互聯(lián)網(wǎng)時代技工院校畢業(yè)生職業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量研究

姚琦

摘要：本文從互聯(lián)網(wǎng)時代就業(yè)質(zhì)量與職業(yè)能力的概念出發(fā)，分析了影響技工院校畢業(yè)生職業(yè)能力的主要因素，對于互聯(lián)網(wǎng)時代職業(yè)能力對就業(yè)質(zhì)量的影響進(jìn)行了深入細(xì)致的考察。在研究技工院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量時，從畢業(yè)生、學(xué)校和用人單位三個角度，全方位闡述了互聯(lián)網(wǎng)時代這一問題的含義和關(guān)鍵影響因素，同時結(jié)合南通技師學(xué)院就業(yè)狀況的案例和數(shù)據(jù)，提出在互聯(lián)網(wǎng)時代如何提高技工院校畢業(yè)生職業(yè)能力、促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量的途徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；技工院校；職業(yè)能力；就業(yè)質(zhì)量

引言

技工院校是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，在培養(yǎng)實(shí)用型技能人才方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，從企業(yè)對技工院校畢業(yè)生的需求看，基于互聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)能力是各個用人單位普遍看重的因素。黨的二十大報告對職業(yè)教育提出職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯以及優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。因此，研究互聯(lián)網(wǎng)背景下技工院校畢業(yè)生的職業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量的關(guān)系，對今后技工院校教育教學(xué)和管理以及學(xué)生就業(yè)等工作具有重要的參考價值。

1. 互聯(lián)網(wǎng)時代就業(yè)質(zhì)量與職業(yè)能力的概念

1.1 就業(yè)

1.1.1 就業(yè)的定義

傳統(tǒng)的就業(yè)是指在法定年齡內(nèi)具有勞動能力的勞動者為獲取報酬而從事的務(wù)工勞動。由于互聯(lián)網(wǎng)的影響，就業(yè)的概念和內(nèi)涵有了重大變化。傳統(tǒng)的就業(yè)方式是職員受雇于特定的企業(yè)去相應(yīng)的場所勞動，而互聯(lián)網(wǎng)時代出現(xiàn)了平臺型就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)型就業(yè)等新的模式，且工作方式有線上和線下兩種模式。

1.1.2 就業(yè)質(zhì)量

互聯(lián)網(wǎng)時代我們可以用大數(shù)據(jù)從宏觀和微觀兩個方面對就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行理解。宏觀上，就業(yè)質(zhì)量是一定范圍的勞動者工作狀況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，如勞動報酬、福利待遇、勞動合同的簽約率等。微觀上，就業(yè)質(zhì)量是指一切與勞動者工作相關(guān)因素，如工作時間、工作環(huán)境、工作收入等。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，我們需要圍繞勞動者主觀感受和客觀條件評價等環(huán)節(jié)，結(jié)合公共管理和就業(yè)制度等理論，找出影響就業(yè)質(zhì)量的主要因素。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)時代的職業(yè)能力

互聯(lián)網(wǎng)時代的職業(yè)能力一般指人們利用信息和互聯(lián)網(wǎng)平臺，結(jié)合各自職業(yè)要求，發(fā)展出適應(yīng)從事某種職業(yè)的綜合能力[1]。職業(yè)能力主要包含三個方面的含義，即職業(yè)資格、職業(yè)素質(zhì)，以及對自己職業(yè)生涯的管理能力。職業(yè)能力是多種能力的復(fù)合，可以劃分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力、綜合能力。

2. 影響技工院校畢業(yè)生職業(yè)能力的主要因素分析

2.1 畢業(yè)生的自身因素

2.1.1 互聯(lián)網(wǎng)時代畢業(yè)生對職業(yè)的認(rèn)可

互聯(lián)網(wǎng)時代技工院校畢業(yè)生需要更新傳統(tǒng)概念下的自身定位。由于以往的教育重普教、輕職教的影響和社會對職業(yè)教育的錯誤認(rèn)識，有相當(dāng)一部分的職教學(xué)生對職業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視，技工院校在這方面尤其突出。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，技工院校培養(yǎng)的基于互聯(lián)網(wǎng)的技能人才的重要作用以及光明前景，越來越引起社會的重視。

2.1.2 畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)的不合理

以往技工院校畢業(yè)生在校所學(xué)知識來源主要有文化理論課、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程、下廠頂崗實(shí)習(xí)以及其他各種社會實(shí)踐活動。在面對當(dāng)前數(shù)字經(jīng)濟(jì)以及人工智能等新興產(chǎn)業(yè)需求的情況下，很多技工院校的畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)中傳統(tǒng)的知識技能占比較大，而新興數(shù)字經(jīng)濟(jì)所需要的技能占比很少。這樣造成畢業(yè)生的職業(yè)能力下降，競爭力不足。

2.1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展性不足

所謂學(xué)習(xí)的拓展性是指教學(xué)實(shí)施的過程中，利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式及學(xué)習(xí)方法的擴(kuò)展和優(yōu)化。這樣就可以讓學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)和單一的教材知識點(diǎn)中走出來，通過社會、網(wǎng)絡(luò)以及實(shí)踐等多種靈活的形式實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的全方位發(fā)展。

2.2 學(xué)校因素

2.2.1 課程體系的不合理

技工院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式是按工種劃分專業(yè)，理論實(shí)訓(xùn)并重。這樣的課程體系主要的缺點(diǎn)是：

2.2.1.1 理論、實(shí)訓(xùn)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的脫節(jié)

傳統(tǒng)的技工院校各個專業(yè)都會選擇某些工種作為本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這樣的模式下，文化理論課的內(nèi)容和單一的技能訓(xùn)練內(nèi)容并不完全匹配，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)含量低，從而造成學(xué)生對多數(shù)文化理論課不感興趣，而實(shí)訓(xùn)獲得的技能又比較單一且不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)背景下的技術(shù)要求，使得學(xué)生職業(yè)能力低下，不能適應(yīng)工作的需要。

2.2.1.2 學(xué)生能力評估體系的不完善

技工院校對學(xué)生能力的評估模式依然以傳統(tǒng)的技術(shù)工人要求為主，沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析技術(shù)，文化理論知識沒有得到足夠的重視，技能方面缺少對解決實(shí)際問題的綜合能力的評價方案，也缺少對學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和考核方案。這些都嚴(yán)重制約了畢業(yè)生職業(yè)能力的提高。

2.2.1.3 繼續(xù)教育不完善

現(xiàn)代社會各個職業(yè)人都要求有終身學(xué)習(xí)的能力。技工院校應(yīng)該為畢業(yè)生提供不斷回校充電不斷提升的機(jī)會。這就需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)，及時掌握畢業(yè)生的需求，為學(xué)生及時提供知識和技能更新的學(xué)習(xí)機(jī)會。而目前的技工院校普遍缺少相關(guān)的機(jī)制和專門的人員配備。很多的技工院校畢業(yè)生在工作之后隨著知識和技能的陳舊使職業(yè)能力下降，逐漸失去競爭力。

2.2.2 就業(yè)政策的導(dǎo)向模糊

技工院校對互聯(lián)網(wǎng)時代就業(yè)概念變化與畢業(yè)生的專業(yè)和今后成長的關(guān)系不夠關(guān)注，仍然停留在將學(xué)生送進(jìn)企業(yè)做操作工的模式上，也不與學(xué)生做好溝通工作，使學(xué)生產(chǎn)生“技工院校畢業(yè)生是廉價勞動力”的錯誤印象，有些學(xué)生就不再關(guān)注自身職業(yè)能力的提高。這些在就業(yè)工作中不恰當(dāng)?shù)淖龇ǘ紩υ谛Ｉ穆殬I(yè)能力提高產(chǎn)生消極影響。

2.2.3 技工院校對自身形象和品牌的忽視

互聯(lián)網(wǎng)時代給技工院校樹立良好的社會形象和進(jìn)行特色重點(diǎn)專業(yè)以及師資等品牌的宣傳提供了便利，運(yùn)用得當(dāng)會提高自身知名度以及社會認(rèn)可度，從而吸引更多優(yōu)秀學(xué)員報考?，F(xiàn)在的技工院校在形象宣傳和品牌建設(shè)方面已經(jīng)取得了重大進(jìn)步，但是和其他中高職院校相比仍顯不足。這些因素都會使技工院校學(xué)生形成低人一等的錯覺和一些自卑心理，同樣會影響學(xué)生提高職業(yè)能力的熱情。

2.3 部分用人單位的輕視

互聯(lián)網(wǎng)時代許多用人單位在招錄員工的時候沒有更新觀念，仍秉持過去重視學(xué)歷、輕視技能的觀點(diǎn)，學(xué)歷層次高和知名度高的普通高等院校的畢業(yè)生得到重視并給予較高待遇，而對職業(yè)院校尤其是技工院校的學(xué)生比較輕視且待遇較低。這些狀況不但影響已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生提高職業(yè)能力的熱情，反饋給在校生之后也會影響在校生學(xué)習(xí)的動力，降低學(xué)生對提高職業(yè)能力的需求。

3. 互聯(lián)網(wǎng)時代職業(yè)能力對就業(yè)質(zhì)量的影響

應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量評估，可以更準(zhǔn)確地分析畢業(yè)生主觀感受和客觀數(shù)據(jù)等綜合因素。本文在研究中主要抓住以下主要的影響因素。

3.1 就業(yè)的難易度以及就業(yè)率

互聯(lián)網(wǎng)時代企業(yè)更關(guān)注人力資源成本，更傾向于招收職業(yè)能力強(qiáng)、具備多種發(fā)展?jié)撃艿募脊ぴ盒．厴I(yè)生，這樣在生產(chǎn)實(shí)踐中可以實(shí)現(xiàn)對員工崗位的靈活調(diào)整，最大限度利用員工的價值。因此職業(yè)能力強(qiáng)的技工院校畢業(yè)生更容易獲得用人單位的工作崗位，就業(yè)率也高出能力弱的畢業(yè)生。

3.2 專業(yè)對口比例

應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以發(fā)現(xiàn)技工院校畢業(yè)生就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)的對口程度，與畢業(yè)生本人的能力具有高度相關(guān)性。對于專業(yè)技能要求高的崗位，如數(shù)控、機(jī)電等專業(yè)，用人單位會嚴(yán)格挑選技能突出的畢業(yè)生入職。對于一些專業(yè)技能要求不高的崗位，如一些服務(wù)類專業(yè)，用人單位在招聘的時候仍然會優(yōu)先錄用那些職業(yè)能力較強(qiáng)的各個相近專業(yè)的畢業(yè)生，因為這樣的學(xué)生體現(xiàn)了較高的職業(yè)素養(yǎng)，具有更高的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.3 薪酬狀況

利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)對技工院校畢業(yè)生薪酬狀況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)職業(yè)能力和薪酬的合理匹配既能激勵員工不斷提高業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)個人勞動價值的提高，又能使企業(yè)的人力資源得到最優(yōu)化配置，創(chuàng)造出更高效益的利潤[2]。因此對于職業(yè)能力和薪酬狀況的關(guān)系，我們要同時看到職業(yè)能力高低對薪酬高低的影響，以及薪酬對技工院校畢業(yè)生提高職業(yè)能力的促進(jìn)作用。

3.4 畢業(yè)生合同簽訂比例

互聯(lián)網(wǎng)背景下畢業(yè)生合同簽訂數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確客觀。技工院校畢業(yè)生就業(yè)后，和其他院校畢業(yè)生一樣，要經(jīng)歷試用期和轉(zhuǎn)正兩個階段。轉(zhuǎn)正并正式簽訂勞動合同，意味著畢業(yè)生獲得了用人單位的認(rèn)可，擁有了正式員工的各項待遇。而通過對有關(guān)畢業(yè)生簽訂合同狀況的調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)能力強(qiáng)的畢業(yè)生和用人單位的簽約比例明顯高于能力弱的學(xué)生。

4. 南通技師學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究

鑒于互聯(lián)網(wǎng)背景下技工院校畢業(yè)生職業(yè)能力對就業(yè)質(zhì)量的重要影響，因此提高學(xué)生職業(yè)能力成為廣大技工院校的重要工作。筆者所在的南通技師學(xué)院一直堅持采取各項措施，不斷提高畢業(yè)生的職業(yè)能力，從而極大促進(jìn)了就業(yè)質(zhì)量的提高。以2022年度的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量為例，南通技師學(xué)院采取了以下主要措施來提高就業(yè)質(zhì)量：

4.1 利用互聯(lián)網(wǎng)向企業(yè)充分展示學(xué)生職業(yè)能力

學(xué)校高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作。在面對疫情防控的嚴(yán)峻形勢下，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，認(rèn)真研究就業(yè)工作文件，分析就業(yè)形勢，著重從用人單位人才需求、用人制度變化、畢業(yè)生就業(yè)理念變化入手，部署就業(yè)工作，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合舉辦線上雙選會、線下招聘會、線上講座、培訓(xùn)等活動，共享就業(yè)渠道，共享咨詢資源，為畢業(yè)生提供線上求職、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的咨詢。線下舉辦多場就業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)專題講座，組織落實(shí)畢業(yè)生求職全覆蓋。

4.2 結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)在就業(yè)指導(dǎo)中將職業(yè)能力與就業(yè)相聯(lián)系

利用線上和線下形式，開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)報告會，向?qū)W生介紹國家的各種就業(yè)政策和就業(yè)途徑，指導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)清自身職業(yè)能力，選擇就業(yè)方向，并鼓勵畢業(yè)生積極就業(yè)，樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。積極鼓勵學(xué)生參加升學(xué)考試報名，提高學(xué)歷層次，提升社會競爭力度。同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會，積極聯(lián)系一些信譽(yù)好、規(guī)模大、待遇高、真實(shí)可靠的單位到校舉辦招聘會。及時更新觀念，采用多種手段進(jìn)行招聘信息的發(fā)布工作，制作小程序與學(xué)校微信公眾號進(jìn)行關(guān)聯(lián)，及時發(fā)布最新的招聘信息給畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)擇業(yè)選擇，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)、靈活就業(yè)提供便利和服務(wù)。

4.3 就業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)

4.3.1 就業(yè)率

就業(yè)的學(xué)生中直接就業(yè)率達(dá)96.67%。第二產(chǎn)業(yè)占比53.3%，第三產(chǎn)業(yè)占比46.7%。

4.3.2 滿意度

4.3.2.1 工作的滿意度

在就業(yè)的畢業(yè)生中，對工作非常滿意的占23.7%，對工作比較滿意的占71.75%，不太滿意的占4.53%，很不滿意的占0%。職業(yè)能力高的學(xué)生這一項滿意度更高。

4.3.2.2 畢業(yè)生對薪資的滿意度

非常滿意的占27.6%，滿意的占48.2%，基本滿意的占13.6%，不滿意的占10.6%。其中職業(yè)能力高的學(xué)生滿意度高。

4.3.2.3 畢業(yè)生對企業(yè)的滿意度

選擇不滿意的僅僅占比10.6%。而在評價項目上，個人發(fā)展空間滿意的占比26%，企業(yè)文化水平滿意的占比13%，專業(yè)對口占比80%?？梢钥闯霎厴I(yè)生對于工作的基本態(tài)度是積極的。談及以后的工作動向：選擇個人興趣的占比57%，選擇學(xué)習(xí)技能、準(zhǔn)備跳槽的占比14%，沒有想過的占比14%?？梢钥吹铰殬I(yè)能力高低仍然有著重要影響。

4.3.2.4 企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度

通過線上和線下調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，可以看出用人單位對南通技師學(xué)院畢業(yè)生給予了很高的評價。在對畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)評價中，普遍認(rèn)為畢業(yè)生在政治理論及專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握程度、在學(xué)科跨度上、相關(guān)專業(yè)知識的掌握程度上比較好，滿意度達(dá)95%；在基本能力評價方面，認(rèn)為畢業(yè)生在實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊協(xié)作能力及學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)，滿意度達(dá)92.5%；在對畢業(yè)生思想道德修養(yǎng)及心理素質(zhì)方面，在公民道德素質(zhì)及社會責(zé)任感、思想政治覺悟、服從組織安排等方面比較滿意，滿意度達(dá)90%。

結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時代技工院校畢業(yè)生的職業(yè)能力對就業(yè)質(zhì)量有著關(guān)鍵性的影響，因此我們今后的教育教學(xué)、管理中，應(yīng)該緊緊圍繞提高學(xué)生職業(yè)能力這一核心目標(biāo)，更加深度融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，不斷更新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，突出能力培養(yǎng)。大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。改變以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，積極開展“訂單式”培養(yǎng)。要重視學(xué)生未來職業(yè)成長中所需要的各種能力的培養(yǎng)，如外語能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力等，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

在就業(yè)工作方面加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)背景下相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助廣大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀。要在學(xué)生中及早地開展職業(yè)生涯教育，讓學(xué)生充分了解自己和職業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的能力；在畢業(yè)生中，要加強(qiáng)求職常識和技能的教育，為廣大畢業(yè)生向社會職業(yè)人轉(zhuǎn)變和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：本科，高級講師，研究方向：機(jī)械工程，高職院校教育教學(xué)管理。