依托教育信息化，構建初中數學高效課堂

季君

摘要：就初中數學來講，廣大數學教師正在積極學習多種現代信息技術，并不斷創新開發出更加契合教育信息化趨勢的教學模式，以期能夠更好地激發初中學生學習數學知識的興趣，構建出更加高效的數學課堂。本文著重從利用現代信息技術手段創設情境、用好“微課堂”提升課堂教學效果以及利用現代信息技術進一步豐富教學內容等幾個方面構建初中數學高效課堂進行淺析。

關鍵詞：教育信息化 初中數學 微課堂

在如今的初中數學課堂上，信息技術正發揮著重要的作用，為了建成高效課堂這一目標，眾多初中數學教師正積極地探究如何把推進教育信息化與優化初中數學課堂教學過程進行有效銜接。筆者從事初中數學教學多年，在此方面也有自身的一些體會，展示如下。

一、利用現代信息技術創設情境，推動初中數學課堂教學高效進行

初中階段的數學知識相較于小學階段，邏輯性進一步增強，需要學生具有更加強大的邏輯思維能力和解題技巧，這就尤其需要培養學生對初中數學學習的興趣。利用現代信息技術創設情境應用于初中數學課堂教學過程對于提高初中學生學習數學的興趣有較好的效果。比如，筆者在講授有關“勾股定理”的內容時，就利用多媒體技術展示了一段動畫，形象呈現了“趙爽弦圖”通過對圖形的切割、拼接，巧妙地利用面積關系證明勾股定理的過程，激發了學生對勾股定理學習的興趣，也培養了學生的愛國熱情，學生們都特別佩服我國古人對數學的專研精神和他們的聰明才智，提升了他們學好數學知識，服務社會的意識，整堂數學課學生們學起來也是情緒高昂，教學效果得到了提升。

二、用好“微課堂”，提升初中數學課堂教學效果

“微課堂”是教育信息化推行大背景下形成的一種應用較普遍的教學方式?！拔⒄n堂”方式較傳統的課堂教學形式有一定的優勢，比如，“微課堂”可以提前由數學老師錄制好，通過釘釘或微信在課前提前發到相關群里，讓學生借助“微課堂”視頻中教師的講解，提前預習相關內容，這樣等數學教師正式授課的時候，學生就都對新授內容有了一定的了解，對于初中數學課堂教學過程順暢進行起到了推動作用。除了把“微課堂”應用于預習環節之外，“微課堂”還可以應用在教材中相對不是教學重點但適合于學生自習的內容上，數學教師可以提前把這部分內容也錄制成微課，讓學生自己參看學習，那么等下次上課時，數學教師再對學生不太理解的微課中的相應內容進行輔導。這樣不僅學生在課堂上學起來更加有針對性，更加輕松，數學教師也會感覺數學課堂教學過程非常流暢，感受到了學生課堂參與度的提高。可以說，利用現代信息技術制作的“微課堂”對于師生雙方都是有利的。當然教師要注意的一點就是：“微課堂”不能完全代替實際課堂教學，“微課堂”只是實際教學過程的一種有益補充。

三、積極推動教育信息化，豐富教學內容，促進傳統初中數學課堂教學過程優化

教育信息化理念在初中學校教學中的廣泛落實，強力促進了傳統課堂教學過程的變革。就初中數學這門學科來講，利用現代信息技術，極大地豐富了教學內容，讓學生對于初中數學學起來感到更加富有趣味性，也通過多媒體信息技術手段讓一些相對抽象的概念變得更加直觀化。比如，筆者在講授有關“概率”的內容時，就利用了計算機中轉盤游戲小程序，并通過投影儀把計算機桌面內容同步投影到教室前面的大屏幕上，通過讓學生用鼠標點擊小程序中相關按鈕啟動轉盤上的指針旋轉，從而指向“恭喜你中獎了”字樣或者指向“謝謝參與”字樣。每位學生點擊三次，依據點擊后指針指向的結果，教師引導學生進行獲獎可能性分析，進而引出有關概率的知識，讓學生對概率知識有一定的直觀了解，并通過教師進一步的講解，幫助學生對隨機事件、必然事件以及不可能事件進行準確分析，通過信息技術的應用讓概率知識更易被學生理解。再比如，在進行有關“幾何圖形”的課堂教學過程中，教師就可以利用信息技術手段中的動畫展示功能，展示立體圖形，并通過信息技術多角度地對立體圖形進行自由地放大或縮小操作，進一步提升學生的空間想象能力，達成對幾何圖形更直觀的認知，為學習后續的數學知識打下良好的基礎。

綜上可知，推進教育信息化，大力應用現代信息技術，可以讓初中數學課堂教學過程變的更加豐盈，讓抽象的數學概念變得更加直觀易懂，可以讓學生在信息化的課堂教學環境中，更加多樣化地參與課堂教學過程，增強主動參與學習數學知識的熱忱，充分感悟初中數學知識的魅力，從而扎實學好初中數學知識，達成數學課堂教學高效化的既定目標。

參考文獻：

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