高等學校線上線下混合式籃球教學改革

王成健 張波

[摘要]近年來，隨著信息技術的迅猛發展，線上線下混合式教學已經在高等教育中得到廣泛關注和應用。然而，在籃球教學這樣需要實際操作和體驗的體育項目中，線上線下混合式教學的應用仍然相對較少。本文旨在探討高等學校引入線上線下混合式籃球教學的必要性，并提出一些有效的教學模式和方法，以促進學生體育素質和技能的全面提高。

[關鍵詞]線上教學；籃球教學；混合式教學；學生體育素質

[中圖分類號]G811.5 [文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.07.030

一、研究背景

隨著互聯網技術的不斷發展，線上教學已經成為高等教育領域中一個重要的教學方式。它從另一個角度給教與學構建了新型的關系，這種新型關系對課堂體系進行了重新塑造，將課堂劃分為線上課堂和線下課堂，對教學內容和教學組織也提出了新的要求[1]。然而，線上教學在體育教育中的應用卻受到了一定的限制，尤其是籃球這樣需要實際操作的項目。傳統的籃球教學往往需要教練在現場對學生進行指導和訓練，而線上教學卻無法提供這樣的實際操作環境。因此，如何將線上教學與籃球教學有機結合起來，成為一個亟待解決的問題。

為了解決線上線下混合式籃球教學的挑戰，一種可能的方法是通過線上教學平臺提供籃球理論知識的學習資源，包括籃球規則、技術要點、戰術分析等內容，學生可以通過觀看教學視頻、閱讀電子教材等方式自主學習籃球知識；同時，教師可以利用線上平臺進行互動交流，回答學生的問題，組織討論和答疑活動，以促進學生的學習和理解。

除了線上學習，線下實地訓練是不可或缺的，學生需要有機會在實際籃球場地上進行實踐操作和技能訓練。高校可以組織籃球訓練營、校園籃球俱樂部等活動，提供場地和設備支持，讓學生能夠與教練和其他球員進行互動和對抗，提高技能和意識。

二、傳統線下教學模式

傳統的籃球教學模式主要是在體育館內進行，教學方式主要是教練員在場上進行指導。這種教學方式具有明顯的優點，例如學生可以直接進行實踐，掌握籃球技能；可以在實踐中獲得更多的反饋和指導；可以在比賽中了解自己和隊友的能力和水平；可以提高學生的團隊意識和協作能力。

然而，傳統的線下教學也存在一些問題，這些問題限制了學生的學習和發展。首先，時間和空間的限制是一個挑戰，學生只能在固定的時間和場地內進行訓練和比賽，無法自由安排學習時間，這給那些有其他課程、工作或家庭責任的學生帶來了困擾。其次，人員限制也是一個問題，由于教練員和場地的限制，學生的學習和訓練時間都受到了限制，無法得到充分的指導和訓練。

因此，高等學校應該在傳統的教學方式基礎上，引入線上教學，開展線上線下混合式教學，以更好地滿足學生的需求。通過線上教學平臺，學生可以在自己的時間和地點學習籃球的理論知識，掌握基本技術和戰術要領，在線教學資源可以提供教學視頻、電子教材、模擬練習等，讓學生自主學習和復習。同時，線上平臺也可以提供教師的指導和答疑，通過在線討論和互動，加強學生與教師之間的交流和學習效果[2]。

三、線上教學模式

線上教學是指學生通過互聯網平臺進行學習，包括視頻、音頻、圖像等多種形式。線上教學具有一些明顯的優點，例如學生可以自由安排學習時間和地點，無需受到時間和空間限制，這為學生提供了更大的靈活性和自主性，可以根據自己的學習節奏和喜好進行學習；同時，線上教學還能滿足學生個性化的需求，他們可以根據自己的興趣和目標選擇學習的內容和形式，以提高學習效率和質量[3]。

然而，線上教學也存在一些問題。首先，由于籃球是一項需要實踐操作的體育項目，線上教學無法提供實際操作的環境，學生難以通過線上平臺完全掌握籃球技能。其次，在線上學習中，學生缺乏教師的實時指導和反饋，無法及時糾正錯誤和改進自己的技術[4]。

因此，高等學校應該在線上教學和線下教學之間建立聯系，采取線上線下混合式教學模式，以更好地滿足學生的需求。在線上教學階段，學生可以通過在線平臺學習籃球的理論知識和基本技術，進行自主學習和復習；教師可以通過在線討論和答疑，提供指導和反饋。而在線下教學階段，學生可以參加實地訓練和比賽，由教練員進行實際操作指導和團隊訓練，以提高籃球技能和團隊協作能力。

四、線上線下混合式籃球教學模式

（一）適應時代發展

隨著社會的發展和互聯網技術在高等教育領域的應用，人們對體育運動的需求也在不斷增加，高校籃球教學需要適應這一趨勢，更新教學內容和方法。

（二）籃球教學的特殊性質

籃球教學具有一定的特殊性質，需要學生在場上實踐和訓練。但是傳統的籃球教學往往只能在有限的時間內進行，難以滿足學生的需求。而線上教學則可以讓學生在課余時間進行學習，提高學生的學習效率和訓練效果。同時，線上教學也可以讓學生通過觀看籃球技術中移動、運球、接球、傳球、投籃等單個技術及組合技術的講解視頻，專業球員的比賽和訓練等，從而更好地了解籃球比賽的規則和技術要點。

進行籃球比賽是籃球教學的重要部分，通過比賽可使學生全身心投入到籃球這項體育運動中。教師可以借助“互聯網+”現代技術助力籃球比賽的開展，分析比賽數據為各隊的賽后反饋提供有價值的參考，利用比賽的視頻來分析小組賽場情況，從賽前準備、賽中各種突發情況及賽后經驗總結等都能提供有價值的參考[5]。

（三）增強學生學習興趣和學習滿意度

傳統的籃球教學，受場地、隊友、時間等因素的限制，大多只能進行籃球基本技術的練習，往往會讓學生感到枯燥乏味，缺乏學習興趣和學習滿意度。而采用混合式籃球教學，可以通過多種形式的教學資源，如視頻、圖片、游戲等，來增加學生的學習興趣和學習滿意度。

（四）降低教育成本

傳統的籃球教學往往需要教練在現場對學生進行指導和訓練，這樣會增加教育成本。而采用混合式籃球教學，可以通過在線視頻和其他線上資源，來完成教練的指導和訓練任務，從而降低教育成本。

（五）教學內容多樣化

在線上學習平臺上，學校可以設置不同的籃球課程，包括基礎技能訓練、籃球戰術教學、團隊合作能力培養等多個方面，滿足不同學生的需求和興趣。

（六）教學方式靈活化

通過線上線下混合式教學模式，學生可以選擇參加傳統面授課程或者在線學習，兩者相互補充。同時，在線上學習平臺上，學生可以進行同步或異步交流和互動，增加學生的學習興趣和效率。

五、線上線下混合式籃球教學的模式和方法

（一）教學模式

1.線上先導式教學模式。學生在課前通過線上教學資源學習相關的籃球知識和技能，然后在課堂上進行實踐操作。這種模式可以提高學生的學習效率，讓學生在課堂上更加專注于實際操作。

2.線上輔助式教學模式。這種模式可以使學生更好地理解籃球知識和技能，并加強學生的實踐操作能力。

3.線上深化式教學模式。在這種模式下，學生還需要通過線上教學資源進行深化學習，從而加深對籃球知識和技能的理解和掌握。

（二）教學方法

1.“互聯網+”教學法。在混合式籃球教學中，基于“互聯網+”的現代技術可以為學生提供豐富的教學資源，如視頻、圖片、音頻等，從而提高學生的學習效率和學習興趣；借助VR技術增加學生對籃球技術動作的直觀感受，有效提高教學效果，加快學校體育提檔升級[3]。

2.游戲化教學法。游戲化教學法可以通過游戲和體育競賽等方式，來增強學生的學習興趣和學習滿意度，提升學生的學習效果。

3.合作學習法。合作學習法可以讓學生在實踐操作中互相合作，從而加強學生的實踐操作能力和團隊協作能力。

六、線上線下混合式籃球教學改革的實施方式

（一）制定教學計劃和教學資源

教師需要制定詳細的教學計劃和教學資源，包括籃球基礎知識、技術要點和訓練方法；同時，教師拍攝相關籃球技術的多角度分解動作和技術要點，借助網絡平臺上傳和分享自己的教學資源，與其他教師交流教學經驗和資源[6]。

（二）搭建網絡平臺

高校必須構建一個適用于籃球教學的線上平臺，包括線上籃球文化介紹、視頻教學、在線討論、實時互動和學習評估等模塊，以提高學生的學習效果和興趣，方便學生進行學習和交流。

（三）教師的培訓和指導

高等學校需要對教師進行培訓和指導，以提高教師的教學水平和教學效果。教師需要了解和掌握線上線下混合式教學模式的教學方法和技巧，以更好地指導學生進行學習和訓練。

七、結語

線上線下混合式籃球教學作為一項重要的教學改革方向，在當前的高等教育中具有巨大的潛力和優勢，它通過將現代信息技術與高校籃球教學相結合，實現了教學方式的創新和提升。首先，線上線下混合式籃球教學能夠突破傳統教學的時間和空間限制，學生可以根據自身的時間安排和學習需求，自由選擇學習的時間和地點，無論是在校園內還是在家中，他們都可以通過互聯網平臺進行籃球學習和訓練實現自主學習。其次，混合式教學提供了豐富多樣的教學資源和教學手段，學生可以通過在線視頻觀看籃球技術的講解、比賽錄像和專業球員的表現，豐富自己的籃球知識和技能；同時，學校可以提供在線教材、學習資料和練習題，幫助學生進行系統的學習和鞏固。

在實際教學中，我們需要選擇合適的教學模式和方法。可以采用同步教學和異步教學相結合的方式，既可以進行實時的在線講解和互動，也可以提供錄播課程供學生自主學習；同時，教師可以根據學生的學習情況和需求，靈活調整教學內容和教學方式，個性化地指導學生的學習進程。值得注意的是，線上線下混合式教學并非一勞永逸的解決方案，教學改進和創新是一個持續的過程；教師需要不斷地評估教學效果，收集學生的反饋意見，及時調整和改進教學策略，以適應不斷變化的教學需求和技術發展。

綜上所述，線上線下混合式籃球教學在高等教育中具有廣闊的前景和應用價值。通過充分利用現代信息技術，創新教學方式和手段，可以實現籃球教學的有效性、精準性和分層性，提升學生的學習體驗和學習成效。這需要教師的不斷努力和教學改革的持續推進，以推動高等教育朝著更加現代化和個性化的方向發展。

參考文獻：

[1]張策，徐曉飛，張龍，等.利用MOOC優勢重塑教學實現線上線下混合式教學新模式[J].中國大學教學，2018（5）：37-41.

[2]李琳，李承龍.普通高校開展在線體育教學實踐與反思[J].科教文匯（上旬刊），2020（28）：112-113.

[3]高巍，楊根博，蔡博文.高等學校四種線上教學模式效果比較研究[J].黑龍江高教研究，2022，40（2）：155-160.

[4]張軍，任雅蘭.場域視角下高校線上教學困境及其超越[J].教育理論與實踐，2020，40（36）：44-46.

[5]李光．“互聯網＋”下高校籃球教學的改革創新思路[J].學校體育學，2021，11（11）：131-133.

[6]曹健，楊繼宏.線上教學模式與高校籃球教學融合可行性研究[J].創新創業理論研究與實踐，2022，5（14）：178-180.

基金項目：云南省教育廳科學研究基金項目，項目名稱：云南省老年人體育運動與中醫養生融合的康養模式構建研究（項目編號：2022J0382）

作者簡介：王成健（1985.9-），男，漢族，云南昭通人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓練學；

通訊作者：張波（1979.9-），男，漢族，云南昆明人，本科，副教授，研究方向：民族傳統體育。