以課堂提問提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效的策略探究

王志偉

【摘要】課堂提問是一種常見且重要的教學(xué)技巧，既可以檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，又可以激發(fā)學(xué)生思考和主動學(xué)習(xí)的積極性.特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理運用課堂提問可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，提高其學(xué)習(xí)效率.然而，很多教師在課堂提問過程中卻存在一些問題，這些問題導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣不高，掌握程度不夠牢固，甚至產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒.因此，文章基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際，先分析了課堂提問的作用，然后總結(jié)了課堂提問存在的問題，最后從多角度探究了以課堂提問提升教學(xué)實效的策略，旨在為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率獻計獻策.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提問技巧；教學(xué)實效

課堂提問在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有著非常重要的作用，科學(xué)提問能夠引導(dǎo)學(xué)生從淺層學(xué)習(xí)走向深層次的思考和理解.通過有針對性的問題設(shè)計，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的方法、原理和推導(dǎo)過程，促使他們在理解的基礎(chǔ)上建立更系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu).課堂提問可以幫助教師了解學(xué)生的知識掌握程度和能力水平，輔助教師根據(jù)學(xué)生的回答情況判斷教學(xué)的有效性，從而及時調(diào)整教學(xué)策略，更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量.因此，教師聚焦課堂提問探究提升教學(xué)實效的策略非常有必要.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的作用

課堂提問在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，以下是幾個方面的作用分析：

（一）檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

通過提問，教師可以了解學(xué)生對已學(xué)知識的理解和掌握程度，從而及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)他們的困惑和學(xué)習(xí)薄弱之處，有針對性地進行輔導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠全面理解和掌握數(shù)學(xué)知識.

（二）引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題

通過巧妙的提問，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)和解題策略.這樣可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和邏輯思維能力.學(xué)生在嘗試解答問題的過程中，能夠主動思考，探索不同的解題路徑，增強問題探究意識和分析能力.

（三）促進學(xué)生之間的合作與互動

提問可以促進學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和互動交流.通過設(shè)計引導(dǎo)性的問題，教師可以組織學(xué)生進行小組討論、讓其合作解答問題，促進他們的知識分享和觀點交流.這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊合作能力，增強他們的合作學(xué)習(xí)效果.

（四）指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和深度

教師還可以通過提問靈活地指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和深度.教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況，適時引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提出更深層次的問題，拓寬學(xué)生的知識面并加大其思維深度.同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生的理解情況，有針對性地調(diào)整教學(xué)活動進度和內(nèi)容，確保教學(xué)在適宜的范圍內(nèi)進行.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的課堂提問也存在一些問題，下面是其中一些常見問題：

（一）重復(fù)性提問

一些教師在課堂上會頻繁地重復(fù)提問，即重復(fù)相同或類似的問題.這樣的提問方式可能會使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂單一、枯燥，降低他們對提問的興趣和注意力.

（二）提問范圍不均衡

有些教師可能在提問時過于側(cè)重于某些學(xué)生，或者只針對基礎(chǔ)知識進行提問，忽視了引導(dǎo)學(xué)生進一步思考和深入理解.這樣可能會導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無法得到充分滿足.

（三）問題設(shè)計不夠開放

有時，教師提出的問題可能過于封閉，只能得到簡單的肯定或否定回答，無法激發(fā)學(xué)生深入思考、探究的積極性，這可能會限制學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮.

（四）提問缺乏引導(dǎo)性

一些教師的提問缺乏引導(dǎo)性，無法引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題的本質(zhì)和解決思路.這使得學(xué)生無法獲得正確的指導(dǎo)和支持，影響了他們的學(xué)習(xí)效果.

三、以課堂提問提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效的策略

（一）提出開放性問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

開放性問題不僅要求學(xué)生回答，還需要他們運用已學(xué)知識發(fā)散思維，提出自己的見解和解決方案.這樣的問題有助于提高學(xué)生的思考能力.在開放性問題的引導(dǎo)下，學(xué)生在尋找答案的過程中會自主調(diào)動各種資源進行探索和研究.這種主動參與的學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生主動思考和主動學(xué)習(xí)的意愿.與此同時，開放性問題還鼓勵學(xué)生彼此交流和分享自己的觀點和解決方法.教師可以通過合作討論、互相啟發(fā)來拓寬學(xué)生的思路，提高學(xué)生解決問題的能力，同時增強其自信心和表達能力，提升教學(xué)實效，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更全面的發(fā)展.

以“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的教學(xué)為例，教師首先可以通過簡單的問題或例子引入正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念：“你們是否聽說過海平面以下的深度能用負(fù)數(shù)來表示？請舉例說明.”或者展示一些負(fù)數(shù)的應(yīng)用場景，如溫度、海拔等，引起學(xué)生的興趣和對正數(shù)和負(fù)數(shù)的好奇心.接著教師可以對正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念和表示方法進行簡要講解，并與學(xué)生一起解決一些基礎(chǔ)性問題，讓學(xué)生掌握基本概念和運算規(guī)則.在學(xué)生掌握了正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念和計算規(guī)則之后，教師可以讓學(xué)生進入小組或者伙伴討論環(huán)節(jié)，并提出開放性問題，鼓勵學(xué)生思考和交流，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自主性，如：“你們能列舉出多種可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示的實際應(yīng)用場景嗎？為什么我們需要使用正數(shù)和負(fù)數(shù)來描述這些場景？”“正數(shù)和負(fù)數(shù)之間的關(guān)系是怎樣的？你們能找到一種具體的方式來解釋嗎？”“正數(shù)和負(fù)數(shù)相乘、相除的結(jié)果是什么？你能找到一些實際應(yīng)用的例子嗎？”教師可以在課堂教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生分享他們的思考和討論結(jié)果，同時引導(dǎo)學(xué)生對不同的觀點和解釋進行比較和總結(jié)，并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋.最后，教師可以對學(xué)生的回答進行總結(jié)，并鼓勵學(xué)生進一步思考和探索與正數(shù)和負(fù)數(shù)相關(guān)的問題.通過以上教學(xué)活動，教師可以讓學(xué)生在思考和探索中建立起對正數(shù)和負(fù)數(shù)的理解和認(rèn)同，并且將相關(guān)知識更好地應(yīng)用到實際生活中去.這樣可以提高教學(xué)實效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性.

（二）設(shè)計啟發(fā)性問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

啟發(fā)性問題通常具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生思維的活躍度和求知欲.學(xué)生在思考這類問題時，需要動用各種思維能力和技巧，從而在這一過程中提高解決問題的能力.同時啟發(fā)性問題還鼓勵學(xué)生思考非傳統(tǒng)的創(chuàng)新性問題解決方法.通過解決這類問題，學(xué)生將逐漸培養(yǎng)起探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力，具備思維的靈活性和創(chuàng)造性.此外，啟發(fā)性問題常常與真實生活和實際應(yīng)用相結(jié)合，能夠鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際問題解決中去.學(xué)生在解決這類問題時，需要分析問題、提取關(guān)鍵信息、制訂解決方案等，能夠不斷提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

以“全等三角形的判定”教學(xué)為例，教師首先可以通過引入一個有趣的情境或問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：“你能否根據(jù)下面的條件判斷兩個三角形是否全等：兩組邊對應(yīng)相等，一組角對應(yīng)相等.”在課堂教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的全等三角形的定義和性質(zhì)，并講解全等三角形的判定方法.例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生了解“SSS，SAS，ASA，AAS”這四種全等三角形的判定條件及其理由.接著，教師可以設(shè)計一些啟發(fā)性問題，鼓勵學(xué)生思考和探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維.例如：“除了SSS，SAS，ASA和AAS，你能想到其他方法判斷兩個三角形全等嗎？”給學(xué)生充足的思考時間后，教師可以邀請幾組學(xué)生來展示他們的創(chuàng)新判定方法，并引導(dǎo)全班學(xué)生一起討論.在此環(huán)節(jié)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生比較和評估不同判定方法的優(yōu)缺點，探討它們的適用范圍和準(zhǔn)確性，同時提出進一步的啟發(fā)性問題，如：“在什么情況下，你們的創(chuàng)新判定方法特別有用？有什么實際應(yīng)用場景可以運用到這些判定方法？”最后，教師需要對學(xué)生的討論和創(chuàng)新判定方法進行總結(jié)和概括，強調(diào)全等三角形判定的多樣性和靈活性，同時鼓勵學(xué)生總結(jié)不同判定方法的共性和特點，從而加深學(xué)生對全等三角形判定知識的理解和應(yīng)用.通過以上教學(xué)活動，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望.啟發(fā)性問題的提出有助于增強學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性和創(chuàng)造性，從而提高他們解決問題和創(chuàng)新思考的能力.一個富有啟發(fā)性問題和創(chuàng)新思維的課堂可以大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性.

（三）實施個別化提問，增強學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)同感

每名學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和理解能力都不同，通過個別化提問，教師可以有針對性地引導(dǎo)學(xué)生思考和回答問題，以滿足每名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣能夠避免普遍性問題過于簡單或過難的情況，確保每名學(xué)生都能參與到課堂中來.同時，通過個別化提問，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予其肯定和鼓勵.針對學(xué)生的個人成就或進步進行提問和稱贊，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，激發(fā)他們更加積極地投入學(xué)習(xí)并主動尋求進步，從而增強學(xué)生自身學(xué)習(xí)認(rèn)同感，這樣的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好地認(rèn)同和享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)成果.

以“一次函數(shù)”的教學(xué)為例，教師可以通過一個實際生活中的問題或場景引入一次函數(shù)的概念.例如：“你走路的速度與所花費的時間之間是否存在某種關(guān)系？你認(rèn)為這個關(guān)系是否可以用函數(shù)來表示？”同時，教師需要向?qū)W生介紹一次函數(shù)的定義、性質(zhì)和特征，并通過圖像和實際例子進行講解，讓學(xué)生對一次函數(shù)有一個初步的認(rèn)識.例如，教師可以使用直線來說明一次函數(shù)的線性關(guān)系.當(dāng)學(xué)生掌握了一次函數(shù)的基本概念和表示方法之后，教師可以實施個別化提問，根據(jù)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力差異，提出不同難度的問題.例如，對于學(xué)優(yōu)生，教師可以提出一些深層次的問題，鼓勵他們更深入地思考和探索一次函數(shù)的性質(zhì)和應(yīng)用，如：“你能否說明一次函數(shù)圖像的斜率代表什么？你能找到一個實際問題并使用一次函數(shù)來建立代數(shù)模型嗎？”對于中等生，教師可以提出一些基本的理解和應(yīng)用問題，幫助他們鞏固所學(xué)的知識，并靈活應(yīng)用所學(xué)知識，如：“已知一次函數(shù)y=2x+3，當(dāng)x=4時，y的值是多少？如果給定y的值，你能找到相應(yīng)的x值嗎？”對于學(xué)困生，教師可以提出一些具體的、輔助性的問題，引導(dǎo)他們逐步理解和掌握一次函數(shù)的概念和表示方法，如：“給定一個一次函數(shù)的圖像，你能否通過讀取圖像上的點確定函數(shù)的表達式？”在此過程中，教師可以鼓勵學(xué)生進行小組或全班互動討論，分享彼此的觀點和解答方法.學(xué)生可以從彼此的觀點和解答中學(xué)習(xí)，互相提醒，互相幫助，促進彼此的學(xué)習(xí)成長.最后，教師可以鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行評價，同時提問學(xué)生一次函數(shù)知識學(xué)習(xí)存在的問題，如對哪些部分還有疑惑，或者哪些部分需要更多練習(xí)和鞏固等.通過以上教學(xué)活動，教師能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強他們的學(xué)習(xí)認(rèn)同感.個別化提問可以幫助學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)注和支持，同時促進學(xué)生之間的互助和合作.通過個別化提問，學(xué)生將更有自信地參與課堂活動，并增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感.

（四）進行總結(jié)性提問，打造高效課堂

總結(jié)性提問可以幫助教師梳理知識結(jié)構(gòu)和思維邏輯，將學(xué)生所學(xué)的知識點有機地聯(lián)系起來，形成一個系統(tǒng)的整體.通過提問，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)已學(xué)的知識，加深他們對不同數(shù)學(xué)知識點之間關(guān)系的理解，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識.與此同時，總結(jié)性提問還可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，并增強他們的學(xué)習(xí)記憶效果.通過重復(fù)性的總結(jié)性提問，學(xué)生可以不斷回憶已學(xué)的內(nèi)容，加深對知識的理解和記憶，能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識.

以“解直角三角形及其應(yīng)用”的教學(xué)為例，教師首先可以通過問題激發(fā)學(xué)生的思考，如：“直角三角形有哪些特點？銳角三角函數(shù)有什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生思考本章內(nèi)容的重要性和實際應(yīng)用.與此同時，教師可以通過提問復(fù)習(xí)前幾章的內(nèi)容，如：“在直角三角形中，如何用邊長關(guān)系求解三角函數(shù)值？”以此回顧學(xué)生已學(xué)習(xí)的知識.在教學(xué)過程中，教師可以提出一系列的總結(jié)性問題，要求學(xué)生以個人的方式思考和解答，如：“如果已知一個直角三角形兩條邊的長度，你能利用哪個銳角三角函數(shù)來求解缺失的角度呢？如果已知一個銳角和一條邊的長度，你能利用哪個銳角三角函數(shù)來求解缺失的邊長呢？在一個實際問題中，如何利用三角函數(shù)來求解缺失的角度或邊長？”通過一些具體問題引出本課的主要內(nèi)容.提出問題后，教師應(yīng)該給學(xué)生一定的思考時間，并鼓勵他們主動回答問題，并在學(xué)生回答之后，及時給予反饋.在學(xué)生回答問題之后，教師還可以選擇讓學(xué)生自由討論或者分組討論，鼓勵他們互相交流.之后，教師可以對學(xué)生的答案進行總結(jié)，歸納關(guān)鍵的解題思路和方法.在教學(xué)的最后階段，教師可以提出一些拓展性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的思考和探索.通過總結(jié)性提問，教師能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用銳角三角函數(shù)的概念和方法，同時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)實效，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂.

結(jié) 語

總體而言，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙運用課堂提問可以提升教學(xué)實效，并對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠影響.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重提升自身的提問設(shè)計能力，設(shè)計有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考積極性，還應(yīng)鼓勵學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)他們的團隊合作意識，為學(xué)生提供全面發(fā)展所需的數(shù)學(xué)思維和社交能力.通過有效運用課堂提問，初中數(shù)學(xué)教學(xué)將更加高效、有趣，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ).

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