核心素養(yǎng)視域下高中思想政治作業(yè)設(shè)計淺探

王慶玲

［摘 要］高中思想政治課旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)他們參與經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活的能力。要通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，就要了解學(xué)生在完成思想政治作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，提高思想政治作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。要在作業(yè)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，在滿足學(xué)生實際需求、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上將書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合，以強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同，提高學(xué)生的實踐能力和公共參與意識。

［關(guān)鍵詞］高中思想政治；核心素養(yǎng)；作業(yè)設(shè)計

［中圖分類號］ ? ?G633.2 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）31-0055-04

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的一個突出特點就是注重培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與四個方面。

在核心素養(yǎng)視域下，高中思想政治教師應(yīng)對作業(yè)進(jìn)行合理的設(shè)計，積極在作業(yè)設(shè)計中引入時政熱點，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)對社會生活中的現(xiàn)實問題時能有明確的觀點和立場，能夠客觀、細(xì)致、理性地分析和解決問題。

一、高中思想政治作業(yè)設(shè)計問卷調(diào)查的結(jié)論和原因分析

（一）問卷調(diào)查的結(jié)論

本次問卷調(diào)查的對象是我校三個年級的文科學(xué)生。問卷針對學(xué)生關(guān)心的高中思想政治作業(yè)類型、完成效果等進(jìn)行設(shè)計，通過分析數(shù)據(jù)進(jìn)行類比和調(diào)研。該問卷調(diào)查通過了解學(xué)生需求，在一定程度上助推我校高中思想政治作業(yè)減量增效，促進(jìn)思想政治課教師重視和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，推動傳統(tǒng)作業(yè)轉(zhuǎn)型。筆者通過對140份調(diào)查問卷的梳理，得出如下結(jié)論。

1.學(xué)生完成思想政治作業(yè)所用的時間

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，61.7%的學(xué)生可以在1個小時內(nèi)完成思想政治作業(yè)，22.7%的學(xué)生可以在半個小時內(nèi)完成，14.18%的學(xué)生完成思想政治作業(yè)的時間在1～2個小時，只有1.42%的學(xué)生完成思想政治作業(yè)需要2個小時以上（見圖1）。圖1中的數(shù)據(jù)說明在“雙減”政策要求下，在作業(yè)布置量方面，思想政治教師落實的情況良好。

2.學(xué)生對思想政治作業(yè)負(fù)擔(dān)的看法

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，84.4%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)一般，12.05%的學(xué)生認(rèn)為思想政治作業(yè)負(fù)擔(dān)不重，只有3.55%的學(xué)生認(rèn)為思想政治作業(yè)負(fù)擔(dān)重（見圖2）。圖2中的數(shù)據(jù)說明，“雙減”政策得到了有效落實， 學(xué)生作業(yè)量減少了，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了。

3.學(xué)生產(chǎn)生思想政治作業(yè)負(fù)擔(dān)的原因

針對學(xué)生產(chǎn)生思想政治作業(yè)負(fù)擔(dān)的原因，65.96%的學(xué)生認(rèn)為是自己做作業(yè)效率低（見圖3）。由此啟示教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，平時布置作業(yè)時要引導(dǎo)學(xué)生在一定時間內(nèi)完成，并注重培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和靈活運用知識的能力。

4.學(xué)生平時完成的思想政治作業(yè)類型

學(xué)生平時完成的思想政治作業(yè)以書面習(xí)題為主，占84.4%，抄寫背誦的作業(yè)占12.76%，社會調(diào)研與手工制作的作業(yè)分別只占2.13%和0.71%（見圖4）。從圖4中的數(shù)據(jù)可以看出，思想政治教師平時布置的作業(yè)以書面習(xí)題為主，課外實踐類作業(yè)較少，對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)不夠重視。這啟示思想政治教師應(yīng)不斷提升自身的作業(yè)設(shè)計能力，使作業(yè)設(shè)計真正達(dá)到減量提質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。

5.學(xué)生期待通過思想政治作業(yè)培養(yǎng)的能力

從圖5中的數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生希望通過思想政治作業(yè)可以培養(yǎng)自己的應(yīng)試考試能力、邏輯思維能力、知識應(yīng)用能力與知識遷移能力。在信息時代，學(xué)生獲取信息的渠道多，觀念更新快，這啟示思想政治教師要不斷提升自己的作業(yè)設(shè)計能力，嚴(yán)格落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求和“雙減”政策，實現(xiàn)作業(yè)減量增效，同時立足實際，重視學(xué)生差異化發(fā)展。

6.學(xué)生期待的思想政治作業(yè)類型

對于學(xué)生期待教師布置的思想政治作業(yè)類型，73.05%的學(xué)生表示期待習(xí)題訓(xùn)練，53.9%的學(xué)生表示期待社會調(diào)研，53.19%的學(xué)生表示期待集體性戶外實踐（見圖6）。從圖6中的數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生不僅希望從課堂上學(xué)到知識，而且希望從課外學(xué)到知識。這啟示教師在作業(yè)布置方面，既要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，又要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)開展實踐活動。

根據(jù)調(diào)查可知，高中思想政治作業(yè)設(shè)計以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識為主，注重落實基礎(chǔ)知識和基本技能，形式上以讀、寫、背為主，實踐性作業(yè)比較缺乏。這樣的作業(yè)設(shè)計雖然加深了學(xué)生對課堂知識的理解和記憶，但在形式上不夠豐富，難以兼顧學(xué)生的差異性。高中思想政治教師應(yīng)注重給學(xué)生布置實踐性作業(yè)，通過實踐性作業(yè)，在教材理論知識與學(xué)生實際生活之間架起一座溝通的橋梁。通過研究學(xué)生的差異，關(guān)切學(xué)生的需求，探究如何根據(jù)學(xué)生的特點及特長布置分層作業(yè)、多樣化作業(yè)，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)和素養(yǎng)水平，推動“雙減”政策進(jìn)一步落實。

（二）原因分析

1.重部署輕落實，核心素養(yǎng)落地難

該調(diào)查問卷遵循“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的設(shè)計思路，通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，反映思想政治教師在教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、校本研修上存在的問題。部分學(xué)生不太清楚核心素養(yǎng)和作業(yè)之間的聯(lián)系，認(rèn)為二者沒有內(nèi)在聯(lián)系。究其原因在于部分思想政治教師在教學(xué)過程中以及作業(yè)設(shè)計上沒有突出核心素養(yǎng)的重要性。另外，在高中思想政治課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有時會流于形式，很難落到實處，在針對教師的教學(xué)質(zhì)量評價和針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)評價中很難突出核心素養(yǎng)提升方面的考慮。再者，核心素養(yǎng)落地的監(jiān)督和反饋機(jī)制存在問題，部分一線教師對此不關(guān)注，自然也就不會在作業(yè)設(shè)計中滲透核心素養(yǎng)培育。

2.作業(yè)設(shè)計與實施中存在問題

當(dāng)前高中思想政治作業(yè)設(shè)計與實施存在以下問題：作業(yè)發(fā)揮的作用不大，學(xué)生難以通過作業(yè)鞏固課堂上學(xué)過的基礎(chǔ)知識與基本技能；作業(yè)缺乏針對性，不能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，部分學(xué)生疲于應(yīng)付，無興趣和目標(biāo)；低難度和中等難度作業(yè)較多，作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象；缺乏對作業(yè)情況的統(tǒng)計分析，部分教師只是流于形式地批閱；部分教師在作業(yè)設(shè)計上能力不強(qiáng)，導(dǎo)致出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾，布置的作業(yè)與學(xué)生的實際情況不符。思想政治課這門立德樹人的關(guān)鍵課程，不僅要幫助學(xué)生鞏固知識與技能，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)科核心素養(yǎng)，還要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生對本學(xué)科的認(rèn)同。

目前陜西省各縣區(qū)開始推行的“作業(yè)革命”，主要以小學(xué)、初中為試點，但無論是哪個學(xué)段，這一舉措如果能夠落實，不僅能為學(xué)生減負(fù)，而且能給核心素養(yǎng)提升開辟新的實現(xiàn)路徑。面對新高考改革，高三的思想政治作業(yè)設(shè)計其實是個難題，涉及教師的教學(xué)理念、作業(yè)的精細(xì)設(shè)計、思想政治課的育人作用等。通過減少重復(fù)性抄寫的作業(yè)和重復(fù)性強(qiáng)的套題，還時間給學(xué)生，還育人給課堂，一定能為高考備考和核心素養(yǎng)培育增添新的動力。

二、高中思想政治作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化路徑

新時代的高考已經(jīng)拉開帷幕，新時代提出新要求，思想政治教師必須對“題海戰(zhàn)術(shù)”的作業(yè)布置方式進(jìn)行反思和創(chuàng)新改革。

（一）堅持以學(xué)生為本

當(dāng)前高中思想政治作業(yè)設(shè)計中，以師為本的現(xiàn)象依然存在。事實上，教師的知識體驗和知識結(jié)構(gòu)不等同于學(xué)生的知識體驗和知識結(jié)構(gòu)，因此要應(yīng)對高考中關(guān)于核心素養(yǎng)的考查就必須改變以師為本的情況，還課堂主體地位和作業(yè)主體地位于學(xué)生，在布置作業(yè)時做到以生為本。

不論是一輪復(fù)習(xí)還是二輪復(fù)習(xí)，教師一定要注意在思想政治作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。高考思想政治全國卷的材料分析題注重對材料進(jìn)行有深度和廣度的閱讀，部分學(xué)生由于能力有限很難把握材料的整體立意，而高考的時間是有限的，所以如何又快又好地提取有效信息和獲取關(guān)鍵詞就顯得十分重要了。為此，教師應(yīng)在基礎(chǔ)年級的作業(yè)設(shè)計中，通過主題活動、專題訓(xùn)練等讓學(xué)生限時進(jìn)行復(fù)述總結(jié)，使學(xué)生學(xué)會對材料分析題中的關(guān)鍵信息進(jìn)行精準(zhǔn)提煉。也可開展專題時政課。如教學(xué)如何發(fā)展社會主義民主政治時，開展“推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”的專題時政課，要求學(xué)生結(jié)合身邊案例和時政熱點對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣的方式有助于學(xué)生內(nèi)化知識點和相應(yīng)的專題內(nèi)容。

（二）重視學(xué)科核心素養(yǎng)培育

無論在教學(xué)設(shè)計還是作業(yè)設(shè)計過程中，都要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神生活，提高學(xué)生的自主發(fā)展能力，幫助學(xué)生內(nèi)化知識、完善人格。深入探索符合本校實際的思想政治課教育教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，思想政治教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，利用本地素材設(shè)計校本作業(yè)，以期增強(qiáng)學(xué)生的精神力量，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。如通過開展主題活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，為他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣⑷谌肷鐣⒎?wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)。思想政治教師應(yīng)積極收集作業(yè)素材，提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，在每次教研活動中都著重研討作業(yè)的布置方式和內(nèi)容，以更好地提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）源于生活、回歸生活

生活是高考命題的源泉。生活實踐十分重要，每年的高考命題都十分關(guān)注學(xué)生身邊的人和事。當(dāng)下部分教師認(rèn)為，高中三年一定要讓學(xué)生“關(guān)手機(jī)，斷Wi-Fi，卸QQ和微信，不能看電視”。但是在一個封閉的環(huán)境中，無法想象學(xué)生如何能在脫離生活實踐的情況下獲取更多資源和信息，如何能很好地完成教師布置的與生活緊密聯(lián)系的作業(yè)。通過調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，無論是哪種核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都離不開一定的社會生活常識。思想政治學(xué)科非選擇題的答案往往三分之一來自生活常識、三分之一來自時政知識、三分之一來自教材理論知識，并很好地融合在一起。而部分學(xué)生非選擇題得分不高的原因則在于他們對知識的關(guān)注度太高，忽略了對生活實踐的關(guān)注。因此，高中思想政治作業(yè)設(shè)計一定要做到立足生活，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，注重理論聯(lián)系實際。

總之，如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，是思想政治教師廣泛關(guān)注的問題。“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。”廣大一線教師要通過調(diào)查了解學(xué)生的需求，與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，并根據(jù)學(xué)生的知識水平和素養(yǎng)水平進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，使作業(yè)更符合學(xué)生的實際情況。另外，教師還要把政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與等思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)落實到學(xué)生日常的作業(yè)中，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，切實提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?朱明光.關(guān)于活動型思想政治課程的思考［J］.思想政治課教學(xué)，2016（4）：4-7.

［2］ ?陳友芳.情境設(shè)計能力與學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成［J］.思想政治課教學(xué)，2016（9）：4-6.

［3］ ?孫嘉敏.思想政治課中開展高中生政治認(rèn)同教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究［D］.重慶：西南大學(xué)，2020.

［4］ ?陳素鳳.提升教師實踐智慧 培育學(xué)生政治認(rèn)同［J］.課程教育研究，2019（19）：72-73.

［5］ ?陳式華.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)思想政治教學(xué)［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2018.

（責(zé)任編輯袁 妮）