“雙減”政策下如何發揮藝術教育的生命力

李艷

摘 要：“雙減”政策提出后，各學校實施教育教學時，應對“減負增效”高度重視。與此同時，該政策的落實也為家長、學校、教師與學生帶來了全新的教育景象。在日常生活和學習過程中，除了要緩解學生壓力和縮減家長監督時間，更要禁止學生在節假日休息期間參與各種課外輔導班。由此可見，這一系列的相關文件最終目的是讓學校拿回教育主陣地，并且學校也要做到輔助學生減輕課業壓力和提高學習成效。基于此，本文主要對“雙減”政策下，藝術教育生命力發揮展開分析。

關鍵詞：雙減政策；藝術教育；學習效能

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）03-0040-03

“雙減”政策下如何依據相關文件要求做好教育內容規劃，已成為教育工作者所關注的重點問題。而家長面對該政策表現出的態度類型主要分為兩種：第一種是擔憂型，該群體認為“雙減”政策的提出并不會減輕學生競爭強度和考試難度，因此其對“雙減”會有較強的焦慮態度，甚至有很多家長認為該政策下的學習內容無法滿足考試選拔要求；第二種是隨遇而安型，該類型群體對“雙減”政策十分認同，并且其更看重學生快樂成長，雖然其看似順其自然，但其明確“雙減”是為了讓學生能夠同時兼顧學習和娛樂。從教師角度來講，“雙減”政策下教師應對激發學生主動學習意識、引導學生成為知識探究者和教給學生有效的學習方法極為看重，因為只有這樣才能讓學生在有限的時間內獲取更為有效的學習效果。

1.基于“雙減”政策對藝術教育進行思考

其實每位家長都希望子女能夠健康成長，并且擁有一個幸福、溫馨的人生。但未來生活是否能夠達到幸福，與學生的實際狀態有直接關系；或者說未來幸福指數高低主要取決于學生當前的學習深度和廣度。正因如此，部分家長絕不允許子女在學習階段出現任何偏差，但有時過度的要求只會物極必反，以至于一些抗壓能力較弱的學生因為壓力過大而做出難以挽回的行為。而“雙減”政策的落實正是為了減輕學生負擔，并讓其感受學習和生活的美好。這樣一來，學生也能正確認識和看待自身未來的學習發展和人生軌跡。

（1）興趣與學習方向

通過分析“雙減”政策可以發現，該政策中對學科教育領域的課外輔導有嚴格監管，而對非學科的課程，如舞蹈、美術、音樂和書法、戲劇等藝術課程則能夠由學生自主選擇。在與新時代藝術教育工作相關的意見書中，對各階段學校每周開設音樂課、美術課的實際課時做出明確要求，同時在課程考核體系中將藝術課程納入，由此可見藝術教育的重要性愈發突顯，并且未來人才培養也應對藝術教育引領和指導加以重視。而且學校也應結合自身發展實情以及學生主觀認知有針對性地設置藝術教育的內容與方法，從而促使學生能夠做到全方位發展。

（2）學習本體回歸學生

通過了解家庭教育現狀可以發現，在每一個學生的學習過程中，其家庭和家長都要付出諸多精力和時間，并且對學生的學習規劃和未來發展都極為看重。該現象主要表現在，每日工作結束后，家長仍需輔助子女完成課后作業，更要及時掌握其身心發展狀況，可以說這種關心與呵護無微不至。但也正因家長如此不遺余力地看管和照顧，以至于有很多學生出現自主不行、自理不強、德育不夠的不良學習局面。而“雙減”政策下，教師要注意引導學生發揮“本位”作用，尤其是面對藝術教育時，以往家長常認為學生掌握多項技能對其后續發展有極大幫助，但實際上過多的學習內容不僅會使學生壓力增加，也難以做到“精學”“精練”。但受“雙減”政策的影響，教師應幫助家長認識到，一切學習都應以“學生為主體”，簡單來講，則是以學生興趣為根本，只有讓學生學習自己所喜愛的藝術內容，其學習主動性和學習效率才能隨之提升，并且藝術教育的作用也能由此真正發揮。

（3）身體強健才是根本

通過官方調查發現，現階段體育素質不達標的學生較多。其實針對不同階段學生所涉及體能素質標準完全契合學生成長規律，并且一些運動標準難度并不高，但盡管如此，仍有少數學生無法實現該目標。針對該問題，教師應充分考慮，如果學生缺乏健康體魄，又如何能夠成長為極具生命力和熱愛生活的社會主義接班人。鑒于此，“雙減”政策下，學校應對體育訓練優化加以重視，一定要保證學生能夠擁有強健的身體素質完成文化課和藝術教育。另外，通過體育訓練也能輔助學生群體更好地排解壓力和學校負擔，從而使其能夠一直保持最佳的學習狀態。

2.“雙減”政策下發揮藝術教育生命力的具體策略

“雙減”政策的提出使藝術教育的重要性更為突出，也使藝術教育變為教育領域發展的主旋律之一。鑒于此，教師所要思考的則是如何有效開展藝術教育，并要保證學生能夠由此獲取不同的藝術學習體驗感，同時能真正感受藝術領域的“真、善、美”。在新課改背景下，核心素養的提出為藝術教育開展提出更高要求。因此，為更好地完成藝術教育，教師需要立足藝術表現、審美感知和文化理解幾方面，由內而外、由淺入深、由點及面地對藝術知識轉變為學生主體藝術素養展開分析。而對學生來講，其所要做的不僅是學習技藝層面，也要能夠學會鑒賞、感悟和表演，在藝術熏陶中修身養性。具體來講，通過藝術教育應培養學生熱愛生活的信念，更要通過多種藝術教育方式在其心中播撒美好種子，以確保學生能夠由此強化審美意識、審美能力、審美運用，并使其成長為積極向上、熱愛藝術的陽光少年。

除此之外，教師應考慮到不同藝術課程的教育側重點和藝術媒介都有明顯的區別，但其具體的教學宗旨都是相同的。特別是“雙減”政策下，提高藝術教育有效性是所有藝術課程教師都應思考的一項重要課題。以往教師在藝術教學過程中為了讓學生少走彎路，常會選擇向學生單向灌輸知識，如此的教學雖然能夠保證教學效果，但是也會導致學生壓力增加。為改善此問題，教師應設計更為有趣和新穎的藝術教學活動，同時要立足學生角度對教學模式、方法和內容進行反思，只有這樣才能將學生主體作用積極發揮，并且學生也能更為自覺地參與藝術學習任務。藝術課程教師具體可以從以下幾點落實教學。

（1）傾聽理解，給予建議

不同時代的學生的主觀認知和學習需求都有明顯差異，而現階段學生的自我意識和自主想法更為堅定，并且其也有超強的探索精神，所以面對自己喜愛的、感興趣的事情會有強烈的探索和學習欲望，但是受學生年齡和心理素質的影響，其學習長久性不足。尤其是對正處于青春期階段的學生來講，此時其心理變化十分頻繁，這種心理特征投射在學習和生活中則表現出時而需要得到教師的尊重，但時而也希望能夠被關心與照顧。因此，如何掌握關愛程度則需要教師有較強的“藝術手法”。例如，在講解某一藝術知識點時，教師可以通過對話或問卷調查等方式了解學生的意見和主觀想法，隨后再根據學生的意見和想法制訂具體的教學計劃和課堂活動。這樣一來，學生也能充分感受到來自教師的尊重和重視，從而更為主動地參與學習任務。這一過程中教師也應知道學生的想法有時極為客觀、理性；可有時也會表現得較為偏執，但是無論是哪種想法，教師都要耐心聽取、積極感受。而想要更精準地了解學生的主觀想法，教師就要有計劃地組織傾聽分享會。例如，在每月的最后幾天，教師可以組織學生群體針對最近一個月的學習情況進行分享，具體可闡述都學到哪些藝術類知識、了解了哪些藝術作品；同時可以鼓勵學生表達自己希望通過藝術學習收獲哪些知識或是情感觸動。通過這種交流傾聽類活動，一方面教師可以更有針對性地調整藝術教育內容；另一方面，學生也能正確認識自身學習的不足和學習期望，從而幫助其更好地調整日后的學習方向。

（2）藝術實踐，優化教學

教師的人格魅力是吸引學生學習的關鍵所在。尤其是“雙減”政策下，教師的專業能力也是影響藝術教育作用發揮的一項重要因素。不僅如此，信息時代下，學生能夠借助自媒體和多媒體獲取更多藝術知識，所以隨著眼界的開闊和藝術素養的提升，學生也對藝術課教師的專業能力和綜合素養有更高要求。鑒于此，教師要做到與時俱進，不斷強化自身教學和專業藝術能力。教師在生活中可外出發現和探索各種新鮮事物，隨后再回歸于課堂，將自己的所見所聞轉變為藝術教育內容，如此既能激發學生藝術學習興趣，也能使藝術教育更為豐富。另外，信息化教育下，教師也要學習視頻拍攝、剪輯、圖片修剪和課件制作等現代化教學技術，只有這樣才能獲得學生認可，并且藝術教學成效也能隨之提升。學習藝術課程的學生都希望通過各種活動來展示自己，為此，藝術課程教師應向學校申請舉辦不同的藝術表演活動。例如，期末匯報表演、舞蹈專場表演、音樂競賽或是文藝匯演等活動。通過組織該類活動，可發現面對真實演出，學生對自身要求會有明顯提升，并且其也會極為珍惜表演機會。與此同時，借助表演機會，家長也能看見不同視角下的子女，而這對家長轉變家庭教育觀念和“雙減”政策的落實都有積極的促進作用。

（3）因材施教，精益求精

“雙減”政策下為確保藝術教育價值能夠真正發揮，教師應意識到不同學生的藝術素養、學習能力和學習環境都有極大差異。例如，部分學生家長對子女學習藝術知識十分支持，而該類學生也有較強的藝術學習興趣和天賦。因此，針對該類學生，教師可以以全面化教育為主，除要重視基礎教育外，也應鼓勵學生參與更高難度的知識學習。對一些對藝術學習無明顯興趣，且有一定抵觸心理的學生來講，教師則應以激發其興趣和提高其學習自信為主。實際教學環節，教師可以根據學生能力與基礎將其分為不同等級，首先對A類能力較強的學生來講，教師可以設計一些難度較高的訓練任務，以舞蹈課程為例，教師要求學生在完成基礎舞蹈動作記憶后，嘗試創編一套完整的舞蹈動作，這樣既能調動學生學習興趣，也能幫助學生鞏固所學技能和強化藝術素養；而對B類能力薄弱且興趣不足的學生來講，教師應將激發其學習興趣視為首要任務，實踐訓練中可以設計“123木頭人”活動，即由一名學生在終點數1、2、3，然后回頭，而其他學生則要在數數過程中向前跑，當數數停止后要立即擺出一個所學的舞蹈動作，接下來在終點的學生則要負責檢查其他學生的動作擺放是否標準，若不標準則需要重新回到起點。通過這一方式不僅能充分激發學生訓練興趣，而且對其基本功訓練也有一定幫助。經過長時間發展后，該類學生的藝術領悟力和學習自信也會有明顯提升。

（4）配備教師隊伍，優質發展

受“雙減”政策影響，各學校開展藝術教育力度和范圍都會有所加強和鞏固，該情況下，除了要依據基礎課程設置完成每周教學，還要適當開設藝術社團或是校內輔導等活動。而想要實現這一目標，需要有人力、物力作為支撐，其中物力問題解決起來較為容易，因為為實現“雙減”政策中的“減負”要求，學校需要投入充足資金用來改善藝術教育環境和各種硬件設備，其目的是確保藝術教育有序開展。但相比之下，“人力”問題更難解決，要知道教學質量強化過程中需要有穩定且充足的師資力量作為支撐，只有這樣才能將藝術教育需求和學生主觀學習要求徹底滿足。針對該情況，學校可以通過擴編招考的方式解決教師資源短缺這一問題，以此保證藝術教育實施的剛性所需。

（5）建立合作機制，推進教育

學校在推進藝術教育落實環節時，應對課程拓寬設置加以重視，以此實現師資補短。尤其是“雙減”政策下，學校實施藝術教育更應注重教學內容的創新與優化，要確保學生通過藝術課程學習能夠更好地緩解自身壓力和提高學習效率。但是考慮到專業方向不同，所以學校可以聘請專業人士對校內現有課程內容進行創新與改進，以確保能夠更好地滿足學生個性化學習需求。另外，學校也可以對合作機制加以完善，即在藝術教育中將“第三方”藝術輔導引入。通過這種更為專業的教育引領，學校藝術教育層次也能進一步提升，并且學生的藝術感知力和實踐能力也會不斷強化。不僅如此，隨著學校與“第三方”機構組織合作深度增加，既能保證學生藝術視野更為開闊，也能促使其身心健康發展。

3.結語

綜上所述，“雙減”政策下各學校和藝術教師應明確，想要幫助學生緩解壓力和提高審美素養都需要循序漸進落實。因此，該情況下應通過傾聽理解、藝術實踐、因材施教、配備教師隊伍和建立合作機制等多種方式推進藝術教育順利開展，同時確保學生能夠由此進一步強化自身藝術學習主動性，也有助于學生成為高素質、高涵養的新時代人才。

參考文獻

[1]馬小軍.“雙減”下如何抓住契機良好開展音樂教育活動[J].藝術大觀，2022（21）.

[2]陳青.胡知凡：藝術新課標開啟美育新征程[J].藝術教育，2022（07）.