初中數學課程中如何做到提質減負

劉學英

摘 要：初中數學是一門具有較強理論性與實踐性的學科，所涉內容具有觀點新、范圍廣等特征。因此在教學中不僅要求學生能夠接受知識，還要求學生能運用知識。在初中數學教學中，教師應對自身角色有準確定位，將學生作為課堂主體，以引導為主，而非單向傳輸知識。灌輸式的教學模式，短期課堂效果較好，但經不起時間考驗，從長遠來看，學生知識記憶情況不理想，往往事倍功半。

關鍵詞：初中階段；數學教學；提質減負

【中圖分類號】G633.6? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）04-0133-03

在新課改全面實施的背景下，數學已不再是傳統意義上的主科，而是與其他學科功能一致，成為一門能夠促進學生全面發展的基礎課程。初中生正處于青春叛逆期，心性不定，注意力差，再加上所學科目多，課堂上較多學生無法掌握好所學內容，且課后作業多以習題為主，在似懂非懂情況下，必然會延長作業完成時間，加重其課業負擔，不利于身心發展。在新課程背景下，要求初中數學教師在課堂教學活動中積極營造良好的學習氛圍，創新教學理念與方式，靈活運用各種教學手段，跳出“題海戰術”的誤區，指導學生掌握正確的學習方法，以減輕學生的學習負擔，獲得理想的教學效果，進而幫助其樹立正確的人生觀、價值觀，促進學生身心健康成長和全面發展。

1.提質減負的意義與重要性分析

提質減負是指減輕學生負擔，提升教學質量。但是“減負”并非放任不管，任其發展，“提質”也不代表施壓。在初中數學課堂教學中，教師一定要對“提質減負”概念有清晰認知，合理引導學生，在盡可能減輕其學習負擔的同時，確保教學效果和質量。現在，在初中數學課堂教學中，學生的學習壓力和心理負擔主要有以下表現：其一，由于數學知識枯燥、乏味、晦澀，很難激起學生學習興趣，導致學生學習意愿較低，抵觸情緒明顯，特別是在一些抽象性知識學習中，他們對煩瑣的題目不愿花時間計算，同時，在面對困難時，缺乏迎難而上的決心與信心。其二，在數學學習中，學生的方法和策略缺乏合理性與有效性，無法透過數學知識的表面發現本質，導致知識理解較困難，長此以往，使其產生較大的心理壓力，即使在數學學習上耗費再長時間，也難以取得理想效果。

2.初中生數學課業減負的原因分析

現在，初中數學教學中學生普遍承擔著過重的學習負擔，尤其是九年級學生，不僅擔負著數學課業壓力，還面臨著中考壓力，身心俱疲。就當前教育情況來看，造成初中生課業負擔過重的因素以作業量大、在校時間長、考試次數多等為主。而且在應試教育背景下，“題海戰術”是造成所有學生學習負擔重的直接原因。就初中數學教學而言，通過做題鞏固所學知識，是應當，也是必需。課后習題有助于加深學生對理論知識的記憶和理解，鍛煉和提高學生分析問題、解決問題的能力。如果學生獨立、主動解題，經過多角度聯想和深入思考，可深刻體會數學思想和觀念，促進自身洞察力、想象力、創造力的發展。但是在初中數學教學中“題海戰術”則不然，要求學生掌握教師總結的“解題方法、程序和技巧”，它需要學生耗費大量時間，甚至犧牲理論學習時間，反復進行習題練習，不放過一絲可能，而一旦中考時考核內容未落在做過的“題海內”，依然難以取得理想成績，且造成課業繁重的現象。

3.在初中數學教學中“提質減負”理念落實的途徑和方法

（1）營造輕松、愉悅的氛圍，減輕學生的學習壓力

數學學科極為理性化，大部分學生在數學學習過程中感到壓力大，造成這一現象的主要原因為課堂內容枯燥、乏味，無法抓住學生的興趣點，導致其學習欲望不高，進而影響教學效率和質量。提質減負就字面意思而言是減輕負擔、提高質量。可以想象，在初中數學教學中課堂內容枯燥、壓抑，會給學生心理造成無形壓力，顯然不能達到減負效果。因此，在教學中，教師應積極營造良好的課堂教學氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境中學習，如此不僅可調動他們的學習積極性和興趣，而且對提升教學質量有積極作用。

以七年級第一節數學課為例，探究教師應如何營造輕松愉悅的課堂氛圍。首先明確教學目標，讓學生感受到數學圍繞在生活的方方面面；其次設置重難點，讓他們了解如何通過數學觀察世界。教師在開展教學活動前，可引導學生做好課前準備，以預習方式了解我們身邊常見的數據所包含的信息，如手機號碼、身份證號碼等，從生活中收集相關案例。在導入新課程時，教師可充分利用輔助教學工具，如通過多媒體設備為學生播放與所學內容相關的畫面，如魅力繁華的城市、廣闊的田野、跌宕起伏的股市走向等，引導他們找出畫面內容與數學課程的聯系，并以小組為單位進行討論，以活躍課堂氣氛，讓他們在輕松的環境下學習，減輕身心負擔。教師在講解教材內容時，可提出幾個與學生實際生活相關的小問題，以鍛煉學生的數學思維，如超市售賣的三個品牌的大米。包裝袋上標注的規格分別為（50±0.1）kg、（50±0.2）kg、（50±0.3）kg的字樣，從這三個品牌大米中任意取兩袋，質量最多相差幾kg？經過思考與討論后，學生回答最多相差0.6kg，這時教師應及時給予鼓勵和表揚。對初中生來說，不自信也會增加其心理負擔，教師的肯定能切實提升他們的自信心，也是一種能夠幫助學生減輕負擔的有效方式。

（2）巧設問題，啟迪思維

在初中數學課堂教學過程中，課堂提問是重要手段，是啟發式教學的重要環節之一。合理設置問題，既能使學生注意力快速集中到課堂上，又能調動其學習欲望，開發智力，啟迪智慧。例如，在講解七年級學生較難理解的方程題型時，教師可以根據列方程解應用題的知識特點合理設置問題導入知識，如：“將30克濃度為16%的糖水稀釋成為濃度為10%的糖水，需要加多少克水？”在對此問題進行分析時，可以提出如下問題：“濃度問題中涉及的基本量有幾個？它們之間的數量關系如何？”“30克濃度為16%的糖水中含糖幾克？含水幾克？”“稀釋過程中哪些量發生了變化，哪些量未變？”“糖水中糖的含量不變，怎么利用這一等量關系列方程？”教師可引導學生注意思考和解決問題，在此過程中培養學生的思考意識，增強其學習信心。因此，在初中數學課堂教學中巧妙設計問題，不僅可以將教師的引導作用較好地發揮出來，還能充分體現學生的課堂主體作用，調動其學習自主性和積極性，提升教學效果。

（3）合理備課，引發思考

在初中數學教學中，教師提高備課的合理性有助于促進教學質量的提升。在課前，教師可以結合教學內容有效備課，通過各種渠道收集和設計相應案例，增強備課內容的豐富性和趣味性，激發學生探究興趣，調動其思考問題和解決問題的積極性，如此會給學生帶來成就感。教師在課堂教學期間可通過有效引導，培養學生的自主學習意識和能力，根據其個體差異，找到符合自身情況的學習方法，養成良好的學習習慣，提高知識學習的系統性，進而最大程度地獲得理想學習效果，提高初中數學教學效率和質量。例如，在講解“統計調查”相關知識時，在正式開展教學活動前，教師需要合理備課，引導學生清晰掌握統計調查的相關概念，然后提出如下問題：“同學們，你們通常都是通過什么方式了解所有人對不同學科的喜愛程度？”待學生回答后，教師再進行具體方法的講解，最后組織學生以小組為單位開展實踐統計活動，探討相關知識，加深印象。合理備課是確保教學活動順利開展的前提，問題設置可引發學生思考，鍛煉其自主思考意識和思維能力，開展實踐活動有助于加深他們對知識的理解和記憶，進而取得事半功倍的教學效果，構建高效課堂。

（4）采用多元化教學方式，提升教學效果

在初中數學課堂教學中要想切實落實提質減負理念，需要教師創新教學理念，采用多種方式開展教學活動，為學生創建一個良好的學習環境，調動學生的學習熱情和學習自主性。傳統課堂教學以知識灌輸為主，教學內容枯燥，導致學生學習興趣不高，容易注意力分散，影響學習效率和質量的提高。因此，在數學教學中教師可以根據教材內容合理選擇教學方式，如分層教學、因材施教、小組合作等，增強學習趣味性，激發學生對數學知識的探索興趣，提升教學質量和效果。例如，在開展“三角形全等的判定”相關知識教學時，教師可以采用小組合作方式，按照座位或學習情況，將學生分為幾個小組進行討論學習。教師可以提出如下問題：“如何判定兩個三角形全等？以最少條件判定兩個三角形全等的方法有哪些？”讓學生以小組為單位積極參與討論，最后抽選小組代表闡述小組討論結果。小組合作方式不僅可以活躍課堂氣氛，還可以加強師生間、生生間的互動交流，加深學生對相關知識的印象，提升其學習信心，進而促進其綜合素質發展。

（5）趣味教學，增加吸引力

新課改下初中數學教材中穿插了“談一談”“想一想”等內容，使數學教材在知識性基礎上增添了趣味性，增強了數學教學的吸引力，有助于激發學生的學習興趣與求知欲，同時能對其閱讀、觀察、動腦、想象思維能力進行有效培養。例如，在講解“黃金分割法”相關知識時，不僅介紹了黃金分割問題的提出、作法和證明，還包含了幾何作圖中黃金分割的作用，教材中表明黃金分割可作用在圓內接正十邊形知識中。為了更好地體現出數學知識應用意識，教材中列舉了黃金分割在優選法、拍照中的應用情況，讓學生真切感受到數學知識的魅力。事實證明，將趣味教學融入初中數學教學中，不僅能夠減輕學生的學習壓力，提高其學生的學習積極性與主動性，還能夠滿足學生的求知欲，促進學生學習能力的提高。

（6）作業講評，及時反饋

在初中課堂教學中，作業講評是一種教學反饋的重要方式，是提高教學質量的重要環節。作業講評是批改作業的延續，在教學過程中落實高效、高質的作業講評，要求教師必須提前做好充分準備，明確講評細節、制訂講評計劃、標明批改記錄、劃分略講與不講的內容，同時善于捕捉代表性題目與典型錯誤。例如，不少學生在解“A和B的商的3倍”題型時，會寫成3，這屬于書寫習慣錯誤，因此，平時教師要及時發現并糾正錯誤，并給出兩道類似題型鞏固即可。同時作業講評實效性較強，及時講評可幫助學生及時糾正錯誤，基于原練習題的錯誤，再次思考，發現自身在學習過程中存在的錯誤方法、思維習慣及疏漏，更準確地把握所學知識，加深理解和提高認知，在減輕學習壓力的同時，對提高教學質量有積極作用。

4.結語

綜上所述，在初中數學教學過程中，要想有效減輕學生學習負擔，便需提高教學效率和質量，通過開展高效、高質的課堂教學，幫助學生節省學習時間，減少精力消耗，同時，為其預留更多時間放在知識拓展和思維培養上，拓寬學生的知識面，而非在同一知識點上重復做同一題型，造成不必要的時間浪費，增加課業壓力。有效的學習方式也是減輕課業壓力的重要手段，因此教師不僅要提高自身教學能力，豐富教學方法，還要引導學生掌握高效學習方法，養成良好的學習習慣，通過雙重反思達到提質減負的目的。

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