核心素養導向下高中化學教學的實踐探索

劉幫

摘要：現如今，隨著我國經濟的加快發展 ，教育事業也在不斷進步。在高中階段的化學教學中，教師要選擇有效、高效、先進的教學策略，以滿足學生發展的需求，更好地促進學生的成長。特別是在核心素養這一教學理念提出之后，教師需要以培養學生化學核心素養為目標進行高中化學知識的教學，這樣才能達成新課標提出的要求。那么，教師應該如何開展高中化學知識教學，才能在教學中滲透核心素養，促進學生學科核心素養的提升呢？本文對此展開詳述，以期對相關人員有所幫助。

關鍵詞：核心素養導向下? 高中化學教學? 實踐

引言

高中化學核心素養包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認識、科學探究與創新意識、科學態度與社會責任五個方面，旨在培養學生的正確價值觀念和必備的關鍵能力。在教學過程中，為了更好地拆解與細化這些要求，教師要牢牢地把握住化學核心要素的關鍵點，找準核心元素。

一、重視實驗教學，提升學生實踐能力

眾所周知，化學實驗是化學課程不可缺少的一部分，通過化學實驗得出的結論是理論知識講授替代不了的。教師從備課到準備實驗用具，再到課堂實驗演示，都吸引著學生的興趣。化學知識點不同于其他學科可以通過邏輯思維進行想象，需要通過實驗把抽象的知識點轉化成具體的現象，這樣更容易被學生接受，使學生更真切地體會到化學的魅力、化學的真實意義與價值。當然，在進行實驗之前，教師一定要向學生反復強調實驗步驟和安全注意事項，在學生對基礎知識有一個比較清晰的了解之后再進行實驗，這樣效率更高，也能使學生快速掌握知識點之間的邏輯關系。除教材中涉及的實驗之外，教師還可以鼓勵學生進行拓展研究。如果學生突發奇想，可以在保證安全的前提下，鼓勵其進行實驗驗證自己的結論，提升學生的動手操作能力。教師不僅要讓學生掌握基礎的知識點，還要對學生的化學核心思維進行更高層次的訓練，這對學生發展化學思維、明白化學反應原理具有重要的輔助作用。[1]

二、利用信息技術，培養學生綜合能力

由于化學知識具有一定的抽象化和多元性，教師需要利用信息技術降低學生的學習難度，幫助學生更直觀、方便地了解所學知識，進而引導學生創建信息模型，協助學生形成更強的認知能力、邏輯推理能力、剖析能力、處理能力。[2]

三、創設化學學習情境，培養學生的興趣

情境教學法是目前很多學科教師都在積極運用的一種高質量的教學方法，對于學生學習水平的提高，以及知識理解能力的增強有著重要的作用。通過情境教學法，教師可以為學生的課堂學習營造一個良好的氛圍，從而讓學生更好地融入課堂教學活動中，這對學生思維能力的發展來說極為重要。此外，情境教學法是對傳統教學模式的一種革新，在運用情境教學法的過程中教師能夠打破傳統教育模式的局限性，減少對學生的機械式的知識灌輸，從而為學生的核心素養的提高奠定堅實的基礎。

例如：在講解“化學能轉化為電能”的相關知識點的時候，為了讓學生能夠充分理解其中發生的化學反應，教師可以先通過多媒體設備展示一個與“工業電解水”有關的講解視頻，讓學生初步了解到化學能與電能之間的轉換，在此基礎上，教師接著引出這節課所要講解的主要內容，也就是“原電池”。為了幫助學生更好地理解原電池的工作原理，教師可以先將原電池的正負極的不同材質展示在大屏幕上，然后在每一側展示出將會發生的化學反應方程式，從而讓學生更好地分清原電池正負極的工作原理。在講解完以后，很多學生就會清晰地意識到原電池的工作原理實際上是一個連續的氧化還原反應，而在具備了理論知識的前提下，教師可以構建一個合理化的教學情境。再如構建一個化學電池廠的工作場景，讓學生來扮演電池廠的設計師，引導學生依據現有的知識儲備來設計兩款新的原電池，標注出原電池的工作原理，從而充分發揮教學情境的優勢來激發學生學習主動性，促進學生的核心素養的有效提高。通過創設教學情境，可以更好地幫助學生了解本節所學知識點，激發他們的學習興趣，以此提高他們的化學核心素養。所以教師要充分發揮教學情境的優勢，幫助學生更好地理解化學能如何轉變為電能。[3]

結語

綜上所述，老師要以化學核心素養的培養為目標，開展高中化學教學，樹立全新的教學理念，創新教學的方式方法，發揮出信息技術的作用，加強師生之間的互動與交流，做好理論與實踐的結合，聯系生活實踐，最終實現對學生核心素養的培養。

參考文獻：

[1]盧靜.學科核心素養視角下的高中化學教學策略探討[J].考試周刊，2019（65）：164.

[2]阮倪.基于學科核心素養視角下的高中化學教學策略探討[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（3）：32.

[3]李惠文.淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].中國校外教育（中旬刊），2018（4）：27.