“雙減”政策下如何發(fā)揮藝術(shù)教育的生命力

李艷

摘 要：“雙減”政策提出后，各學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)“減負(fù)增效”高度重視。與此同時(shí)，該政策的落實(shí)也為家長(zhǎng)、學(xué)校、教師與學(xué)生帶來(lái)了全新的教育景象。在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了要緩解學(xué)生壓力和縮減家長(zhǎng)監(jiān)督時(shí)間，更要禁止學(xué)生在節(jié)假日休息期間參與各種課外輔導(dǎo)班。由此可見(jiàn)，這一系列的相關(guān)文件最終目的是讓學(xué)校拿回教育主陣地，并且學(xué)校也要做到輔助學(xué)生減輕課業(yè)壓力和提高學(xué)習(xí)成效。基于此，本文主要對(duì)“雙減”政策下，藝術(shù)教育生命力發(fā)揮展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：雙減政策；藝術(shù)教育；學(xué)習(xí)效能

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）03-0040-03

“雙減”政策下如何依據(jù)相關(guān)文件要求做好教育內(nèi)容規(guī)劃，已成為教育工作者所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。而家長(zhǎng)面對(duì)該政策表現(xiàn)出的態(tài)度類型主要分為兩種：第一種是擔(dān)憂型，該群體認(rèn)為“雙減”政策的提出并不會(huì)減輕學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度和考試難度，因此其對(duì)“雙減”會(huì)有較強(qiáng)的焦慮態(tài)度，甚至有很多家長(zhǎng)認(rèn)為該政策下的學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)法滿足考試選拔要求；第二種是隨遇而安型，該類型群體對(duì)“雙減”政策十分認(rèn)同，并且其更看重學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，雖然其看似順其自然，但其明確“雙減”是為了讓學(xué)生能夠同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)和娛樂(lè)。從教師角度來(lái)講，“雙減”政策下教師應(yīng)對(duì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)探究者和教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法極為看重，因?yàn)橹挥羞@樣才能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更為有效的學(xué)習(xí)效果。

1.基于“雙減”政策對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行思考

其實(shí)每位家長(zhǎng)都希望子女能夠健康成長(zhǎng)，并且擁有一個(gè)幸福、溫馨的人生。但未來(lái)生活是否能夠達(dá)到幸福，與學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)有直接關(guān)系；或者說(shuō)未來(lái)幸福指數(shù)高低主要取決于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)深度和廣度。正因如此，部分家長(zhǎng)絕不允許子女在學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)任何偏差，但有時(shí)過(guò)度的要求只會(huì)物極必反，以至于一些抗壓能力較弱的學(xué)生因?yàn)閴毫^(guò)大而做出難以挽回的行為。而“雙減”政策的落實(shí)正是為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，并讓其感受學(xué)習(xí)和生活的美好。這樣一來(lái)，學(xué)生也能正確認(rèn)識(shí)和看待自身未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展和人生軌跡。

（1）興趣與學(xué)習(xí)方向

通過(guò)分析“雙減”政策可以發(fā)現(xiàn)，該政策中對(duì)學(xué)科教育領(lǐng)域的課外輔導(dǎo)有嚴(yán)格監(jiān)管，而對(duì)非學(xué)科的課程，如舞蹈、美術(shù)、音樂(lè)和書(shū)法、戲劇等藝術(shù)課程則能夠由學(xué)生自主選擇。在與新時(shí)代藝術(shù)教育工作相關(guān)的意見(jiàn)書(shū)中，對(duì)各階段學(xué)校每周開(kāi)設(shè)音樂(lè)課、美術(shù)課的實(shí)際課時(shí)做出明確要求，同時(shí)在課程考核體系中將藝術(shù)課程納入，由此可見(jiàn)藝術(shù)教育的重要性愈發(fā)突顯，并且未來(lái)人才培養(yǎng)也應(yīng)對(duì)藝術(shù)教育引領(lǐng)和指導(dǎo)加以重視。而且學(xué)校也應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展實(shí)情以及學(xué)生主觀認(rèn)知有針對(duì)性地設(shè)置藝術(shù)教育的內(nèi)容與方法，從而促使學(xué)生能夠做到全方位發(fā)展。

（2）學(xué)習(xí)本體回歸學(xué)生

通過(guò)了解家庭教育現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，在每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其家庭和家長(zhǎng)都要付出諸多精力和時(shí)間，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃和未來(lái)發(fā)展都極為看重。該現(xiàn)象主要表現(xiàn)在，每日工作結(jié)束后，家長(zhǎng)仍需輔助子女完成課后作業(yè)，更要及時(shí)掌握其身心發(fā)展?fàn)顩r，可以說(shuō)這種關(guān)心與呵護(hù)無(wú)微不至。但也正因家長(zhǎng)如此不遺余力地看管和照顧，以至于有很多學(xué)生出現(xiàn)自主不行、自理不強(qiáng)、德育不夠的不良學(xué)習(xí)局面。而“雙減”政策下，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮“本位”作用，尤其是面對(duì)藝術(shù)教育時(shí)，以往家長(zhǎng)常認(rèn)為學(xué)生掌握多項(xiàng)技能對(duì)其后續(xù)發(fā)展有極大幫助，但實(shí)際上過(guò)多的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅會(huì)使學(xué)生壓力增加，也難以做到“精學(xué)”“精練”。但受“雙減”政策的影響，教師應(yīng)幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，一切學(xué)習(xí)都應(yīng)以“學(xué)生為主體”，簡(jiǎn)單來(lái)講，則是以學(xué)生興趣為根本，只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己所喜愛(ài)的藝術(shù)內(nèi)容，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率才能隨之提升，并且藝術(shù)教育的作用也能由此真正發(fā)揮。

（3）身體強(qiáng)健才是根本

通過(guò)官方調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段體育素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生較多。其實(shí)針對(duì)不同階段學(xué)生所涉及體能素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)完全契合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，并且一些運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)難度并不高，但盡管如此，仍有少數(shù)學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)。針對(duì)該問(wèn)題，教師應(yīng)充分考慮，如果學(xué)生缺乏健康體魄，又如何能夠成長(zhǎng)為極具生命力和熱愛(ài)生活的社會(huì)主義接班人。鑒于此，“雙減”政策下，學(xué)校應(yīng)對(duì)體育訓(xùn)練優(yōu)化加以重視，一定要保證學(xué)生能夠擁有強(qiáng)健的身體素質(zhì)完成文化課和藝術(shù)教育。另外，通過(guò)體育訓(xùn)練也能輔助學(xué)生群體更好地排解壓力和學(xué)校負(fù)擔(dān)，從而使其能夠一直保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.“雙減”政策下發(fā)揮藝術(shù)教育生命力的具體策略

“雙減”政策的提出使藝術(shù)教育的重要性更為突出，也使藝術(shù)教育變?yōu)榻逃I(lǐng)域發(fā)展的主旋律之一。鑒于此，教師所要思考的則是如何有效開(kāi)展藝術(shù)教育，并要保證學(xué)生能夠由此獲取不同的藝術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，同時(shí)能真正感受藝術(shù)領(lǐng)域的“真、善、美”。在新課改背景下，核心素養(yǎng)的提出為藝術(shù)教育開(kāi)展提出更高要求。因此，為更好地完成藝術(shù)教育，教師需要立足藝術(shù)表現(xiàn)、審美感知和文化理解幾方面，由內(nèi)而外、由淺入深、由點(diǎn)及面地對(duì)藝術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體藝術(shù)素養(yǎng)展開(kāi)分析。而對(duì)學(xué)生來(lái)講，其所要做的不僅是學(xué)習(xí)技藝層面，也要能夠?qū)W會(huì)鑒賞、感悟和表演，在藝術(shù)熏陶中修身養(yǎng)性。具體來(lái)講，通過(guò)藝術(shù)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的信念，更要通過(guò)多種藝術(shù)教育方式在其心中播撒美好種子，以確保學(xué)生能夠由此強(qiáng)化審美意識(shí)、審美能力、審美運(yùn)用，并使其成長(zhǎng)為積極向上、熱愛(ài)藝術(shù)的陽(yáng)光少年。

除此之外，教師應(yīng)考慮到不同藝術(shù)課程的教育側(cè)重點(diǎn)和藝術(shù)媒介都有明顯的區(qū)別，但其具體的教學(xué)宗旨都是相同的。特別是“雙減”政策下，提高藝術(shù)教育有效性是所有藝術(shù)課程教師都應(yīng)思考的一項(xiàng)重要課題。以往教師在藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生少走彎路，常會(huì)選擇向?qū)W生單向灌輸知識(shí)，如此的教學(xué)雖然能夠保證教學(xué)效果，但是也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生壓力增加。為改善此問(wèn)題，教師應(yīng)設(shè)計(jì)更為有趣和新穎的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)要立足學(xué)生角度對(duì)教學(xué)模式、方法和內(nèi)容進(jìn)行反思，只有這樣才能將學(xué)生主體作用積極發(fā)揮，并且學(xué)生也能更為自覺(jué)地參與藝術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。藝術(shù)課程教師具體可以從以下幾點(diǎn)落實(shí)教學(xué)。

（1）傾聽(tīng)理解，給予建議

不同時(shí)代的學(xué)生的主觀認(rèn)知和學(xué)習(xí)需求都有明顯差異，而現(xiàn)階段學(xué)生的自我意識(shí)和自主想法更為堅(jiān)定，并且其也有超強(qiáng)的探索精神，所以面對(duì)自己喜愛(ài)的、感興趣的事情會(huì)有強(qiáng)烈的探索和學(xué)習(xí)欲望，但是受學(xué)生年齡和心理素質(zhì)的影響，其學(xué)習(xí)長(zhǎng)久性不足。尤其是對(duì)正處于青春期階段的學(xué)生來(lái)講，此時(shí)其心理變化十分頻繁，這種心理特征投射在學(xué)習(xí)和生活中則表現(xiàn)出時(shí)而需要得到教師的尊重，但時(shí)而也希望能夠被關(guān)心與照顧。因此，如何掌握關(guān)愛(ài)程度則需要教師有較強(qiáng)的“藝術(shù)手法”。例如，在講解某一藝術(shù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)話或問(wèn)卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的意見(jiàn)和主觀想法，隨后再根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)和想法制訂具體的教學(xué)計(jì)劃和課堂活動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生也能充分感受到來(lái)自教師的尊重和重視，從而更為主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)任務(wù)。這一過(guò)程中教師也應(yīng)知道學(xué)生的想法有時(shí)極為客觀、理性；可有時(shí)也會(huì)表現(xiàn)得較為偏執(zhí)，但是無(wú)論是哪種想法，教師都要耐心聽(tīng)取、積極感受。而想要更精準(zhǔn)地了解學(xué)生的主觀想法，教師就要有計(jì)劃地組織傾聽(tīng)分享會(huì)。例如，在每月的最后幾天，教師可以組織學(xué)生群體針對(duì)最近一個(gè)月的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分享，具體可闡述都學(xué)到哪些藝術(shù)類知識(shí)、了解了哪些藝術(shù)作品；同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己希望通過(guò)藝術(shù)學(xué)習(xí)收獲哪些知識(shí)或是情感觸動(dòng)。通過(guò)這種交流傾聽(tīng)類活動(dòng)，一方面教師可以更有針對(duì)性地調(diào)整藝術(shù)教育內(nèi)容；另一方面，學(xué)生也能正確認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)的不足和學(xué)習(xí)期望，從而幫助其更好地調(diào)整日后的學(xué)習(xí)方向。

（2）藝術(shù)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)

教師的人格魅力是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。尤其是“雙減”政策下，教師的專業(yè)能力也是影響藝術(shù)教育作用發(fā)揮的一項(xiàng)重要因素。不僅如此，信息時(shí)代下，學(xué)生能夠借助自媒體和多媒體獲取更多藝術(shù)知識(shí)，所以隨著眼界的開(kāi)闊和藝術(shù)素養(yǎng)的提升，學(xué)生也對(duì)藝術(shù)課教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)有更高要求。鑒于此，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷強(qiáng)化自身教學(xué)和專業(yè)藝術(shù)能力。教師在生活中可外出發(fā)現(xiàn)和探索各種新鮮事物，隨后再回歸于課堂，將自己的所見(jiàn)所聞轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)教育內(nèi)容，如此既能激發(fā)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，也能使藝術(shù)教育更為豐富。另外，信息化教育下，教師也要學(xué)習(xí)視頻拍攝、剪輯、圖片修剪和課件制作等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，只有這樣才能獲得學(xué)生認(rèn)可，并且藝術(shù)教學(xué)成效也能隨之提升。學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的學(xué)生都希望通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)展示自己，為此，藝術(shù)課程教師應(yīng)向?qū)W校申請(qǐng)舉辦不同的藝術(shù)表演活動(dòng)。例如，期末匯報(bào)表演、舞蹈專場(chǎng)表演、音樂(lè)競(jìng)賽或是文藝匯演等活動(dòng)。通過(guò)組織該類活動(dòng)，可發(fā)現(xiàn)面對(duì)真實(shí)演出，學(xué)生對(duì)自身要求會(huì)有明顯提升，并且其也會(huì)極為珍惜表演機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，借助表演機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)也能看見(jiàn)不同視角下的子女，而這對(duì)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念和“雙減”政策的落實(shí)都有積極的促進(jìn)作用。

（3）因材施教，精益求精

“雙減”政策下為確保藝術(shù)教育價(jià)值能夠真正發(fā)揮，教師應(yīng)意識(shí)到不同學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)環(huán)境都有極大差異。例如，部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)十分支持，而該類學(xué)生也有較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣和天賦。因此，針對(duì)該類學(xué)生，教師可以以全面化教育為主，除要重視基礎(chǔ)教育外，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與更高難度的知識(shí)學(xué)習(xí)。對(duì)一些對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)無(wú)明顯興趣，且有一定抵觸心理的學(xué)生來(lái)講，教師則應(yīng)以激發(fā)其興趣和提高其學(xué)習(xí)自信為主。實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生能力與基礎(chǔ)將其分為不同等級(jí)，首先對(duì)A類能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講，教師可以設(shè)計(jì)一些難度較高的訓(xùn)練任務(wù)，以舞蹈課程為例，教師要求學(xué)生在完成基礎(chǔ)舞蹈動(dòng)作記憶后，嘗試創(chuàng)編一套完整的舞蹈動(dòng)作，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)技能和強(qiáng)化藝術(shù)素養(yǎng)；而對(duì)B類能力薄弱且興趣不足的學(xué)生來(lái)講，教師應(yīng)將激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣視為首要任務(wù)，實(shí)踐訓(xùn)練中可以設(shè)計(jì)“123木頭人”活動(dòng)，即由一名學(xué)生在終點(diǎn)數(shù)1、2、3，然后回頭，而其他學(xué)生則要在數(shù)數(shù)過(guò)程中向前跑，當(dāng)數(shù)數(shù)停止后要立即擺出一個(gè)所學(xué)的舞蹈動(dòng)作，接下來(lái)在終點(diǎn)的學(xué)生則要負(fù)責(zé)檢查其他學(xué)生的動(dòng)作擺放是否標(biāo)準(zhǔn)，若不標(biāo)準(zhǔn)則需要重新回到起點(diǎn)。通過(guò)這一方式不僅能充分激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣，而且對(duì)其基本功訓(xùn)練也有一定幫助。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展后，該類學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)悟力和學(xué)習(xí)自信也會(huì)有明顯提升。

（4）配備教師隊(duì)伍，優(yōu)質(zhì)發(fā)展

受“雙減”政策影響，各學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)教育力度和范圍都會(huì)有所加強(qiáng)和鞏固，該情況下，除了要依據(jù)基礎(chǔ)課程設(shè)置完成每周教學(xué)，還要適當(dāng)開(kāi)設(shè)藝術(shù)社團(tuán)或是校內(nèi)輔導(dǎo)等活動(dòng)。而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要有人力、物力作為支撐，其中物力問(wèn)題解決起來(lái)較為容易，因?yàn)闉閷?shí)現(xiàn)“雙減”政策中的“減負(fù)”要求，學(xué)校需要投入充足資金用來(lái)改善藝術(shù)教育環(huán)境和各種硬件設(shè)備，其目的是確保藝術(shù)教育有序開(kāi)展。但相比之下，“人力”問(wèn)題更難解決，要知道教學(xué)質(zhì)量強(qiáng)化過(guò)程中需要有穩(wěn)定且充足的師資力量作為支撐，只有這樣才能將藝術(shù)教育需求和學(xué)生主觀學(xué)習(xí)要求徹底滿足。針對(duì)該情況，學(xué)校可以通過(guò)擴(kuò)編招考的方式解決教師資源短缺這一問(wèn)題，以此保證藝術(shù)教育實(shí)施的剛性所需。

（5）建立合作機(jī)制，推進(jìn)教育

學(xué)校在推進(jìn)藝術(shù)教育落實(shí)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)對(duì)課程拓寬設(shè)置加以重視，以此實(shí)現(xiàn)師資補(bǔ)短。尤其是“雙減”政策下，學(xué)校實(shí)施藝術(shù)教育更應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與優(yōu)化，要確保學(xué)生通過(guò)藝術(shù)課程學(xué)習(xí)能夠更好地緩解自身壓力和提高學(xué)習(xí)效率。但是考慮到專業(yè)方向不同，所以學(xué)校可以聘請(qǐng)專業(yè)人士對(duì)校內(nèi)現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，以確保能夠更好地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。另外，學(xué)校也可以對(duì)合作機(jī)制加以完善，即在藝術(shù)教育中將“第三方”藝術(shù)輔導(dǎo)引入。通過(guò)這種更為專業(yè)的教育引領(lǐng)，學(xué)校藝術(shù)教育層次也能進(jìn)一步提升，并且學(xué)生的藝術(shù)感知力和實(shí)踐能力也會(huì)不斷強(qiáng)化。不僅如此，隨著學(xué)校與“第三方”機(jī)構(gòu)組織合作深度增加，既能保證學(xué)生藝術(shù)視野更為開(kāi)闊，也能促使其身心健康發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙減”政策下各學(xué)校和藝術(shù)教師應(yīng)明確，想要幫助學(xué)生緩解壓力和提高審美素養(yǎng)都需要循序漸進(jìn)落實(shí)。因此，該情況下應(yīng)通過(guò)傾聽(tīng)理解、藝術(shù)實(shí)踐、因材施教、配備教師隊(duì)伍和建立合作機(jī)制等多種方式推進(jìn)藝術(shù)教育順利開(kāi)展，同時(shí)確保學(xué)生能夠由此進(jìn)一步強(qiáng)化自身藝術(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也有助于學(xué)生成為高素質(zhì)、高涵養(yǎng)的新時(shí)代人才。

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