探究心理健康教育在班主任工作中的滲透

王喜欽

摘? 要：現(xiàn)階段，我國教育在加快發(fā)展，小學(xué)班主任掌控著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等各方面的事務(wù)，班主任負責(zé)在平時與學(xué)生的溝通與聯(lián)系，需要帶領(lǐng)班級中的學(xué)生積極向上的進步和發(fā)展。本文對新形勢下小學(xué)班主任教育工作心理健康教育的背景進行了分析，小學(xué)班主任對心理教育的認(rèn)識不足、小學(xué)生心理方面存在問題。在此基礎(chǔ)上對心理健康教育的注意事項進行分析，最后提出了小學(xué)班主任教育工作中心理健康教育的策略，關(guān)愛學(xué)生，采取鼓勵式的教育方式；舉辦班級內(nèi)部的活動，增強學(xué)生的團體合作意識；采用合理的管理方法，建立和學(xué)生之間的友好關(guān)系，以期能夠促進小學(xué)班主任心理健康教育工作的高質(zhì)量開展。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；班主任工作；滲透

引言

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段，經(jīng)常發(fā)生小學(xué)生由于自身心理壓力過大做出一些危險的舉動。隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，心理健康教育已然成為小學(xué)班主任教師重要的工作內(nèi)容。小學(xué)班主任需要在工作中滲透心理健康教育，讓學(xué)生們的心理變得更加的健康。基于此，本文首先說明小學(xué)班主任教師工作心理健康教育滲透的重要性，再敘述小學(xué)班主任教師工作心理健康教育的滲透措施。

1班主任以身作則，樹立榜樣

小學(xué)生熱情活潑好奇心強，班主任要發(fā)揮自身人格魅力，通過滲透式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。一個優(yōu)秀的小學(xué)班主任應(yīng)該具備敏銳的觀察力、堅強的意志、穩(wěn)定的情緒和自我調(diào)節(jié)能力等。班主任作為學(xué)生平時接觸較多的人，自己的言行舉止、行為規(guī)范都會影響到學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。教師可以利用這一點，在教學(xué)和生活中提升自身道德修養(yǎng)，時刻注意自己的一言一行，為學(xué)生樹立好榜樣。通過建立良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生感受到親切感、信任感，學(xué)生才愿意與教師做朋友，班主任才能更好地融入學(xué)生當(dāng)中，做學(xué)生的良師益友，潛移默化地影響學(xué)生。同時也要求班主任自身心理健康，班主任應(yīng)該看到自身人格魅力對于學(xué)生的影響力，從而不斷提升自身道德品質(zhì)修養(yǎng)，去影響學(xué)生人格的發(fā)展和形成。

2不斷優(yōu)化自身的認(rèn)知與能力，巧妙滲透心理健康內(nèi)容

在實際開展心理健康教育的過程中，發(fā)揮著關(guān)鍵作用的就是班主任。所以，相應(yīng)的教師必須要對自身的心理健康素養(yǎng)進行全面重視，使自身的準(zhǔn)確認(rèn)識全面提升上來，對心理健康教育與當(dāng)前階段小學(xué)生身心發(fā)展的契合程度進行全面精準(zhǔn)的把握，進而在開展?jié)B透式心理健康教育的過程中，可以實現(xiàn)針對性。以信息技術(shù)手段為主要的依托方向，班主任要對自身的“能量”進行隨時隨地的補充，對信息技術(shù)手段進行積極全面的利用，進而對心理健康方面的教學(xué)內(nèi)容全面地補充和完善。此外，班主任在實際工作開展的過程中，要對滲透式心理健康教育的相關(guān)科學(xué)方法進行深入的學(xué)習(xí)，通過不斷地借鑒，使自身的獨特方法得以形成。舉例來講，班主任在開展?jié)B透式心理健康教育的過程中，可以將其與親子活動全面結(jié)合在一起，通過對父母感恩以及示愛父母的這一類主體活動的實施，使心理健康教育巧妙地滲透進來。又如，教師可以將西方的感恩節(jié)利用進來，通過組織的方式，將學(xué)生家長聯(lián)合會召開進來，通過教師引導(dǎo)的方式，要求學(xué)生在會上向父母傳達自己對父母的深切愛意，又或者是將一些“不滿”表達給父母。基于此種心理健康教育，通過潛移默化的滲透，可以構(gòu)建一座溝通互動的橋梁，使父母與孩子的關(guān)系得到進一步的融合，使學(xué)生的心理問題得到快速的解決。再如，對于單親家庭的孩子而言，其在實際學(xué)習(xí)和成長的過程中，會對父親與母親的缺乏陪伴進行抱怨，而教師通過自身引導(dǎo)的方式，要求學(xué)生將自身的愿望說出來。此外，班主任還要對家長的回饋進行引導(dǎo)，進而將一個溝通的平臺搭建在長期疏離的家長與子女之間，使他們自身的心理困惑和問題得到全面的解決。

3關(guān)注學(xué)生人際交往問題——培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的行為習(xí)慣

學(xué)生是需要與其他人融合的，不是孤立存在的，只有擁有了與自己志同道合的朋友，得到了其他人的接納，學(xué)生才能更好地開展一切活動，享受成長的樂趣。但是，部分學(xué)生在人際交往的時候會出現(xiàn)不尊重他人、不敢與人交流等德育問題和心理健康問題，不利于自己拓展交際圈。由此，小學(xué)班主任應(yīng)將德育與心理健康教育融合在一起，關(guān)注學(xué)生人際交往問題，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的行為習(xí)慣。班主任立足學(xué)生人際交往情況對學(xué)生進行教育指導(dǎo)，可以指出學(xué)生在人際交往中忽視的方面，向?qū)W生傳播正確的交往知識，使學(xué)生能夠真誠待人、積極溝通，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往習(xí)慣。還可以通過增加與學(xué)生的溝通，來使學(xué)生正確地與教師進行交流，避免學(xué)生出現(xiàn)逃避、對抗的狀態(tài)。我在與學(xué)生交流的過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在與他人溝通的時候存在輕視、孤僻的問題。為了解決學(xué)生的問題，我為學(xué)生設(shè)置了小組合作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生凝聚在一起，共同完成小組合作任務(wù)，使學(xué)生在小組合作中展示自己不為人知的一面，收獲與自己志趣相投的朋友，懂得積極地表達自己，認(rèn)真聆聽他人，學(xué)會互相尊重，營造溫馨的合作環(huán)境。學(xué)生在小組合作中認(rèn)識到了與人溝通的積極意義，能夠主動地合作，展示自己的優(yōu)點，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，共同進步。

結(jié)語

綜上所述，滲透式心理健康教育打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，能夠更好地根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展情況制訂合理的教學(xué)安排，同讓也對班主任提出了更高的要求，需要教師能及時轉(zhuǎn)變教育觀念，注重學(xué)生的心理健康發(fā)展，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過一系列的舉措，能夠更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生今后的成長起著積極作用。

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