云端聚“慧”　教學相長

任帆

【摘 要】小學語文課堂教學需要師生互動、小組合作、生生互動、情感交流。不管是線上教學還是線下教學，都要遵循課堂教育規律。為保證線上教學效果，教師要根據線上教學的特點及可運用的策略進行調整，讓線上語文直播課實現師生互動，打破交流障礙，讓學生在線上語文課中生長、生動、生成，這也是直播課必須解決的問題。

【關鍵詞】線上教學；師生互動；直播課

【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2023）04-072-02

改變教的方式，讓思維過程生長

教師開展線上教學，只能從屏幕上看到學生，無法時刻觀察學生的表現，學生也無法實現與教師及時的互動。線上語文課必須重視學生思維能力的培養，課堂需要“看得見”的思維過程，這需要教師調整教學方法，激發學生的興趣，讓學生可觀可感[1]。

1.巧用主播形象，縮短距離感

直播課需要教師良好的精神風貌，要有一定的親和力，以吸引“觀眾”認真傾聽，參與課堂活動。良好的精神風貌來源于教師的形象、準備、素養和親和力，包括教師的語音、語調、表情、手勢等。教師的“直播”更要注意提升形象、精神飽滿、態度溫和，運用一些手勢語吸引學生的注意力，讓學生找到在課堂里的感覺，縮短距離感，增加親近感，愿意通過屏幕進行師生互動、生生互動，進而實現交流。

2.激發學習興趣，提升吸引力

線上教學更需要激發學生學習興趣，增強學生思考的積極性，讓學生在線上教學過程中提高參與興趣、思考興趣，體驗審美情趣。在上課伊始，就要吸引學生的注意力，教師要善于運用多媒體設備，在課堂教學過程中重視課堂趣味性。在檢查預習生字詞時，可用教學App里的各種游戲提高興趣，比如通過“找朋友”“拼拼圖”“摘星星”“挑戰賽”等字詞游戲進行復習鞏固，激發學生學習興趣，提高參與度。線上教學較難激發學生的思維，教師需要設計有難度的問題，給予學生思考的空間，積極引導學生在直播間交流自己的想法，教師傾聽并給予肯定和鼓勵。

如在教學“祖父的園子”第二課時，學生根據課后鏈接知道蕭紅《呼蘭河傳》的結局，為什么作者把祖父的園子寫得那么美好、自由，當我們知道了結局再回過頭去看這篇課文，你有了什么新的感受？讓學生在直播間里討論交流，教師及時點評，使學生學習興致非常高。除此之外，還需要通過線上教學培養學生審美情趣，借助多媒體讓學生感受情境美、畫面美、意境美。

3.創設質疑情境，提高思維力

在思維實踐中養成思維能力。教師應在課堂上創設真實而富有意義的情境，設置豐富多彩的學習任務，激發學生思維[2]。如教學“白鵝”一課時，從哪些地方可以看出白鵝的高傲，圈畫關鍵詞句，并在旁邊簡單批注，完成后請模仿白鵝的叫聲、步態和吃相來表現“白鵝的高傲”。學生為完成這一學習任務，需要體悟課文，讀出畫面，模仿姿態，體會白鵝的高傲，并設法在攝像頭里表現出來。讓學生點評是否表演出來了白鵝的高傲，并結合文本說一說自己的想法。教師安排任務，應注意便于學生在攝像頭前完成。可以在線上組織一些合適的活動，為學生創設質疑情境，既鍛煉了學生各方面的能力，又實現了對知識目標的掌握。

改變學的方式，讓互動交流生動

對學生來說，線上學習時的交流互動不如線下課堂上便利，因此影響了交流互動的效果。教師應適當改變學生習得知識、提升能力的方式，幫助學生適應在線課堂。

1.建立活動規則，提高參與度

語文教學必須關注學生的語言表達。教師可以舉辦各種各樣的活動，建立小組合作，用小組力量去帶動內向、不愿意表達的學生。教師可建立活動規則來鼓勵學生積極參與、樂于表達。在線上教學期間，制定網課要求，聽課同學必須要打開攝像頭，露出肩膀以上的部分；回答問題時要聲音響亮；要靜聽，及時發言評價。每天反饋當天課堂之星，表揚有進步的同學。同時，可以舉辦線上朗誦會，鼓勵學生積極參與，保證每位學生認真參與。

2.明確表達要求，提升思維力

在課堂學習中，給予學生充分的準備時間思考表達，鼓勵學生多多參與，敢于表達自己的想法。線上教學要讓學生明確語言表達要求，積極參與表達，訓練其思維。對于中年段學生，教師提出的要求是：與伙伴討論時應想明白再說，觀點要鮮明，說話要清楚，要嘗試用不同方式表達。從簡單的說觀點開始，聽取他人意見，補充、修正自己的觀點[3]。

3.倡導互動交流，提升學習力

線上互動討論可遵循相對固定的流程，有利于提高課堂實效，圍繞問題展開思考，讓思維有深度。可引導學生按照下列流程進行：充足準備——圍繞問題整理好思路；清晰表達——講清觀點，盡量有理有據；認真傾聽——抓住別人說話要點；禮貌回應——在提出不同意見或回應別人的提問時，有禮貌地陳述。教師作為線上教學的組織者和引導者，要充分利用網絡平臺的功能及特點開展小組討論，以連麥搶麥、課堂投票、課堂游戲等形式，充分發揮語文在線學習的開放性與趣味性，強化師生互動、生生互動，構建更加科學、高效的語文線上教學模式。

改進作業方式，讓學習成效生成

線上教學不能在第一時間觀察學習狀態，學生作業成了反映學習效果的主要方式。學生居家自主完成作業，教師看不見具體狀況，增加了評價難度。因此，教師對線上作業的改進設計和事后講評尤為重要。

1.作業設計要突顯“語文要素”

在“雙減”政策之下，布置作業必須嚴格控制量，科學安排作業，根據單元主題設置項目化作業，突出單元語文要素，力求提高學生核心素養。例如，“故宮博物院”一課的作業：一是介紹故宮博物院一處景觀；二是為你的家人制作一份旅游攻略。

2.作業指導要突顯“啟智要素”

因為學生作業主要以自主學習的方式完成，所以布置作業時教師在線指導很重要。指導作業突出“啟智要素”，啟發學生圍繞教學重點展開思考，鞏固知識，提高語文素養。例如，布置學生創編詩歌時，教師引導學生閱讀課文《盼》，作者通過幾件事情去表現自己對下雨穿雨衣出門的渴望，重點突出，情感強烈。讓學生也模仿寫一寫自己的心情，這樣來打開學生思路，以課文為例子，在仿寫中掌握語文能力，減少學生自主創作的困難。

3.作業講評要突顯“激勵要素”

作業講評課也是至關重要的。作業講評有利于發揮表揚、激勵作用。教師進行線上講評時，一方面展示優秀作業，另一方面集中講解理解困難點。講評當中，善于把不同學生作業轉化為學習資源，引導學生就作業中的典型例子進行討論；向學生展示不同的作業，讓學生進行比較交流。教師及時反饋作業之星名單，使學生受到促進和鼓舞，更認真地完成作業。

線上教學給教師帶來了新挑戰，我們要在學生現有知識的基礎上，逐漸摸索出適合學生身心發展規律、實現學生個性全面發展的語文線上教學模式，針對線上教學教師的“教”和學生的“學”作相應的微調整、微改變，結合語文學科特點和線上教學的需要，不斷探求新的方法，使線上教學達到理想的教學效果，從而發揮出線上教學的最大作用。

參考文獻

林秀文，唐榮斌．淺論新冠戰疫背景下高校思政教育所面臨的新挑戰[J]．黑龍江工業學院學報（綜合版），2021，21（2）： 25－29．

林雪玲．小學語文線上教育基本模式的實踐與思考——以廣東省佛山市順德區小學語文教學為例[J]. 語文教學通訊·D 刊（學術刊），2021（3）： 22－24．

朱淼. 新冠肺炎疫情背景下英語線上教學模式探究[J]. 黑龍江工業學院學報（綜合版），2022，22（6）： 12－15.

作者單位：江蘇南京市瑯琊路小學柳洲東路分校

編? ?輯：王曉波