淺議高校課前幾分鐘思政教育

［摘 要］在高校教育教學過程中，課前幾分鐘這段非正式上課時間應加以充分利用，在精心設計準備的基礎上，結合教學預習、復習等環節，融入思政教育。在以灌輸或啟發的形式開展課前幾分鐘思政顯性或隱性教育中，無論是以傳統節日、重大紀念日或重大歷史事件為切入點，還是以社會熱點、時事、校園周邊的大事為融合點，都能起到良好的育人效果，更有利于正式上課后的課程融入思政教育，更易為學生接受和認同。

［關鍵詞］課前幾分鐘；思政教育；高校

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）21-0128-03

當前，在部分高校的作息時間表中，上午與下午的第一節課前分別安排有5～10分鐘的預備鈴環節。預備鈴的作用是為了提醒師生盡快進入教室，做好上課前的準備，及時進入即將開始的教、學狀態。通常情況下，高校師生都能提前進入教室，做好上課的準備。預備鈴這一環節的存在，使高校師生對上課的準備更為充分，保持提前到教室、早做上課準備的優良習慣。

高校要堅持全員、全過程、全方位育人，用好課堂教學主渠道。每門課程都要守好一段渠，種好責任田，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節[1-2]。因此，不僅要在上課鈴聲響起、正式開展課程教學時才開展和發揮課程的育人作用，還可以充分利用課前幾分鐘這段非正式上課時間，結合教學準備，開展思政教育。本文主要探索課前幾分鐘思政教育的方式和方法。

一、預備鈴期間或課前幾分鐘的四類常見情況

實踐中，對于課前幾分鐘的利用方式多種多樣，語言類教學較多地用于開展口語或聽力練習，體育類教學更多地用于自由活動、熱身，實習實驗等，實踐類教學主要用于實踐準備或注意事項講解等。總之，課程類型多種多樣，利用方式也不一而足。但對大部分基礎課、專業基礎課、專業方向課而言，課前幾分鐘的利用主要有以下四類情況。

（一）直接進入授課環節

本著惜時如金的觀念，授課教師根據到課學生規模，直接開始課程的講解。這種方式充分利用了課前幾分鐘的時間，加長授課時間，便于更充分地講授教學內容。

（二）組織學生開展復習或預習

授課教師組織學生回顧上一次或前幾次課程的知識點，對已授教學內容進行課前提問、梳理課程理論知識體系、進行知識內容階段性歸納總結，或講解即將開始的當次課程的教學安排、介紹教學難點與重點、提出教學要求、拋出思考題引導學生思考等。無論是組織學生復習，還是引領預習，都是為了更好地承上啟下，做好課程前后接續，更好地開展教學、提高教學質量、服務學生。然而，可以將復習或預習環節設計安排至正式授課之中，使課程講授的整體性更強、結構性更為嚴密。

（三）與學生開展交流或組織學生活動

在實踐中，授課教師出于關心愛護學生，利用課前幾分鐘積極地與學生就學習、生活等方面進行溝通交流；也有授課教師結合自身近期感悟，主動與學生分享；還有授課老師為做好學生上課前的身心準備，因地制宜地根據現實條件，組織學生開展眼保健操、頸椎操等放松身心的活動。以上這些方式，都是在潛移默化中對學生進行引導。關心愛護學生，就是利用課前幾分鐘開展思政教育的一種表現。然而這種方式針對性不強、目標性不明，沒有形成清晰的課前幾分鐘育人目標。

（四）無組織、無引導地等待上課鈴

這是實踐中較為罕見的一種狀態。授課教師在自身做好授課準備或完成考勤后，師生靜待上課鈴響起再開展教學活動。這種情況既未開展教學準備，也未組織教學預熱，更未對學生進行任何教育引導，是師生割裂的表現。

二、做好課前幾分鐘思政教育的三個要點

（一）思政教育要有充分的準備，有明確的目標

一要多與學生溝通交流，深入開展學情分析，特別是把握學生的思想狀況與思想動態[3]，便于有針對性地因情施策、因人施治、因病施藥。

二要挖掘思政教育資源，凝練思政育人元素，結合課前幾分鐘思政教育特點與相應課程思政建設要求，準備課前幾分鐘思政教育微教案。此外，在“短小精悍”上下功夫，通過不斷完善、修改、打磨，打造出潛移默化效果好、啟發引導作用大、同頻共振響應廣、振奮鼓舞人心強的課前幾分鐘思政教育微教案，做到既充分利用課前幾分鐘，又不占用上課時間。

三要采用適宜的方式，結合課前幾分鐘思政教育微教案，精心設計、充分安排課前幾分鐘思政教育。

四要確立思政育人目標。根據前期準備、學情分析，不僅要明確整門課程的課前幾分鐘思政教育總目標，而且要結合教學反思，明確每一次課前幾分鐘思政教育的具體小目標。

（二）思政教育要與課程教學相融合、有組織

無論在課前幾分鐘這段非正式上課時間內組織開展復習或預習活動，還是采取其他形式的思政教育，都要做好思政教育與課程教學之間的時間分配與過渡銜接，做到有機融合、互為支撐。授課教師要發揮好組織者、引導者、啟發者、參與者的角色，合理設計、組織安排好課前幾分鐘的教學活動，充分發揮學生的主體性作用，使思政教育與課程教學相互結合，引導與啟發同時發力。

一要做好思政教育與課程教學的融合。課前幾分鐘的思政教育是為了更好地開展正式上課后的教學工作。因此，要預先做好設計，使課前幾分鐘思政教育與之后的教學活動前后呼應，從而取得水到渠成的效果，最終實現課程教學與育人目標。

二要做好課前幾分鐘思政教育的組織工作。教師通過精心設計的教學方案、靈活使用教育技術，準備好課前幾分鐘思政教育內容，通過調動學生的學習積極性，充分發揮課前幾分鐘思政教育的效果。

（三）要及時做好思政教育教學反思與總結

課后，教師應結合課前幾分鐘思政教育情況進行教學反思，總結并積累經驗。要注重推陳出新，通過進一步進行學情補充分析，擴充思政教育資源，凝練思政元素，完善教育目標和教學設計，修正和完善課前幾分鐘思政教育的微教案，不斷積累、完善、擴充課前幾分鐘思政教育優秀案例，完善課前幾分鐘思政教育的各個環節。

此外，教師應該清醒地認識到，課前幾分鐘思政教育是課程講授前的“開胃菜”“餐前酒”，是課程思政的有益補充，對課程教學起輔助作用。開展課前幾分鐘思政教育的目的是更好地開展課程教學，更好地引導學生積極融入課堂教學，從而提高教學質量和學生的學習效果。因此，授課教師在重視并充分發揮課前幾分鐘思政教育作用的同時，仍應該把更多的精力、時間用于正式的課程教學。

三、課前幾分鐘思政教育的兩種導入方式

（一）以傳統節日、重大紀念日或重大歷史事件為切入點

通過傳統節日、重大紀念日或重大歷史事件為切入點，對學生進行課前幾分鐘思政教育，可以更好地發揮和擴大顯性教育的效果[4]。如在中國共產黨的生日、建軍節、烈士紀念日、國慶節、抗日戰爭勝利紀念日、南京大屠殺死難者國家公祭日等重大時間節點，利用課前幾分鐘對學生進行愛國主義教育，引導學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體，弘揚民族精神[5-6]。在元旦、清明節、端午節、中秋節等傳統節日開展中華優秀傳統文化教育，通過對學生進行人文關懷，帶領學生吟誦古詩詞，引導學生傳承中華優秀傳統文化。在雷鋒紀念日、五四青年節等，引導學生認識時代責任和歷史使命，用中國夢激揚青春夢，立強國志，效報國行。在重陽節、兒童節等節日引導學生孝老愛親、尊老愛幼，理解中華傳統文化中講仁愛、講孝道等思想精華。在國家憲法日，對學生開展法治教育，引導學生遵紀守法，提高學生的法治意識。在世界森林日、世界氣象日、世界環境日等，對學生加強生態文明教育，引導學生崇尚自然、尊重自然，樹立“綠水青山就是金山銀山”的發展理念。在全國愛眼日、世界衛生日等，引導學生加強身體鍛煉、愛護身體、注意心理衛生等。在學校校慶日，帶領學生回顧校風、校訓等。

這種思政教育的導入方式，因傳統節日、重大紀念日或重大歷史事件等所在時間節點的固定性，加之可獲取的宣傳教育資源和素材較多，更便于教師收集、整理、使用，因而準備起來相對較為容易。同時，因為時間節點的周期性，每年同一時間都可以開展相同的思政教育，也便于授課教師根據學生接受思政教育后的表現與反饋，不斷完善思政教育內容、改進思政教育的形式與方法，切實提高思政教育效果。

（二）以社會熱點、時事或新聞事件、校園周邊的大事為融合點

以此種方式為導入途徑進行課前幾分鐘思政教育，可以通過啟發性教育，更好地發揮隱性教育的優勢[4]，引導學生發現問題、分析問題、思考問題，在啟發中得出結論。如在2022年北京冬季奧運會舉辦期間，通過成就介紹，讓學生感受中華文化的博大精深和我國開放文明的大國形象，增強學生的民族自信心、民族自豪感[5]。在神舟十三號返回地球之日，介紹神舟十三號創造的一項又一項新的航天紀錄，引導學生感受、思考祖國的偉大、國家的強盛；通過介紹航天技術的新突破、新進展或科學家取得的新成就、新貢獻，激勵學生的開拓創新精神。在諾貝爾獎頒獎日，介紹獲獎人的生平事跡、貢獻成就，幫助學生樹立科學精神、創新精神、奮斗精神，勉勵學生求真務實、開拓創新、鍥而不舍。通過新冠疫情期間諸多豐富、鮮活、感人的事例，對學生進行愛國主義、集體主義教育。

此種導入方式主要有兩方面突出優點：一是在思政教育時效期內，可以面向不同授課對象進行思政教育；二是發生類似事件后，思政教育備課簡便、便于例證的疊加和論據的加強等。此種導入方式的缺點主要表現為在事件的思政教育時效期之外，不宜再利用相關事件開展思政教育或其思政教育效果隨時間的推移而減弱。由此，授課教師要對事件蘊含的思政教育元素有較強的敏感性，及時收集和準備材料、開展思政教育備課，盡早在能對學生起到較好的教育成效期內開展思政教育，最大限度地提高相關事件的思政教育效果。

實踐發現，通過課前幾分鐘的思政教育，輔之以對學生進行鼓勵，可以獲得學生較高的認同，激發學生的求知欲與學習熱情。在正式上課開始后，授課教師也能夠更為有效地開展課程思政，學生聽講更為認真、課堂互動更為活躍、課前復習或預習的承上啟下作用更為流暢有效，教學效果更為突顯，課后作業完成度更好，學生對教學的滿意度進一步提升。

四、結語

課前幾分鐘這段非正式上課時間，時段雖短，但也可以用來開展育人工作。教師應看到其寶貴價值所在，結合教學預熱與準備，科學合理地加以應用，通過開展思政教育，加強對學生的引導啟發，在全過程育人中用好、用足每一段時間。

此外，不局限于課前幾分鐘，只要有師生同在的時空，都應充分利用各種條件和資源，有意識、有準備、有計劃、有組織地開展思政教育，充分發揮課堂這個育才陣地，把握好陣地的每一分鐘，做好教育引導。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 中共中央 國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[J].社會主義論壇，2017（3）：4-5.

[2] 吳晶，胡浩.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[J].中國高等教育，2016（24）：5-7.

[3] 呂寧.高校“思政課程”與“課程思政”協同育人的思路探析[J].大學教育，2018（1）：122-124.

[4] 吳晶，胡浩.習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務 王滬寧出席[J].人民教育，2019（7）：6-8.

[5] 教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知［EB/OL］.（2020-06-03）［2023-06-18］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[6] 韓震.教育要為中華民族偉大復興凝聚力量[J].中國高等教育，2021（22）：4-5.

［責任編輯：黃緊德］

［收稿時間］2023-07-18

［基金項目］2022年度塔里木大學高等教育教學改革研究課程思政教學研究中心專項（TDGJSZ2203）;塔里木大學第二批本科“課程思政”示范課程項目（TDKCSZ22102）；塔里木大學草地學線下一流本科課程（TDYLKC202304）。

［作者簡介］王棟（1982—），男，山西人，碩士，副教授，研究方向為課程思政與教學融合。