增加教學趣味性，提升小學數學課堂教學效率

杜中鑫

摘要：小學階段的數學課堂教學過程中，數學教師需從增加數學課堂教學趣味性的角度出發，開發更多充滿趣味性的教學方法，以期增強學生對數學知識學習的內在驅動力。[1]本文主要聚焦增加趣味性的教學方法，從結合數學小游戲、巧用多媒體教學手段、結合生活進行情境化教學以及利用問題激趣等方面進行簡要地剖析。

關鍵詞：小學數學 ?趣味性 ?教學手段 ?問題激趣

由于小學數學知識相較于其他科目的知識來講比較抽象，因此小學生學起來難度比較大。因此，小學教師在講授數學知識時，必須增加數學教學的趣味性，才能讓小學生愿意去學。下面是筆者多年教學過程的一些體會，簡要歸納如下。

一、讓抽象的數學知識和小游戲相融合，提升課堂教學趣味性

小學生普遍具有愛玩的天性，他們常常會沉浸在自己喜歡的游戲中。小學數學教師就可以充分利用這一點，在數學課堂上，設計一些數學小游戲，讓學生一邊做游戲一邊自然而然地學習新的數學知識。[2]比如，筆者在教學質數與合數時，就運用了游戲教學法。筆者給全班同學都標上標號，各自貼在自己的左臂上方，各個標號就代表學生自己，隨后筆者隨機說出班里學生總數之內的一個數讓學生做出指定的動作。當筆者喊出請能夠被21整除并且小于21的質數舉手時，粘貼標號3和7的兩位學生都應該一起舉手，如果其中之一的學生沒有舉手或者舉手動作太慢，就會被淘汰。如此筆者再喊出下一個數，進行類似的游戲，讓學生在多次的游戲進行過程中，體會質數和合數的定義，提高他們解決相關數學問題的能力，讓學生在快樂的氛圍中學習數學知識，讓小學數學課堂充滿趣味。

二、善用多類型的多媒體教學手段，提升課堂教學趣味性

多媒體教學手段已經廣泛應用于小學階段的各科教學過程之中。數學課程也不例外，多媒體教學手段在一些小學的數學課上幾乎全程使用。在這樣的實際背景下，數學教師要充分利用多媒體教學設備，增加數學課堂教學的趣味性。[3]比如，筆者在講授《認識多邊形》的內容時，就可通過觀看一些微課視頻和動畫模擬讓學生更直觀地認識等腰三角形、等邊三角形、平行四邊形和等腰梯形等圖形，讓學生通過動畫演繹體驗由普通梯形形成直角梯形的過程。學生對多邊形有了更加直觀地認識后，還在教師的指引下舉出了身邊哪些事物的形狀是梯形、三角形、平行四邊形，學生們普遍反映這堂數學課真的有意思，且提升了學生應用數學概念的意識。

三、結合生活進行情境化教學，提升課堂教學趣味性

抽象的數學知識，如果能夠與學生的具體生活場景結合起來進行教學，教學的趣味性會得到很大地提升。例如筆者在教學有關“加、減法和乘法的綜合運算”的內容時，就給學生設置了一個為校運動會購置獎品的場景，如果學校提供了1000元的專用經費，運動會設置有一、二、三等獎，其中三等獎是圓珠筆，圓珠筆的單價是5元，二等獎是運動衫，運動衫的價格是圓珠筆價格的6倍，一等獎是藍球，藍球的單價又是運動衫單價的4倍，那么現在需要購買15件運動衫、30支圓珠筆、5個籃球，讓學生思考學校提供的這1000元的專用經費夠用嗎，如果不夠用，還需要增加多少元的專用經費，通過設置這樣一個具體的生活化場景，教師順利地導入了有關的教學內容，讓教學過程變得更有趣味感，提升了學生的參與率。

四、利用問題激趣，讓課堂教學充滿趣味性

小學生是富有好奇心的，并且對學習新知識的渴望程度較高，針對這種情況，小學數學教師就要善于與學生們互動，利用好課堂教學的寶貴時間，進一步優化數學課堂教學過程。依托構建一系列富有啟發意義的小問題，進一步激發出學生對數學知識探究的興趣。[4]筆者有一次在進行有關“分數”知識的新授課教學過程中，就給學生們提供了一個問題：小燕的爸爸從家附近的生活超市購買了一個大西瓜，現在她的爸爸要把西瓜切成六塊。請同學們思考切好的每一塊西瓜如果用分數形式表示的話該如何表示？在教師一步步的點撥提示下，學生們逐漸得出答案，此時，教師再針對每個學生的答案，進一步提出更深入的問題，讓學生進行深入的思考。經歷了探究問題的這種深入思索過程后，學生們對于“分數”問題有了更深的認識，課堂氛圍也在不斷回答教師問題中變得更加活躍，課堂效果得到了有效提升。

綜上所述，要想讓小學課堂教學過程充滿趣味性，就需要小學教師不斷采用更加趣味和多樣化的教學形式，并且利用現代多媒體教學手段，讓小學生更直觀、更有代入感地體驗生活中的數學知識，進而有效激發小學生學習數學知識的興致，構建高效數學課堂。

參考文獻：

[1]梁凱華，王東英.小學數學智慧課堂教學中核心素養發展路徑探究[J].中國現代教育裝備，2021（06）：15-17.

[2]鄭招軍.淺談提高小學數學課堂教學效率的有效途徑[J].魅力中國，2019（52）：347-348.

[3]孫琦.教育游戲與小學數學融合途徑的探索[J].基礎教育研究，2021（12）：52-53.

[4]王小菲.核心素養視角下小學數學高效課堂的構建[J].科學咨詢（科技·管理），2021（05）：286-287.