“雙減”政策下的小學語文教學策略研究

孫仁會

摘? 要：現階段，我國經濟發展十分迅速，隨著“雙減”政策的實施，小學語文教學也隨之發生了巨大的改變。在“雙減”政策下，要多開展課外興趣小組、綜合素質拓展等活動。在“雙減”的指導下，教師要在課堂上讓學生掌握語文基礎知識，讓學生多學點課外知識，提高學生的閱讀能力。因此，文章主要探討了“雙減”政策下的小學語文教學策略。

關鍵詞：“雙減”政策下；小學語文；教學策略

引言

語文教師在日常授課中，探索提高語文教學質量的實踐路徑，有助于學生語文核心素養的提升。基于此，本文首先分析了提高小學語文教學質量的重要意義，指出教師應做好“雙減”政策的落實者，以便能幫助學生從較重的學業負擔中掙脫出來。隨后筆者立足于小學語文教學質量的提升策略，提出幾條自己的看法與思考，以期能為小學語文教師提供參考。

1加強對課前預習的重視

小學生理解能力相對較弱，為此在學習新的語文知識時，往往需要花費較多的時間，尤其是對文章重難點的理解上。如果學生事先對所學課文進行了預習，就會對課文整體內容進行大概的了解，這會在很大程度上減少他們在課堂上所花費的時間，對于提高他們學習效果是非常有幫助的。為此，在“雙減”背景下，教師要加強對課前預習的重視，盡量用學生容易接受的方式，引導學生進行科學全面的預習，以便他們對重難點有初步的了解，為日后在課堂上掌握課文重難點知識創造有利的條件。以《冀中的地道戰》為例。這篇課文的背景是抗戰時期，由于小學生缺乏這方面的體會，為此很難理解地道戰在抗日戰爭中的特殊地位。為了幫助學生理解本文的重難點，體會到中華兒女抵御侵略者的無畏精神，教師可以向學生布置如下預習任務：第一，通讀全文，尋找地道戰出現的根本原因、實際作用、結構特征等。第二，嘗試對整篇文章進行分段，并概括每段的內容，指出每個段落是從哪些方面來描寫地道戰的。第三，圈畫出本課的生字生詞，并注上拼音、進行組詞。學生為了回答教師所提出的問題，勢必會在閱讀過程中分外留心，并認真思考，這會促使他們加深對課文內容的了解，有效節約他們在課堂上的閱讀時間，對于他們學好這篇文章是非常有幫助的。

2清晰解讀教學目標

以“雙減”政策為導向，針對上文所說教學目標解讀不夠清晰的問題，小學語文教師應當做到清晰解讀教學目標，具體可從以下兩方面優化改進：第一，強化重點目標；第二，強調層層遞進。從第一點而言，結合《義務教育語文課程標準》，小學語文課程教學目標可分為低段、中段和高段，不同階段的教學目標有所不同。因此，教師在設計教學目標時應當注重把握不同階段的教學重點，例如低段以字詞識記和培養興趣為主要目標，字詞識記是基礎目標，教師則可將教學目標擬定為“認識10個生僻字詞，并在書寫筆畫正確的基礎上完成聽寫”，此類目標明確了字詞記憶數量，同時明確了字詞記憶的標準；從第二點而言，教師應當注重聯系單元內各課文，設置“三維”教學目標，例如在“寓言故事”單元將教學目標擬定為理解寓言故事內容、理解寓言故事道理、培養寓言故事朗讀興趣這三點。

3做好語文課堂教學

在小學語文教學中，課堂教學是一項重要的環節。“雙減”的新形勢下，小學語文教學的提質減負，既要減少學生的作業壓力，又要注重學生在課堂上的表現，把課堂作為重要的一部分，以提升教學的質量和效益。在學習中，教師可以根據學生的實際情況，對學生進行有效的教學，使學生能夠更好地理解所學的知識，從而減少學生的學習壓力。例如：增加課堂的趣味、引起學生對課堂的注意力、激發學生的學習熱情等。此外，還可以通過運用多種手段，創造教學情境，引入網絡教學等手段，使教學的內容更加豐富，促進學生積極參加課堂學習，提高對語文知識的認識和掌握。比如，在《趙州橋》的教學中，教師可以先收集網上的一些視頻和圖片，利用多媒體技術將趙州橋的視頻展示給學生，讓學生既能讀其文，又能觀其形、知其意，創造一個活靈活現的情景，從而更好地促進學生對文本的認識。同時，也能讓學生深刻體會趙州橋的建筑構思精妙，不僅雄偉壯麗，而且極具美感，并能讓學生體會到文章所描述的獨特之處，使學生能更好地掌握本課的相關內容。

4創新教學評價模式

在小學語文教學改革背景下，需要對教學評價方法進行創新，在原有以成績為主的教學評價基礎上，融入過程性評價，在豐富評價內容的同時創新評價方式。首先，對教學評價內容進行優化。以往語文課堂教學中，學生學習成績是評價的主要內容，通過學生考試成績的分析，了解學生基礎知識學習情況與知識運用情況。這一評價方法雖然可以反映出學生學習狀態，但是不能了解學生學習能力與態度，無法為教育改革工作開展提供支持。因此，教師需要對語文教學評價內容進行創新，將學生課堂表現情況融入教學評價中，以客觀具體的方式表達出學生課堂學習情況、語文知識學習情況以及學習能力狀況，讓學生在教師多元評價中形成正確的學習觀念。其次，選擇適合的教學評價時機。在小學語文教學評價活動中，可以選擇課堂教學環節，或者其他環節，對學生作業完成情況、課堂表現情況等進行直接的評價，使學生能夠在教師的反饋下了解自身在某一環節的學習情況，并為接下來學習活動開展提供支持。通過針對性教學評價活動，可以提升課堂教學效果，使學生學習變得更有方向，為高效率學習活動開展提供支持。最后，豐富教學評價主體。在小學語文課堂教學中，可以邀請學生參與到課堂評價中，讓學生說出自己的學習情況、評價其他同學學習狀態與教師教學情況，讓學生在參加教學評價中產生主人公的感受，為語文教育事業改革提供支持。學生作為課堂的一分子，通過參與課堂評價活動，可以激發學生主動學習意識，讓學生認識到自身在課堂中的地位，養成好的學習習慣與行為舉止。

結語

綜上所述，“雙減”政策下的小學語文教學，是在減少學生的學習壓力的前提下，加強課堂的備課和預習，改善課后的作業設計，從整體上改善課堂的教學品質，使學生能夠更好地了解和接受所學的內容。

參考文獻：

[1] 李娟.“雙減”背景下構建小學語文高效課堂的策略研究［J］.天天愛科學（教學研究），2022（02）：47-48.

[2] 趙曉春.“雙減”背景下小學語文教學活動中如何實現減負增效［J］.試題與研究，2022（15）：104-106.

[3] 冉應斌.“雙減”政策下農村小學語文教學優化策略的研究［J］.天天愛科學（教育前沿），2022（05）：145-146.