如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培育學(xué)生的人文素養(yǎng)

馬忠華

摘? 要：人文素養(yǎng)就是指知識(shí)和精神的修養(yǎng)，人文素養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生一生的發(fā)展成長(zhǎng)。因此，在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以合理調(diào)整教學(xué)思路，改變教學(xué)戰(zhàn)略，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教學(xué)；培育；學(xué)生；人文素養(yǎng)

引言

人文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握語(yǔ)文學(xué)科必須具備的素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，其最終目的是讓學(xué)生形成正確的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值觀，這樣才能促進(jìn)其未來(lái)健康發(fā)展，同時(shí)語(yǔ)文學(xué)科本身具有人文性特點(diǎn)，更有工具性作用。教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地明白人文素養(yǎng)有別于課程教學(xué)，它不僅能讓學(xué)生具有良好的學(xué)科素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生其他方面能力的發(fā)展。那么作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，勢(shì)必要在課堂中扮演好引導(dǎo)者角色，讓學(xué)生在正確的引導(dǎo)下感悟?qū)W科魅力，形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。

1在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的意義

有利于創(chuàng)新教學(xué)模式，落實(shí)素質(zhì)教育。人文素養(yǎng)教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位，其不僅能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，更對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有積極作用，是新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)改革的必然之舉。初中語(yǔ)文教師立足教材，深入挖掘教材中的人文知識(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)好知識(shí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)，使其擁有正確生命觀、價(jià)值觀，為其日后身心健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，為了更好地呈現(xiàn)語(yǔ)文教材中的人文內(nèi)容，教師會(huì)積極探索各種教學(xué)方式，以創(chuàng)新教學(xué)模式的手段來(lái)為學(xué)生打造良好環(huán)境，使其在環(huán)境的熏陶下自覺(jué)投入到課堂活動(dòng)中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)化人文知識(shí)，提高自身的人文素養(yǎng)。

2初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

乏味的課程。教師教育應(yīng)以學(xué)生為中心，從整體上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)和剖析，認(rèn)識(shí)學(xué)生的基本個(gè)性，掌握學(xué)生的心理、生活狀態(tài)等，使教學(xué)、學(xué)生、教師三者之間達(dá)到充分的結(jié)合。在進(jìn)行教學(xué)前，老師要制定好學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃，以學(xué)生為中心。但是，目前中國(guó)的教育還不夠緊密，缺少對(duì)生活的觀察和經(jīng)驗(yàn)，通常他們只用按部就班地學(xué)習(xí)教材。由于教材內(nèi)容不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生與實(shí)際生活脫節(jié)，導(dǎo)致課堂上的沉悶和單調(diào)。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣不高，勢(shì)必會(huì)阻礙語(yǔ)文課堂教學(xué)。根據(jù)有關(guān)的調(diào)查，許多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不大，僅僅是因?yàn)橐鲎鳂I(yè)或者應(yīng)付考試，而這與語(yǔ)文教學(xué)的宗旨背道而馳。

3初中語(yǔ)文教學(xué)中培育學(xué)生人文素養(yǎng)的有效策略

3.1明確育人為本的理念

新課標(biāo)對(duì)初初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作了科學(xué)的指導(dǎo)，要求學(xué)生能充分體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。初中生已具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，由于他們的年齡特性，更喜歡新奇的探索體驗(yàn)，因此，教師要體現(xiàn)以生為本的教育理念，充分尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)人文素養(yǎng)的培育目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，要有針對(duì)性進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更多的人文知識(shí)，不斷樹(shù)立人文意識(shí)，充分領(lǐng)悟人文精神的深層次內(nèi)涵及經(jīng)驗(yàn)。譬如，教師可組織一些語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，如開(kāi)展辯論賽，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)辯論賽主題，為“人文傳統(tǒng)的傳承與創(chuàng)新發(fā)展哪一方面更為重要？”，讓學(xué)生在一周的時(shí)間內(nèi)選好觀點(diǎn)，并在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上搜集相關(guān)資料，再利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生們分成兩個(gè)小組，代表兩方觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。學(xué)生們參與辯論的過(guò)程則為學(xué)生的思想互相發(fā)生碰撞的過(guò)程，可讓學(xué)生對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行處理，對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行輸出，不斷激活學(xué)生的人文思維，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歷史、哲學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行切入，掌握更豐富的人文知識(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生形成人文素養(yǎng)。在這場(chǎng)辯論活動(dòng)中，可以讓學(xué)生的主體地位進(jìn)一步得到凸顯，讓學(xué)生的參與度更高，可以在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中感受到自己的人生價(jià)值，并能讓學(xué)生收獲得成功的喜悅，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。

3.2做好語(yǔ)文教材的開(kāi)發(fā)，積極發(fā)掘教材內(nèi)部人文元素

語(yǔ)文科目具有明顯的人文屬性，語(yǔ)文教材內(nèi)部也包含大量的人文元素，教師可以充分借助教材資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)并培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在教研專家的精心編纂下，教材的內(nèi)容都是符合學(xué)生的認(rèn)知能力的，同時(shí)能滿足學(xué)生在語(yǔ)文方面的發(fā)展需要。因此，教師應(yīng)當(dāng)做好針對(duì)教材資源的人文元素發(fā)掘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中感受人文精神，領(lǐng)略人文元素的本質(zhì)，對(duì)人文素養(yǎng)形成具體的認(rèn)識(shí)，只有做到這一點(diǎn)，才能將人文元素更好地融入課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。在發(fā)掘教材的人文元素的時(shí)候，教師要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，否則會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢。關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力符合建構(gòu)主義對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平，并且讓學(xué)習(xí)者以主體的身份參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及能力的提升和情感的發(fā)展。

3.3開(kāi)展人文教育的教學(xué)活動(dòng)

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要重視課堂教學(xué)，還要重視學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力。初中語(yǔ)文教師利用課余時(shí)間、課間、早晨等時(shí)間，讓同學(xué)們通過(guò)背誦，加深對(duì)課文的理解和記憶，理解詞匯的意義，進(jìn)而提升自己的文化素養(yǎng)。近年來(lái)，我國(guó)初中語(yǔ)文教材中古典名著、古典詩(shī)詞所占比例逐漸上升，教師可以通過(guò)課外閱讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在課外多讀名著，汲取文化精髓，提升自身的人文素養(yǎng)。為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平，初中教師可以在課堂上舉辦作文競(jìng)賽，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的人生感悟，增進(jìn)情感；還可以在書(shū)法比賽中，把自己所朗誦的經(jīng)文和對(duì)自己有啟發(fā)意義的話語(yǔ)用藝術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)塑造自己的人生。在每次課程的最后，教師會(huì)安排一次人文課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇歷史名人、名勝古跡、當(dāng)代楷模，并在收集整理資料的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到人文精神的熏陶，并在不知不覺(jué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。同時(shí)，初中教師還可以將一些有較高人文性的優(yōu)秀作品編成微型課程，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，生活中獲得更多的知識(shí)，達(dá)到德智、體、美、勞全面發(fā)展的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

總之，人文素養(yǎng)是新時(shí)期培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本需求，是發(fā)展素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。初中語(yǔ)文作為一種人文素養(yǎng)教育的重要載體，具有豐富的人文內(nèi)涵。為此，應(yīng)在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，不斷豐富學(xué)生的思想情感和信念，使初中生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

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