色彩，直擊心靈的藝術

蘇曉旭

摘 要：色彩是美術創作的主要元素，在美術教學中占據重要地位。色彩的豐富性、趣味性、多變性以及融合性能讓美術課堂更加靈動，富有創意。在教育改革背景下，美術課堂已經成為熏陶學生審美能力與創造能力的關鍵途徑，而色彩教學融合了色彩的特性，強調學生感官能力與思維能力的發展，可以作為培養學生美術素養的有效方式。本文探討了色彩教學的價值，并論述了小學美術課堂色彩教學的有效策略，以供參考。

關鍵詞：小學美術；色彩教學；有效策略

【中圖分類號】G623.75? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）06-0169-03

美術是一種視覺藝術，通過線條、色彩等元素，有效詮釋著人們的思想觀念、情感態度和審美趣味。隨著時代的發展，美術課程已經成為培養學生審美能力，引導學生發現美、體驗美、創造美的重要途徑。在2022年新課程標準中指出：“美術課程中學生應當激發創意、豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久性趣，形成基本的美術素養?！倍适敲佬g課程中最具震撼力的基本元素，不僅具有觀賞性，也具有直擊心靈、激活大腦的作用。因此，教師要重視美術教學中色彩應用的價值，靈活有效地開展色彩教學，以推動學生想象與創造能力的突破，實現個性化的色彩創作風格，提升美術素養。

1.色彩教學的價值

色彩是繪畫藝術的重要元素，是學生學習美術課程必不可少的載體。色彩的豐富性、多變性以及融合性使繪畫的過程變得更加豐富多彩。色彩教學的主要目的是提升學生對色彩的敏銳程度，讓他們能從色彩中汲取美學理念，學會色彩的應用，利用色彩創造美。對小學生來說，色彩是他們生活中常見的事物，也是他們極其感興趣的元素，在小學美術課堂開展色彩教學既符合新課程標準目標，也符合學生的成長需求，因此在小學階段具有十分重要的價值。首先，色彩教學有助于提升學生的色彩觀察力和創造力。視覺系統是人體的主要感知系統，人的情感和思想都依賴感知系統傳遞。而色彩具有一定的視覺沖擊性，能給學生帶來直觀的視覺體驗，并通過視覺傳遞，產生直擊心靈的震撼效果。利用色彩教學，學生就能沉浸于色彩的世界，在練習與創作中不斷激活色彩的觀察力，了解色彩作品的意義，從而實現色彩創造力的提升。

其次，色彩教學有助于推動學生的繪畫技法和繪畫思維。色彩是一種無形的創作元素，可以勾勒出不同形狀的事物，還能展現出無法直觀感受的情緒。所以色彩的運用是繪畫過程中非常重要的一種技法。借助色彩教學，學生就能逐步學會運用色彩表達情緒、思想，能透過色彩詮釋美學理念，而用色彩構造富有意義的作品時，學生的思維也會獲得有效的發展。

最后，色彩教學有助于促進學生的審美感知和審美情趣。小學生對色彩的敏感程度往往高于線條，本身就趨向于富有色彩的元素。而色彩教學能充分調動學生的各個感官，讓他們進一步研究色彩、感受色彩、運用色彩，由此就能促進學生的審美體驗，讓他們感受豐富多彩的世界，體會色彩的勾勒與描繪過程，然后就能有效幫助他們建立審美認知，提升審美情趣，更好地在生活中追求美、創造美。

2.小學美術色彩教學策略

小學階段是學生感官能力發展的黃金時期，也是他們想象力、創造力提升的關鍵階段，此時在他們的學習生活中融入豐富的色彩，將大大滿足他們的感官需求，推動他們思維的靈活發展。因此，教師應積極實施色彩教學，有效利用色彩推動學生的認知、審美能力發展，在美術課堂充分發揮色彩教學的育人價值。

（1）組織色彩鑒賞，培養色彩觀察能力

色彩是一種充滿藝術特性的元素，通過疊加、融合、搭配等不同的形式，呈現出迥異的創作風格。色彩能為美術創作提供重要的靈感，為美術思想提供關鍵的支撐。小學生雖然對色彩有強烈的好奇心，但他們本身思維能力較弱，很難看透色彩中所表達的真正內涵。因此，要想學生能靈活運用色彩，最關鍵的就是要讓學生真正認識色彩、了解色彩，學會觀察色彩表達的內涵和意義。教師可以在課堂上積極地組織色彩鑒賞活動，從觀察到理解，引導學生逐步深入了解色彩、感受色彩，從而夯實色彩學習的基礎。

以人美版三年級上冊“黃色和藍色的畫”教學為例，上一節課學生已經學過紅色的畫，這節課所要講的是黃色與藍色的畫，這三種顏色被稱為三原色，是無法調和出來的顏色，是色彩的基本組成部分。了解這三種顏色，學生能從根本上掌握色彩的本質。所以教師可以引導學生觀察極具鑒賞價值的優秀色彩作品，如梵高的《向日葵》或東山魁夷的《山湖遠望》，從黃色和藍色的角度去鑒賞這兩幅作品，觀察其中的色彩變化。例如，在《向日葵》作品中，整幅圖以黃色為基調，學生通過觀察，能感受到向日葵的真實色彩，品味出植物的形態特征：豐滿的花盤、凋落的花瓣、生長旺盛的莖稈……與此同時，學生能發現，畫面雖然是黃色調，但突出了明暗變化，將厚重的深色塊與纖細的紋理緊密融合，能真實感受到向日葵的立體效果，色彩對比單純而強烈，使整幅畫充滿著靈氣。在這樣的作品鑒賞過程中，尤其是單一的色調下，學生就能準確地體會黃色帶給人的視覺感受，還能理解色彩的變化對畫面塑造的影響，久而久之，學生對色彩的觀察力將更加全面深入。

（2）創設學習情境，掌握色彩表達技法

色彩是一種藝術語言，能表達人們的思想、情感，詮釋不同的情緒、氛圍。在小學美術課堂上，掌握基本的色彩表達方法是十分重要的。小學生思維發展尚處于基礎階段，此時他們的抽象思維較弱，形象思維相對較好，由此，在學習時學生往往更傾向于形象化、立體化的內容。而色彩雖然直觀可見，但色彩表達或創作時往往會更為抽象，需要學生依據形象化的思維構筑靈感。因此，教師可以創設學習情境，利用真實可見的情境化的場景，引導學生將自己代入其中，構筑形象立體的創意，并從中體驗色彩表達的方式方法，感受構圖和繪畫技法，將色彩與情緒、情感相聯系，以不斷提升色彩表達的能力。

以三年級上冊“拓印樹葉真有趣”教學為例，拓印是小學美術課堂的一種繪畫技巧，它利用色彩與模具融合的特性，引導學生掌握拓印技巧，體會拓印畫的樂趣。拓印這種技法離不開色彩的輔助，學生既要對拓印的畫面有想象，也要能將色彩與樹葉的形狀相配合。因此教師可以創設學習情境，利用多媒體等設備輔助學生的拓印創作，使他們在拓印過程中強化色彩表達技法，提升色彩表達能力。例如，教師以“秋天的景色”為主題，引導學生自主選擇樹葉和顏色，創作秋天的風景。此時，教師可以利用多媒體，為學生播放秋天的不同景色，如豐收的稻田、五彩的樹林、斑斕的菊花、湛藍的天空等，學生可以依據其中的某一個景色進行拓印。拓印過程中教師還要引導學生先進行構圖分析，構思畫面的組成，然后嘗試尋找合適的樹葉形狀，想象顏色如何搭配等。通過這一系列的指導，學生在拓印時就能更好地詮釋畫面，并逐步掌握色彩表達的一些方法，能靈活地利用色彩表達自己的情緒和思想。

（3）融入深度探究，深化色彩內涵理解

在傳統美術教學中，教師往往會為學生直接講解色彩作品中色彩所表達的含義、體現的情感或展示的思想。這種方式下學生雖然能對色彩所表達的含義有所了解，但都處于淺表層面。色彩是最千變萬化的元素，同樣的色彩用不同方式表現出來或者呈現出不同層次，那么其所表示出的含義就會大不相同，這樣的具體內涵是需要學生去領悟的，不能僅僅依靠教師的講授。由此，拓展學生的深度思維就成為色彩教學的又一重要任務。教師應有效融入深度探究活動，以色彩為主題引導學生深入探究，發現色彩的異同，了解色彩的變化，由此幫助他們理解色彩內涵，掌握色彩表達技能。

以四年級上冊“多姿多彩的靠墊”教學為例，靠墊是生活中非常常見的物品，靠墊的顏色多種多樣，上面的圖案更是豐富多彩。在生活中有的學生喜愛純色的靠墊，而有的學生則喜歡圖案豐富、形象趣味的靠墊。那么靠墊的設計和制作在色彩的幫助下會有怎樣的不同呢？教師可以以“我來設計靠墊”為主題，組織學生開展深度探究，讓他們以小組為單位，分別設計不同的靠墊，附上不同的顏色或圖案，利用色彩裝飾設計圖。在此過程中，教師要引導學生嘗試不同的色彩搭配，學生在探究過程中對同一個圖案或者形狀可能會嘗試不同的顏色，并且逐步發現在不同顏色下，同一圖案呈現的效果有著天壤之別。同時，學生還能發現，顏色的明暗變化、深淺變化也會使設計出的靠墊的視覺效果產生差異。據此，學生就能從自主性的活動中深化對色彩內涵的理解，能更好地運用色彩的變化詮釋不同的事物。

（4）結合生活元素，促進色彩領悟能力

色彩不僅是美術創作的一種元素，更是豐富生活、美化生活的重要媒介。生活就如萬花筒，有著五彩斑斕的自然風光，有著紛繁復雜的人文情感，它不僅是色彩創作靈感的來源地，更是色彩創作的應用地。在生活中，色彩的應用極具價值。如果學生能在學習色彩時結合生活理解，就能更好地感悟色彩的意義，理解色彩的價值，從而豐富對色彩的認知，創作出優秀的美術作品。據此，教師應在色彩教學中積極地融入生活元素，用生活之美激發學生的創作靈感，讓他們能依據生活經歷和生活感悟，進一步體會色彩之美，從而提升色彩領悟能力。

以四年級上冊“降落傘”教學為例，降落傘是天空中綻放的“花朵”，五彩繽紛地飄浮在空中，不僅裝點了天空，也保護了安全。在該課中，學生要了解降落傘的構造，并嘗試設計制作一個漂亮的降落傘。但是在生活中，學生對降落傘并不十分了解，因此，在課堂上要借助網絡渠道查詢相應的資料，進行趣味設計與色彩應用。此時，為了進一步拉近學生與色彩的距離，教師可以引導學生聯想生活中裝點天空的元素——風箏，然后從更加親近的風箏元素出發，開展色彩創作。對學生來說，風箏也是裝點天空的事物，他們對風箏色彩的運用更加熟悉、了解，結合這樣的生活元素，學生就能結合生活中的直觀體驗和感受，開展色彩和形象的創作。同時，學生還能發現生活中的色彩之美，自然而然地聯想到生活中更多的具有色彩特點的事物，隨即他們就能體會色彩在生活中的價值，領悟色彩的意義。

（5）開展色彩實踐，提高色彩運用水平

實踐是推動美術創作能力的重要方式。實踐往往具有一定的開放性，尤其是美術活動中，學生能依據自己的想法、靈感，靈活地利用色彩工具進行創作，自由勾勒出自己的想法。因此，實踐在教學中十分受歡迎。教師應重視實踐對色彩應用能力的影響，積極組織學生在課堂開展色彩實踐活動，讓學生根據真實的生活進行色彩創作，使他們在運用色彩的過程中進一步感知不同色彩的特點，理解色彩詮釋的內涵，逐步在實際操作中提升色彩運用的水平。

以五年級上冊“繪畫中的透視現象”教學為例，優秀的繪畫作品不僅要有流暢的線條、豐富的色彩，還要有明確的位置關系，能表達透視現象。透視也是色彩運用的一種重要技能，是讓畫面變得更為立體、提升色彩應用水平的方法。這種透視方法的應用需要學生在實踐中才能領悟。由此，學習時，教師可以組織學生開展色彩實踐，例如用色彩“寫生”，畫出一條道路上近景、中景、遠景樹木的區別與變化，還可以鼓勵學生用不同的色彩表達事物的層次變化、明暗變化等。在這樣的實踐活動中，學生得到了實地應用色彩的契機，他們能通過觀察了解真實事物的色彩基調和色彩變化特點，然后在色彩創作中不斷嘗試、磨煉，繼而找到色彩表達敏感、層次、遠近等關系的透視現象，繪制出一幅立體化的色彩作品。色彩實踐是推動學生色彩應用能力的關鍵步驟，在實踐中學生能有效提升色彩運用的水平，繼而就能更好地理解色彩，掌握色彩技能，從而推動美術綜合素養的發展。

綜上所述，色彩是美術創作過程中最關鍵的組成部分，豐富了學生的感官，激活了他們的思維，讓學生能進一步調動自身的審美意識，發展出獨特的審美能力。小學生對色彩最具好奇心和敏感性，他們熱愛五彩斑斕的顏色，喜愛探索五顏六色的事物，因此，教師要充分立足學生的成長需求，正視色彩教學的意義，在美術課堂上積極開展色彩教學，通過色彩鑒賞、情境體驗、深度探究、生活感悟以及色彩實踐，不斷訓練學生的色彩感知力，讓他們能捕捉到色彩的內涵和意義，將其靈活地應用到美術創作中，用色彩詮釋自己真實的內心。

參考文獻

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