小組合作在初中物理課堂中的應(yīng)用

王立新

摘? 要：在初中物理教學中，小組合作受到教師關(guān)注。因此，小組合作學習理念是一種新型教學理念，是一種突破傳統(tǒng)的教學理念，在各個學科中都得到了廣泛的應(yīng)用。與小組合作學習理念相呼應(yīng)的是小組合作學習模式，在初中物理教學中，教師應(yīng)充分認識到小組合作學習的重要作用，轉(zhuǎn)變教學理念，將學生作為學習主體，逐漸滲透小組合作學習理念，應(yīng)用小組合作學習模式。事實也證明，小組合作學習模式會減少個人主義行為的出現(xiàn)，增強個人集體榮譽感和團隊意識，教師通過建立學習小組，選擇合適的形式、構(gòu)建生生小組合作學習載體，促進物理教學效果的提高。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中物理課堂；應(yīng)用

引言

在小組合作學習中，學生的學習任務(wù)與目的更為清晰。在此基礎(chǔ)上，同學之間的合作不僅可以促進他們的學習熱情發(fā)展與技巧養(yǎng)成，而且還可以給他們更多主動探究的機會，讓他們能夠在課堂上充分地運用自己的主觀能動性，促進學習水平的提升。所以，在初中物理課堂上，教師要采取“小組合作學習”的方法，以使物理課堂充滿生機，從而使學生的整體水平得到提高。為此，初中物理教學應(yīng)以教材為依據(jù)，全方位地提升學生的認識、發(fā)展和思考的能力，有利于學生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還能夠讓學生在研究中獲得知識，加深了學生對物理知識的認識，這對學生的學習來說有著深刻的影響。

1初中物理課堂開展新型小組合作學習存在的問題

在初中物理課堂教學環(huán)節(jié)，物理教師可以引入新型合作教學模式，指引學生進行更加深層次地學習，從而提高物理課堂教學效率.在此期間，物理教師應(yīng)當引入多元化的小組合作學習模式，結(jié)合小組合作學習的方式，指導(dǎo)學生完成學習探索.雖然部分物理教師在教學環(huán)節(jié)引入了小組活動，引導(dǎo)學生參與小組合作學習，但是往往只注重教學活動以及小組合作學習的形式，缺乏引入實質(zhì)的合作內(nèi)容，即每個學習小組缺乏明確的學習目標，存在漫無目的探索狀況.其次，在小組合作學習過程中也存在學生參與度不均衡的狀況，在小組中存在大量旁觀者，小組合作學習過程通常是由學優(yōu)生或者積極性相對較高的學生參與學習探索，而學困生往往成為聽眾，被動接受其他學生的思想影響，無法在學習過程中通過自主探索來獲取相應(yīng)的學習體驗、學習感悟.除此之外，小組合作教學模式也存在合作內(nèi)容無價值以及合作形式過于隨意的情況，比如學生在小組合作學習過程中探討毫無意義、毫無目的的學習題目，使得部分學生喪失獨立思考的能力，從而無法進一步培養(yǎng)學生的自主探索能力，使得學生的學習效率大幅度降低.在初中物理課堂教學過程中，教師開展新型合作教學指導(dǎo)工作需要兼顧學生差異化的學習需求，但是部分教師在分組過程中沒有考慮學生層次化的學習訴求.在此期間，教師漫無目的地分組，導(dǎo)致小組合作學習流于表面形式，無法進一步提高學生的綜合學習品質(zhì)、學習效率.教師應(yīng)當在合作教學過程中參照物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，積極響應(yīng)當前雙減政策的號召，整合新型小組合作學習模式，優(yōu)化教學方法，從而提高物理課堂教學水平.而教師在該環(huán)節(jié)也應(yīng)當整合現(xiàn)有的教學資源、優(yōu)化教學流程、改善教學方法，從而提高初中物理課堂教學效率.

2小組合作學習在初中物理課堂教學中的有效應(yīng)用策略

2.1建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系能夠加強教師對學生的指導(dǎo)作用，提高學生的學習效果。在新課標要求下的初中物理教學中，教師應(yīng)加強與學生之間的互動，拉近彼此的距離，讓學生不再懼怕老師，而是出于內(nèi)心的尊重，從而提高指導(dǎo)學生小組合作學習活動的效果。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身觀念，傳統(tǒng)教學中教師比較嚴厲，教學方式比較呆板，因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變態(tài)度，以平等的態(tài)度對待學生，使學生感受到被尊重，建立平等的師生關(guān)系。在開展小組合作學習模式過程中，教師需將課堂主體地位歸還給學生，給予學生自由發(fā)揮的空間，促進學生思維的發(fā)散。其次，教師也要積極地參與到小組合作學習中，與學生共同完成學習任務(wù)，通過與學生之間的互動，融入學生中間，形成良好的師生互動模式，幫助學生快速掌握學習方法。

2.2規(guī)劃小組合作學習內(nèi)容

在初中物理課堂上，老師們在學生集體學習的過程中發(fā)現(xiàn)了兩種不同的情況。一是內(nèi)容很容易，不需要學生付出很大的努力。二是課程的難度，學生費盡心思也無法完全領(lǐng)會其中的意思。通過研究發(fā)現(xiàn)，采用團隊協(xié)作是一種行之有效的教學策略。老師要認真地思考，要不要讓孩子們參加所有的家庭作業(yè)，以及是否需要采取其他快速、高效的學習方法[2]。在課堂上，若能成功地完成整個教學輸出，則無需開展團體協(xié)作。其次，老師在教學中要引導(dǎo)學生進行深度反思，在合作中，要考量學生在小組合作學習中的表現(xiàn)有沒有提高，如果沒有，那分組討論就是浪費時間的做法。由此可見，為了使學生的物理學習能力得到進一步提升，教師必須對學生的小組合作學習及其內(nèi)容進行認真的組織和規(guī)劃。

2.3完善評價機制，激勵合作

學習中遇到困難是在所難免的，小組合作學習中也會遇到困難，如果長時間或多次小組合作都無法解決問題，長期下去就會導(dǎo)致學生失去學習信心，也會失去對小組合作的興趣；而且，評價能夠?qū)W生在小組合作學習中的問題和成果反饋給學生和教師，幫助學生進行自我調(diào)整，最終促進學習能力和水平的提高。教師可以構(gòu)建完善的小組合作學習體系，增強小組合作學習效果。第一，教師可針對學生的表現(xiàn)和個人發(fā)展進行分析，客觀全面地評價學生，讓學生清楚認識到自己的不足，以促進學生綜合能力的提高。但也需注意，在這個過程中教師的評價應(yīng)注重鼓勵性和積極性，不能打擊學生的信心和自尊心，確保學生始終保持積極的態(tài)度面對學習。第二，教師可以鼓勵小組成員之間相互評價，由其他學生進行評價，增加小組合作學習評價的維度，這樣也能從學生的角度去分析問題，看待問題，幫助學生更加客觀地認識到自己的能力，促進學生全面發(fā)展。第三，讓學生自我評價，剖析自身存在的不足與優(yōu)勢，讓學生總結(jié)歸納小組合作學習中學到的知識，加深學生學習印象，鍛煉學生的思考能力。

結(jié)語

總體來說，在初中物理教學環(huán)節(jié)，物理教師應(yīng)當開展新型合作教學模式，優(yōu)化課堂教學方法，給予學生更加全面完整的合作教學指導(dǎo)，使得學生在小組合作學習期間能夠進行深層次、多維度地學習探究，從而提高合作教學水平.

參考文獻：

[1] 黃清登.初中物理小組合作學習課堂教學策略的實踐研究.數(shù)理化解題研究，2021（9）：67-68.

[2] 王繼承.初中物理小組合作學習課堂教學策略的實踐研究.中國校外教育，2020（1）：108-109.