淺談新課改背景下開展小學語文群文閱讀的策略

李臻

摘? 要：閱讀是語文教學中重要的一部分，提高閱讀水平十分重要。當前教學方法正在一點點地進行著變革，所以老師需要對語文的教學方法加以持續地革新，唯有如此才能夠緊跟新時期變革的腳步。語文是學生從受教育開始就要掌握的內容，所以必須從小開始。當前語文群文閱讀在小學語文教學當中具有不言而喻的意義，不但能夠促進學生語言能力的發展，同時還能夠促進學生學習能力的良性發揮，所以老師必須利用科學的方法提高群文閱讀的教學質量，確保能夠趕上新課改的教學發展。

關鍵詞：小學語文；群文閱讀；教學策略

引言

小學生語文核心素養的培育是一個長期的、發展的過程，而開展群文閱讀不單可以彌補當前閱讀的不足，還能激活學生的思維，進而促進學生閱讀能力的提升，同樣在助力學生語文核心素養發展方面發揮著重要的作用。在全新的教學形勢下，教師必須從思想上重視起來，加強分析與研究，為學生語文核心素養的提升提供動力支撐。

1明確群文閱讀主題，合理選擇群文閱讀內容

教師要做好群文閱讀的教學，需要從方法方式上對學生詳細講解群文閱讀。以往的閱讀教學活動中，教師往往注重讓學生通過閱讀學習生字生詞、新的知識點，并指導學生做閱讀習題。這容易使學生形成在閱讀上只關注知識點和做題的不良習慣，而對文章真正的主題是什么，寫作目的是什么，文章的價值與涵義缺乏探究。因此，教師在群文閱讀的教學上，首先要讓學生學習正確的閱讀方法，從方法入手開展教學，使學生明白到，閱讀主要是要弄清文章內容，明確文章主題，弄清文章要寫什么，表達什么，達到怎樣的目的。教師要指導學生在明確文章主題基礎上，合理選擇群文閱讀的內容和范圍，并通過拓展性的閱讀，更好地了解文章涵義，弄清跟文章相關的系統性的語文知識。這樣，學生才能掌握正確的閱讀方法，在閱讀學習上擺脫那種只為了記憶生字生詞、做閱讀習題而學習的不良習慣。

2加強閱讀指導，提升小學生的閱讀能力

在確立好閱讀主題之后，教師就要加強對學生閱讀過程的指導，讓學生在掌握閱讀技巧的基礎上獲得良好的閱讀體驗，以更深入地理解文章內涵。而以群文閱讀模式為指導的閱讀教學有著明顯的優勢，教師可以在課堂突出閱讀方法，提升學生對閱讀技巧的認識，并通過教師的指導對文章開展分析、總結和歸納，以在鍛煉學生信息提取能力的同時促進學生閱讀能力的提升。比如《示兒》這首古詩，無論是內容還是語言都遠離學生熟悉的生活，進而加劇了學生的閱讀理解能力。在具體的教學活動開展中，教師可以先用多媒體展現不同的古詩詞，讓學生朗讀、分析和歸納古詩詞的特點，基于此，教師在適時引入《春望》《題臨安邸》等群文閱讀內容，讓學生對描寫愛國情懷的古詩詞有深入的理解，在日后遇到此類詩詞之后便可以抓住閱讀技巧開展解讀，以為學生閱讀能力的提升奠定堅實的基礎。

3優化群文的閱讀組織和合理的閱讀結構

教師在進行專題文本的組合時，各文本之間的關系非常緊密，并根據它們之間的關系，建立起一個合理的框架，學生們可以從這些文章中得到更多的信息，從中提煉出更多的信息，從而達到更好的教學效果。但是，目前大量的群體閱讀教學中，教師在文本組織方面存在著不合理的現象。首先，在進行群文選題時，教師并未以相關性為評判標準，因此，文章與文本之間的內在聯系并不明顯，甚至沒有太多的關聯，從而導致了學生在閱讀時難以掌握其主旨，從而無法達到預期的閱讀效果；其次，教師在組合文本時存在著一定的異質性，所涉及的知識內容相對單一，從而極大地制約了學生的思考能力，使他們沒有充分的探究空間。因此，作為一名語文老師，既要科學地優化語篇的組織，又要合理地安排文章的結構，既要突出它的開放性、延展性，又要確保其結構的正確性、科學性，從而使讀者在閱讀中受益。

4巧借手段，推動開展

在小學語文的群文閱讀課中，群文閱讀的教學既要有趣易懂，又要簡潔大方，要注重學習的關鍵和難點，同時要讓孩子們在學習的時候能夠有足夠的學習空間。舉例來說，在進行“愛國教育”主題的群文閱讀時，群文閱讀內容的選取來自教材中一些關于小學生愛國教育的內容，教師給學生確定的議題是——體會深刻的愛國主義情感，并且要從中得到自己的感悟，這一組文章篇章都體現了愛國深情，教師引導學生進行閱讀時很容易就讀出作者的思想，并且能夠在其中教會學生怎樣做一個無愧自己、無愧祖國的人，例如《歡慶》，寥寥幾句就展示了歡慶國慶的氣氛，體現了深刻的愛國主義熱情；再如《北京》，在了解北京的變化中熱愛首都，熱愛祖國；還有《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節》展現了祖國山河的壯麗，也體現了民族節日風俗。這些愛國主義內容勢必可以喚起學生的情感共鳴，提升學生的民族認同感。

結語

總之，群文閱讀教學對我國小學語文閱讀教學大有裨益。在小學的語文教學中開展群文閱讀，通常要求老師根據教材內容以及學生的實際生活情況來做出文章的選材，從而確定了議題的價值性，以便于讓學生在練習中逐步完善自己的知識系統，從而提高學生的理解，實現了對學生文化素養的全面培養，從而確保了當前的學生群文閱讀水平能夠跟上當前新課改背景下的教學背景，從而提高了群文閱讀的教學質量。

參考文獻：

[1]高德軍.核心素養背景下小學語文群文閱讀教學探究[J].文淵（小學版），2020（6）：652.

[2]潘勁松.核心素養背景下小學語文群文閱讀教學探究[J].科學咨詢，2020（33）：270.

[3]段艷芳.核心素養背景下小學語文群文閱讀教學探究[J].語文課內外，2020（26）：235.

[4]石程玲.試論小學語文“群文閱讀”課堂教學策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019，000（023）：1-1.

[5]劉春波.小學語文群文閱讀教學策略[J].課堂內外（小學教研），2022（4）：24-25.