小學數學課堂中興趣教學模式的有效應用

牛永芬

摘? 要：現當今，隨著我國教育的加快發展，數學學科是我國學校教育中不可或缺的學科，在新課程改革的引導之下，高效率課堂的教學理念成為教師開展教學活動必不可少的指導原則。小學數學課堂中教學興趣模式的運用，解釋了教學方法和教學參與程度、教育理念和學生自主學習之間的關系，這也是一種能夠通過教學語言的幽默化和教學氛圍的和諧導入更多新課程、實現情境教學互動和興趣教育模式相結合的教育嘗試。多年來，很多教師都將教學實踐經驗作為不斷進步的參考，有理有據地找到了小學數學課堂教學的契機。

關鍵詞：小學數學課堂；興趣教學模式；有效應用

引言

為了提升小學數學課堂教學的有效性，培養學生對數學的學習興趣，提高學生的主動性和積極性，需要小學數學教師認識到學生與教學之間的關系，關注學生學習的實際情況，轉變傳統的教學理念，創新教學模式，豐富教學體系和教學內容，使小學數學課堂教學能夠與時俱進，開拓創新，通過活動設計和情境設計等方式來增強學生的思維能力和實踐能力，并引導學生自主學習、自主探究，幫助學生形成正確的數學思維。

1通過游戲活動，使小學生體驗輕松學習

在小學數學教學中，一些老師的態度過于嚴厲，給學生帶來了很大的壓力和緊張感，導致他們在學習知識的時候，與老師之間的交流并不多，這將極大地影響到學生的發展和擴展。筆者認為，在小學數學教學中運用趣味教學法，可以通過游戲來實現，使小學生能夠更好地體會到“輕松”，擺脫以往的教育弊端。比如，在人教版的小學數學課本里，《元、角、分》這門課，為了讓小學生更好地了解三種貨幣單位，我們把“玩具”的價格和它們的價值相結合，讓學生了解到這3種貨幣單位之間的相互轉化，以及如何購買同等價值的商品。通過玩游戲，讓學生們“搶購”，然后判斷每個小組的分數，然后整理和解釋《元、角、分》，讓他們對自己的知識有一個正確的認識，從而有效地使用這些知識。

2借助技術提高興趣

教育的發展是不斷進步的過程，為保證教育可以更加完善，當代教育正在將更多的教學內容以及手段加入其中。信息技術作為諸多新技術中，具有開拓性與延展性的代表，其與數學的課堂教學的融合是必然，相比于傳統教育而言，信息化的教學可以為學生提供更加豐富的活動內容以及知識內容，將抽象畫的知識直接轉換為具象化知識，從而降低學生理解難度。例如在小學數學“觀察物體”的相關內容教學中，課程主要是知識為引導學生可以完成物體三視圖的理解，這要求學生具有一定的空間想象力。傳統教學中，教師通常通過教具在講臺上演示，但是無論是圖形哪個方位的展示，都無法做到直觀與連貫。對此，教師可以采用信息技術，通過技術展示多樣化物體，教師只需要動動鼠標，便可以拖拽多樣化物體無死角轉動，從主視圖到側視圖，教師可以將變化過程全面展示，進而在學生腦海中形成深刻印象，如此，3D的展示不僅深深的吸引了學生眼球，激發了學生興趣，還提升了他們的空間想象力得以提升，之后對于任何物體的觀察都可以更加準確。

3小學數學新課導入多元化

現代教育要求能夠在核心素養理念的引導之下，提升小學生的綜合素質，這是需要學生不斷開拓自身思路、配合教師的課堂導入方式進行積極思考的過程。在傳統的課程教學之中，課程導入常常有很多方面的不足，有的教師每次都采用同樣的課程導入方式，難以吸引學生的注意。因此，教師應該杜絕以往草率的課堂導入方法，采用互動教育對話的方式，將偏離教學目標和教學重點的現象不斷改進，使小學數學新課導入環節變得更加多元化，采用多種多樣的方式，結合多種多樣的學科。教師在進行口述式的課堂導入環節或多媒體課堂導入環節時，應加入一些有趣的因子，像“抖包袱”一樣讓學生意識到數學課堂上的幽默和有趣。很多教師都發現，采用多種多樣的課堂導入方法，能夠在綜合的知識傳遞過程中解答學生在生活實踐中的疑惑，而且也可以使課堂新課導入環節變得更加生動、有趣，引發學生的積極思考。

4調整教學結構

在實際的小學數學課堂教學過程中，數學教師要根據學生的實際情況，對教學結構進行適當地、合理地調節。教師在教學中應貫徹以人為本的教學理念，以滿足學生個性化發展需求為基礎，促進小學數學課堂教學效果的提升。小學數學教師在調節教學結構時，應該適當地鼓勵和引導學生，讓學生主動參與到課堂教學活動中，從而提升小學數學課堂教學的活躍度。在小學數學課堂教學中，教師要鼓勵和引導學生積極回答課堂問題，增強師生之間、生生之間的交流和互動。每個學生的數學基礎和學習能力都有所不同，這就需要數學教師要開展針對性的教學，為學生構建輕松愉快的教學環境，使學習好的學生帶動學習較差的學生，讓所有的學生都能夠參與到課堂教學中。這種方式不僅能夠鍛煉學生的思維能力和表達能力，還能夠增強學生學習數學知識的自信心。例如，在教學“圖形的拼組”這節數學內容時，教師可以讓學生在課前準備好剪刀、膠棒、平面圖形等教學工具，在課堂中讓學生以小組的形式進行競賽，使學生在互相幫助的制作過程中完成圖形的拼組。同時，教師在學生的制作過程中要適當地進行引導，使學生對數學知識產生學習興趣，使整個教學活動充滿活力，從而提升小學數學課堂的教學效果和教學質量。

結語

綜上所述，興趣培養在小學階段的教學中尤為重要，小學生在對學習認知不全的情況下，所有學習行為都會由興趣驅動。對于教師來說，一方面要認識到數學知識的特殊性，認識到數學知識的邏輯性與趣味性，通過恰當的教學設計，讓知識成為激發學生興趣的因素。另一方面，還需要思考清楚小學生學習、認知、實踐特點，這樣才能確保設計的活動，足夠吸引學生，足夠激發其內在興趣。

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