小學(xué)綜合實踐活動中勞動教育的實施探究

由勝杰

摘? 要：隨著教育的改革，對小學(xué)綜合實踐活動課程，注重學(xué)生的個人實踐能力與自我探究意識的培養(yǎng)有了更高的重視。勞動教育和德育、智育、體育、美育并列起來，成為我國教育體系的重要組成。在小學(xué)階段，老師要抓住這一關(guān)鍵的基礎(chǔ)時期，利用小學(xué)綜合實踐活動，對學(xué)生進(jìn)行良好的勞動教育，以更好地樹立起學(xué)生的勞動意識，端正學(xué)生的勞動態(tài)度，提升學(xué)生對于勞動的認(rèn)知水平，提高學(xué)生的勞動水平，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實踐活動；勞動教育；實施策略

引言

當(dāng)前教學(xué)要求促進(jìn)學(xué)生思維能力、探究能力以及實踐能力的發(fā)展，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的自主性，以此為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師開發(fā)小學(xué)綜合實踐活動課程資源，且有效應(yīng)用豐富的課程資源，可以充分發(fā)揮其教育價值，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但小學(xué)綜合實踐活動課程的實施尚存在一些問題，教師需要認(rèn)識問題，并且有針對性地解決問題，從而提高小學(xué)綜合實踐活動課程實施的效率與質(zhì)量。

1小學(xué)綜合實踐活動與勞動教育整合的意義

學(xué)校教育過于注重知識教育，很多學(xué)生只知道讀書和學(xué)習(xí)，生活自理能力較差，對自然和社會缺少關(guān)注，在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，學(xué)校要改變教育理念和教學(xué)方式，積極開展綜合實踐活動，對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，為了更好地發(fā)揮實踐活動和勞動活動的價值，可以將兩者結(jié)合起來，最大程度調(diào)動學(xué)生參與勞動和活動的積極性，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生形成正確的人生觀和勞動觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

2小學(xué)綜合實踐活動中勞動教育的現(xiàn)狀

隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生能夠接觸到的信息也更加多樣化，而良莠不齊的內(nèi)容，很有可能會對學(xué)生的價值觀造成影響，這也就更加凸顯了勞動教育的重要性，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，勞動教育的受重視程度不足，學(xué)生對于勞動的認(rèn)知不夠全面，認(rèn)為勞動就是體力勞動，并且對于從事體力勞動的工作者存在著一定的誤解，產(chǎn)生了一種錯誤的價值觀。此外，部分學(xué)校對于勞動教育的觀念還有待于端正，在應(yīng)試教育理念下，大部分學(xué)校更加注重提高學(xué)生的考試成績，其教學(xué)活動往往圍繞應(yīng)試科目開展，所以這也就造成勞動教育無法真正得到落實。學(xué)校的這一觀念也造成學(xué)生在意識上的偏差，很多學(xué)生認(rèn)為勞動是一種低人一等的存在，因而影響到學(xué)生的心理健康發(fā)展。

3小學(xué)綜合實踐活動中勞動教育的實施策略

3.1完善課程的保障機(jī)制，提高小學(xué)綜合實踐活動課程的地位

學(xué)校只有重視綜合實踐活動課程，并且完善綜合實踐活動課程的保障機(jī)制，才會促使教師關(guān)注綜合實踐活動課程，同時按要求規(guī)范地實施綜合實踐活動課程。與此同時，完善的保障機(jī)制激發(fā)教師內(nèi)在的教學(xué)動力，促使教師主動探究綜合實踐活動課程的實施策略，積極開發(fā)綜合實踐活動課程資源，有利于推動綜合實踐活動課程的發(fā)展。教師通過學(xué)校組織的綜合實踐活動課程教學(xué)培訓(xùn)，可以充分認(rèn)識綜合實踐活動課程的重要性，并努力將語言、音樂、舞蹈等方面的資源與綜合實踐活動課程結(jié)合起來，設(shè)計趣味性綜合實踐活動。在實施綜合實踐活動課程的過程中，教師可以客觀地進(jìn)行記錄，課后從多個角度分析與總結(jié)課程的實施情況。接下來，教師可以將記錄與總結(jié)報告?zhèn)魉徒o學(xué)校，學(xué)校據(jù)此組織教師進(jìn)行教學(xué)研討，進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，深化綜合實踐活動課程教學(xué)的研究，并進(jìn)一步完善課程的保障機(jī)制，切實提高綜合實踐活動課程的地位。

3.2豐富勞動教育的內(nèi)容和途徑

就目前小學(xué)勞動教育的狀況來看，其主要落實于綜合實踐課程當(dāng)中，所以老師要發(fā)揮出綜合實踐課程的特點，利用實踐活動讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的勞動意識，掌握相應(yīng)的勞動技能，提高其勞動水平。在全新的教學(xué)背景下，老師要豐富勞動教育的內(nèi)容，跟上時代發(fā)展的腳步，以更好地滿足新時代下的勞動教育需求，培養(yǎng)學(xué)生的勞動綜合素養(yǎng)。由于小學(xué)生屬于獨立的個體，其自身的性格特點、興趣愛好等都有所不同，所以在勞動教育當(dāng)中，老師要將學(xué)生放置在教學(xué)的核心位置，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，開展更加具有針對性的勞動教育。比如在高年級的勞動教育中，老師可以利用家庭實踐活動和學(xué)校實踐活動，來幫助學(xué)生樹立起勞動光榮的觀念，讓學(xué)生在勞動當(dāng)中收獲成就感，提高勞動的意識，學(xué)會換位思考，珍惜他人的勞動成果。老師可以讓學(xué)生幫助自己的爸爸媽媽，做自己力所能及的家務(wù)事，并且提出相應(yīng)的教學(xué)要求，要求學(xué)生要能夠在相應(yīng)的時間內(nèi)掌握一定的生活技能，從而提高學(xué)生的自理能力，讓學(xué)生能夠充分意識到，自己作為家庭當(dāng)中的一份子，要能夠主動分擔(dān)家務(wù)，承擔(dān)起自己應(yīng)盡的家庭責(zé)任。在學(xué)校實踐活動當(dāng)中，老師可以讓學(xué)生一起參與到校園環(huán)境的保護(hù)工作當(dāng)中，自覺維護(hù)公共衛(wèi)生，從而提高學(xué)生的公共服務(wù)認(rèn)識。有條件的學(xué)校可以在校園內(nèi)開辟種植區(qū)和養(yǎng)殖區(qū)，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)實踐基地，為學(xué)生提供實踐的機(jī)會。

3.3選擇活動方式，豐富教育途徑

沒有實踐的勞動教育就像是“空中樓閣”，新時代下的勞動教育致力于幫助學(xué)生與現(xiàn)實世界重構(gòu)一個溝通渠道，讓學(xué)生從生活的視角去看待勞動、從勞動的視角去認(rèn)識生活，這也決定了勞動課程實施途徑的多元性和實踐場域的廣闊性。而具有歷史積淀的綜合實踐活動課程恰恰具備這兩種特質(zhì)，有效利用已有資源能夠減輕學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān)。很多地區(qū)和學(xué)校在踐行綜合實踐活動課程時都開發(fā)了校內(nèi)外資源，如校內(nèi)種植園、校外農(nóng)場，有條件的學(xué)校還建設(shè)了專門的活動教室，或是與校外社會機(jī)構(gòu)進(jìn)行長期的合作指導(dǎo)。這些都能幫助勞動課程快速有效地落地實施，是其他課程不可替代的角色。

結(jié)語

綜上所述，勞動教育能夠有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，特別是對于年齡尚小的小學(xué)生來說，由于其心智尚不成熟，對于事物的判斷能力不強(qiáng)，所以老師要抓住小學(xué)這一關(guān)鍵時期，利用綜合實踐活動來更好地培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念，提高學(xué)生的勞動能力和水平。因此老師要明確勞動教育的目標(biāo)，豐富教學(xué)的內(nèi)容以及方式方法，挖掘勞動教育的資源，改進(jìn)勞動教育的評價方式，從而更好地落實勞動教育，以發(fā)揮出實踐活動的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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