分析思維導圖在小學數學中高段教學中的應用

關詠詩

摘? 要：目前，隨著我國經濟的飛速發展，在小學中高段數學教學中，思維導圖是一種非常有用的工具，它可以使學生在學習過程中形成相應的數學思考能力，并能在最短的時間內適應各種學習的壓力。小學數學的本質在于培養學生的數學思考能力和建立數學知識體系，而思維導圖則是實現這一目的的基本途徑。因此，在教學中，教師要通過運用思維導圖來培養學生的數學知識，培養他們的邏輯思考和知識整理能力。

關鍵詞：思維導圖；小學數學；高段教學；應用

引言

小學數學的知識內容豐富，但比較零散，而且大部分都是抽象的，各部分之間存在著某種內在的聯系。針對小學數學教學的這一特點，尤其要幫助學生將其中的知識進行系統的梳理和系統的學習。運用思維導圖，能夠將學生所學的數學知識，以直觀、清晰、生動的方式表現出來，使他們能夠在不同的角度，建立起邏輯性的思維，從而減輕他們在某些方面的壓力。

1在概念教學中的應用

概念是學習數學的基礎，學生只有深刻地理解概念知識才能靈活應用，概念是數學課程的基礎部分，也是較為關鍵的知識模塊，但是概念常用數學專業用語表述，學生理解起來太過抽象，正是由于概念知識的抽象化，學生在理解過程中常會存在一知半解的問題。同時，由于教師對概念知識的不重視，對概念知識總會一筆帶過，多不進行深究，只會通過大量的計算鞏固深化數學知識，從而影響了概念教學質量。傳統概念教學方式弊端明顯，如果學生有較強的學習能力、理解能力，自然可以通過實踐鞏固強化概念知識，但是當學生學習能力不足，理解能力不夠，就無法進行深化理解，無法達到預期的教學效果，最終也就影響學生對概念知識的應用效果，降低學生的解題效率。只有讓學生深刻地理解數學概念知識，才能更好地應用數學概念知識，繼而激發學生對數學概念知識的興趣，將思維導圖應用在數學概念知識教學中，不僅可以深化學生對概念知識的理解，也可以強化學生的理解，讓學生主動突破思維限制，建立概念知識體系。例如，在學習《小數的意義和性質》一課時，為了幫助學生更好地理解小數的意義和性質，教師可以利用思維導圖將概念知識梳理出來，形成概念知識圖式結構，深化學生的理解。如果采用以往的教學方法，教師多采用計算為主，概念知識講解一筆帶過的方法，鞏固強化學生對概念知識的理解，而將思維導圖應用在教學中，可以以小數意義為知識結構構架的核心，對小數的特點、性質、實踐應用等進行結構化分析，對小數的概念進一步的深化，同時引出實際應用案例，讓學生充分地了解小數應用的意義。通過結構化的知識圖式，可以充分激發學生的思維，進而取得良好的數學教學效果，幫助學生形成概念知識體系，深化學生對概念知識的理解。

2運用思維導圖，生動活潑的小學數學教學氣氛

小學生在感性知識多于理性知識的特殊時期，在這個時期，他們會竭盡全力地學習和努力，而對不感興趣的事情卻是“不屑一顧”。在他們的心目中，數學是一門“不受待見”的學科。為了改變這種觀念，老師們可以在教學中使用思維導圖來烘托和提升教室的氣氛。思維導圖的使用，注重“步步為營”的邏輯性，注重知識的銜接，結合教學內容，結合學生的具體情況，將思維導圖運用到課堂教學中，讓學生在老師的指導下，逐漸地掌握各種重點知識，獲得極大的成就感。比如，在“百分數”教學中，可以采用思維導圖的教學方式。通過使用思維導圖，教師可以更快更好地了解學生對百分的認識與理解，并能將學生的思維脈絡、思維方式一一呈現。

3應用思維導圖，優化教學過程

在運用思維導圖進行課堂教學時，可以把思維導圖和教學內容有機地聯系在一起，引導敘述積極地投入到學習中去，從而開創高效的教學方式，從而實現教學相長。例如，在“小數加法和減法”的課程中，教師要根據教學的內容，根據實際情況，指導學生們正確地理解小數加減的算術，并學會小數加減的運算方式，小數加減混合運算等。以感知和體驗生活、體驗運算的價值等為思維脈絡，以理解、應用、拓展為關鍵詞，指導學生不斷地完善思維導圖，在學習的過程中充實思維導圖。按照教師設定的學習目標，完成學習任務。教師按照思維導圖的脈絡進行教學，在講授之前，教師會讓學生們有時間去表現自己，而其他人則可以根據自己的理解進行補充。只要對某一方面的知識理解到位，教師就能有意識地縮短這些知識的占用時間，達到教與學的協調統一。當一個學生對某個領域的知識不足時，教師要引導他們進行深度的思考，并對其進行重點說明，從而使師生之間的思想聯系更加緊密，從而達到更好的教學效果。

4使用思考導圖，提高復習效率

課后溫習是小學數學中的一項重要內容，要使學生在課后溫習中獲得良好的學習效果，應充分挖掘其內在的意義，并在教學過程中不斷地總結和總結，從而為學生提供更好的學習方式。數學課后的溫習是一種非常枯燥的過程，主要是通過對已學到的東西進行鞏固，因此對學生來說，并沒有太大的吸引力。此外，小學數學的復習也不僅僅是簡單的回顧，還有對已學到的知識進行梳理和補充，對重點、難點進行再梳理和強化。如果老師能在原有知識中發現新的知識點，然后利用思維導圖，將所學知識進行梳理，使其在新知識的基礎上，不斷地積累知識，尋找缺陷，提高學習效率。

結語

總之，在小學中高段數學教學中，要充分利用“思維導圖”的作用，把它應用于課前預習、課堂教學和課后復習等教學活動中，使學生更好地理解和掌握這些知識，增強他們的學習能力和思考能力，進而提高教學質量。

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