各零件結(jié)構(gòu)和功用，因此本模塊可直接以齒輪油泵為例講解裝配圖的畫法。在集中測繪實習(xí)時，安排學(xué)生測繪安全閥和一級減速器等部件，畫裝配示意圖和零件草圖，分組討論確定表達方案，最終畫出裝配圖。最后以平口鉗和換向閥為例，講解拆畫零件方法。通過幾次集中測繪，學(xué)生既鍛煉了動手能力，又深刻理解了團隊精神和各司其職的職業(yè)精神，培養(yǎng)了良好的職業(yè)道德[3]。

四、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，改革考核方法

（一）充分利用線上教學(xué)平臺，開展混合式教學(xué)，推動線上線下協(xié)同育人

教師可以充分利用雨課堂、課堂派、學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺開展線上線下混合式教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)渠道，構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的協(xié)作共融，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，建立和諧的師生關(guān)系，推動課程線上線下協(xié)同育人。第一，將每節(jié)課的基礎(chǔ)性知識點做成微課上傳至教學(xué)平臺，并要求學(xué)生在課前完成限時練，讓學(xué)生對本節(jié)課要“學(xué)什么”做到心中有數(shù)。通過課前預(yù)習(xí)，增強課堂互動的時效性和合理性。在課堂上，教師不再詳細講授基礎(chǔ)性知識點，只針對限時練中出現(xiàn)的問題進行答疑，并導(dǎo)入這節(jié)課的重難點知識案例，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，教師實時參與。通過教師引領(lǐng)及頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，按照知識板塊在教學(xué)平臺上開展主題式研討，鼓勵學(xué)生在課后開展自主探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。如在教學(xué)平面圖形繪圖實訓(xùn)模塊及零件測繪實訓(xùn)模塊時，可以在教學(xué)平臺上布置學(xué)生觀看《大國工匠》《大國重器》等視頻，還可以展示大學(xué)生科技創(chuàng)新比賽獲獎作品，幫助學(xué)生拓寬學(xué)科視野、積累工程素材、培養(yǎng)工程意識，將思想理論教育和價值引領(lǐng)貫穿課程線上線下教學(xué)過程。在教學(xué)機件表達方案綜合實訓(xùn)模塊時，利用電子題庫和電子模型庫培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)型能力。針對學(xué)困生，通過反復(fù)訓(xùn)練不斷提高他們的空間想象能力，這樣他們學(xué)后續(xù)內(nèi)容會比較輕松。針對其他學(xué)生，通過訓(xùn)練提高他們的工程思維能力，為他們后續(xù)課程學(xué)習(xí)及參加全國成圖、機械創(chuàng)新比賽奠定堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的差異化需求，實現(xiàn)課內(nèi)同步循環(huán)、課外異步循環(huán)，對學(xué)生的長短期發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。第三，做好線上答疑和情感交流[4]。心靈溝通和情感交流是良好教育的基礎(chǔ)。“感人心者，莫先乎情。”筆者在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的年輕人更喜歡線上交流，因此筆者建立課堂QQ群，方便學(xué)生及時反饋問題。通過線上答疑，可及時、快捷地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，也可及時發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”，對其多加鼓勵和指導(dǎo)。此外，筆者經(jīng)常在QQ群通過網(wǎng)絡(luò)用語鼓勵學(xué)生，拉近彼此的距離，做他們堅強的后盾。同時，筆者不斷以樂觀向上的精神、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度潛移默化地影響和引導(dǎo)學(xué)生成長，促進學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生對教師的喜愛“始于才學(xué)、終于人品”。

（二）巧用思維導(dǎo)圖，梳理知識脈絡(luò)

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是一種表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。它以一個中央主題為起點，以輻射線連接各級主題，并且表達各級主題的相互關(guān)系，通過圖文并重的技巧，建立起記憶鏈接，簡單而高效。傳統(tǒng)的機械制圖教學(xué)是線性的，在教學(xué)中學(xué)時有限，部分教師只注重機械式的單向思維灌輸方式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對本課程的內(nèi)容沒有一個系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性的整體認識[5]，學(xué)習(xí)效率低下，事倍功半。而思維導(dǎo)圖可將零散的知識點系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，幫助學(xué)生構(gòu)建立體化的知識脈絡(luò)，更加直觀地、全面地消化理解知識。筆者在每講完一章后，都會讓學(xué)生自行構(gòu)建思維導(dǎo)圖（如圖1）。在講完每個模塊后，筆者也會帶領(lǐng)學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴構(gòu)建這個模塊的思維導(dǎo)圖。運用思維導(dǎo)圖逐級、逐層梳理各部分及整體課程內(nèi)容，可幫助學(xué)生建立起清晰的思維脈絡(luò)、繪制出完整的知識框架，既便于學(xué)生快速把握知識脈絡(luò)、提升學(xué)習(xí)能力、拓展思維，又便于學(xué)生找到學(xué)習(xí)的薄弱點，進行有效復(fù)習(xí)。教師還可針對每個知識點進行教學(xué)反思和優(yōu)化。

（三）靈活運用建模軟件，強化學(xué)生三維構(gòu)型能力

課堂是開展教學(xué)的“主戰(zhàn)場”。教師除了對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)性重構(gòu)，還可引入計算機輔助技術(shù)，提升教學(xué)效果。筆者探索采用三維模型結(jié)合實物模型的方式進行生動形象的講授。利用Creo三維建模軟件制作模型庫，主要演示立體截切、相貫，以及組合體、零件、部件裝配關(guān)系。長期以來，空間想象能力缺乏一直制約著學(xué)生對實際機械產(chǎn)品投影圖形的理解[6]。Creo三維建模軟件可以很好地解決這方面的問題。例如，在教學(xué)基本體實訓(xùn)模塊的“立體截切”時，可展現(xiàn)出不同位置截面、不同數(shù)量截面截切立體時得到的截交線形狀，引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)截交線求取規(guī)律和方法。在講授立體相貫時，可以利用此軟件模型顯示的線框功能，動態(tài)展現(xiàn)空間高次曲線之美。在教學(xué)機件表達方案綜合實訓(xùn)模塊時，通過展示建模過程，不僅能使學(xué)生更深層次地理解形體構(gòu)造，而且能讓學(xué)生深刻體會到建模過程中巧妙的繪圖思路及技巧能幫助簡化建模過程，將圖學(xué)思維提升到機械設(shè)計層面。在教學(xué)拆畫裝配圖實訓(xùn)模塊時，此軟件可以更直觀地展示出裝配體的各零件結(jié)構(gòu)、連接關(guān)系、工作原理，使學(xué)生更深層次地理解裝配關(guān)系，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定工程分析能力基礎(chǔ)。同時，在講解相關(guān)內(nèi)容時，筆者也會演示部分作圖過程和步驟，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在課下利用線上資源自學(xué)三維建模軟件，通過“動手”刺激“動腦”，不斷提高學(xué)生的思維能力和工程能力，提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，筆者努力將本門課程與現(xiàn)代制造技術(shù)相結(jié)合，開展試點教學(xué)。筆者選擇優(yōu)秀設(shè)計作品組建試點小組，讓學(xué)生通過3D打印機自己動手操作完成實物的加工。通過強化物—圖—物實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“學(xué)思用貫通”“知信行統(tǒng)一”，有助于學(xué)生掌握工程制圖的精髓，也為后續(xù)學(xué)生就業(yè)和科研深造打下了堅實的基礎(chǔ)。

（四）以賽促學(xué)，增強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神

高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地，參加各類學(xué)科競賽能促進學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的提升。筆者所在教研室教師牽頭組織學(xué)生成立CAD協(xié)會，由教研室教師輪流指導(dǎo)，高年級學(xué)生參與管理，有興趣的學(xué)生均可報名參加。協(xié)會每學(xué)期都會舉辦關(guān)于三維建模和成圖比賽的培訓(xùn)活動，由協(xié)會中高年級的核心骨干成員或者參加過成圖比賽的獲獎?wù)邅碇v解，并在培訓(xùn)中適度加入機械設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容。通過系列培訓(xùn)，不僅能提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和綜合設(shè)計能力，還能為省級及國家級比賽培養(yǎng)優(yōu)秀選手。筆者所在教研室從2017 年開始組織學(xué)生參加“高教杯”全國大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽，具體步驟為賽前動員—校賽選拔—集訓(xùn)—參加省賽—參加國賽，多年來取得了多項省級和國家級獎勵。通過比賽，學(xué)生既獲得了更大的舞臺展示自己的能力，又培養(yǎng)了積極進取的自信心和團隊合作能力。

（五）采用多元化、動態(tài)化考核方法

科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)能夠引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并客觀反映教師教學(xué)成效。因此，教師需要以思政目標(biāo)為導(dǎo)向，豐富課程考核評價指標(biāo)，建立全景多維評價體系。一是建立多元化的評價機制。以課程思政為導(dǎo)向的考核涉及多方面，評價內(nèi)容除了課程理論和繪圖技能，還包含學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思想、情感、價值觀變化，以及學(xué)習(xí)嚴謹態(tài)度、團隊合作意識、創(chuàng)新實踐能力等方面的客觀評價。二是采用動態(tài)化的評價方法。除采用期末考試和平時作業(yè)等定量評價外，還應(yīng)注重過程性考核。在過程性考核中，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將學(xué)生觀看視頻進行微課學(xué)習(xí)的時長、限時練成績、主題研討參與度、課上師生互動、小組作業(yè)等納入評價體系。動態(tài)考核機制能更加客觀公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、促使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力，也能提高學(xué)生的課堂參與度和活躍度，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育教學(xué)模式。因此，將考核評價機制改革為過程性考核和期末考試各占50%。其中，過程性考核內(nèi)容包括線上預(yù)習(xí)限時練（10%）、課堂小測（10%）、課后作業(yè) （20%）、小組作業(yè)（5%）、課堂討論及互動（5%）。

五、結(jié)語

工程圖學(xué)是一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，不僅要求學(xué)生掌握閱讀和繪制工程圖樣的技能，還要求學(xué)生具備工程技術(shù)人員應(yīng)具備的職業(yè)操守、創(chuàng)新能力、愛國情懷與工匠精神。因此筆者充分挖掘課程中的思政元素，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、辯證思維、工匠精神、優(yōu)良品格為導(dǎo)向，認真研究學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)觀念，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，采用多元化、動態(tài)化考核方法，客觀科學(xué)評價學(xué)生，用心理解學(xué)生，用愛心和智慧引領(lǐng)學(xué)生全面成長，打造有溫度、有深度、有廣度的課堂，以實現(xiàn)課程內(nèi)容與思政元素的同頻共振。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 王愛芳，楊晨升，蘇丹，等.課程思政新形勢下工程圖學(xué)課程教學(xué)模式改革與實踐[J]. 經(jīng)濟師，2023（2）：149-150.

[2］ 田劼，王紅堯.基于思維及工程力培養(yǎng)的工程圖學(xué)教改模式探究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（9）： 61-62.

[3］ 劉勝永，劉紅運，吳立勛，等.機械制圖課程思政內(nèi)容的組織與實施[J].時代汽車，2022（18）：71-73.

[4］ 劉梅英，任奕林，王巧華，等.工程圖學(xué)課程思政建設(shè)探索與實踐[J].大學(xué)教育，2022（9）：98-100.

[5］ 李進韜.基于思維導(dǎo)圖的機械制圖教學(xué)應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2020（6）：204-207.

[6］ 張英杰.工程圖學(xué)系列課程教學(xué)改革與初探[J] .求知導(dǎo)刊，2016（6）：149.

［責(zé)任編輯：周侯辰］

［收稿時間］2023-06-15

[基金項目]河北省專業(yè)學(xué)位教學(xué)案例（庫）項目（KCJSZ2024125）。

［作者簡介］張英杰（1977—），女，河北人，博士，講師，研究方向為圖學(xué)研究與教育。通信作者：張新春（1980—），男，河北人，博士，副教授，研究方向為沖擊動力學(xué)和輸電線路工程。