基于“知行合一”思想的小學高年級語文作業設計

高淑華

摘要：以往，小學教學更偏于對“知”的重視，而忽略“行”的教育，在這種環境下培養出的學生往往缺乏實踐能力、動手能力。同時，在過去的語文課堂作業設計中，部分教師只是一味地布置一些抄寫的作業，不僅給學生造成了負擔，更是讓學生被動機械性地完成作業任務。這樣不利于教學的有序開展，更不利于學生語文核心素養的提升。鑒于此，本文旨在從三方面論述基于“知行合一”思想的小學高年級語文作業設計。

關鍵詞：知行合一 小學高年級語文 作業設計

語文作業的布置是語文課堂的一個重要環節，在小學語文作業設計中，教師要根據學生的需求設計出最適合小學生的作業。好的作業可以快速激發學生的興趣，也可以讓學生有效溫習學過的內容。教師要從學生的實際出發，精心設計作業。教師設計作業時，要減輕學生的負擔，作業不能只注重“量”，更要注重“質”，同時要注意“知行合一”，讓學生在“行”中認識“知”。

一、設計課外作業，注重趣味性

對于小學生來說，傳統的枯燥乏味性的作業已經不能吸引學生的注意力了，小學生好奇心強，喜歡新穎的方式，小學高年級學生同樣也是。教師在課堂教學中，如果要想激發學生的興趣，就需要根據學生的特點，設計有趣的教學環節。教師在作業布置時就要考慮到各種要素，包括學生的個性、興趣等。教師在設計作業時，應該抓住學生感興趣的點，把實踐與理論相結合，也就是“知行合一”。用有趣、新穎的作業設計吸引學生完成作業，可以快速提升學生完成作業的有效性。[1]

語文教師的作業應該聯系實際，運用新穎豐富的作業設計方法使學生在獲取“知”的過程中逐步培養起“行”的能力。例如，教師在講授完《草蟲的村落》后，教師設計作業就可以圍繞課本中的描述來設計。就像作者在文中運用了很多比喻的修辭手法：甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣，在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望……教師可以給學生布置讓學生根據自己的了解或者是上網搜尋資料，運用同樣的比喻手法，對課外的昆蟲也進行一定的描寫，可以是蝴蝶、七星瓢蟲等等。這樣的方法不僅可以激發學生完成作業的積極性，也可以培養學生的寫作能力。

二、設計實踐作業，注重生活化

知行合一的教學理念與實踐是密不可分的，實踐性的作業是對學生在課堂上學過的知識的一種檢驗，將實踐運用于生活，可以快速建立起學生學習與生活之間的關系。語文是一門實踐性強的科目，教師應該努力提升學生的實踐能力。實踐性作業可以是在課前設置，也可以是在課后設置，其目的都是為了促進學生能夠積極實踐。學生在實踐的過程中，就會不自覺地增長知識，開闊視野，了解到一些課上沒有學過的知識，知行合一的教學理念也就可以進一步得到貫徹和發展。[2]

例如，在學習《各具特色的民居》前，教師可以先設置一個課前作業，讓學生先把文中提到的兩種民居進行一個簡單的資料搜索，先對客家民居和傣家竹樓有一定的了解。讓學生找出說明文中的舉例子、列數據、打比方等方法分別體現在哪里，而作者通過這些方法是要具體生動地說明什么。如：它們大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。讓學生分析這句話，作者運用用列數字、打比方的方法，具體、生動、形象地說明圓形圍屋的外觀以及房屋整體布局特點。通過這樣的方法，不僅可以讓學生快速掌握說明方法，并且將其運用到實踐中。這時教師就可以布置課后作業，讓學生運用說明方法描述一下自己的家、自己的房間。這樣的方法可以加深學生的記憶，并將知行合一踐行到實際學習中。

三、設計開放作業，注重實踐性

開放性作業一直是學生感興趣的作業，因為這種作業可以讓學生自由發揮，根據自己的想法來完成。作業一直是課堂的外延，是作為檢驗學生學習成果的一個環節。開放性作業設計得好，可以調動學生學習的積極性。

“一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”開放性作業可以讓學生根據自身的思考來完成作業。例如在學習完《魯濱遜漂流記》后，學生對于魯濱遜的冒險可能會有一種向往，這時教師可以抓住這一心理特點，向學生提問：大家知道哪些荒野求生的技巧嗎？隨后可以讓學生課下查閱野外求生的必備技能。教師還可以讓學生根據自己的理解和想象，在紙上畫出魯濱遜荒島求生的簡易場景圖，加深學生對課文的理解。教師可以設計這樣一個作業，讓學生在網絡上收集一些關于荒島求生的真實案例，或者是影視劇中荒島求生的事跡。這樣的作業設計不僅與教材聯系了起來，也可以將作業與課外生活相結合。讓學生根據自己的思考來完成作業，提高了學生的語文水平及實踐能力。

總而言之，基于“知行合一”思想而設計小學高年級語文作業是符合時代發展規律和要求的。小學高年級語文需要按照《小學語文新課程標準》要求，深入貫徹“知行合一”的理念，讓小學生真正領悟“知行合一”并且積極踐行“知行合一”。教師講授再多的知識，也代替不了學生從實踐中獲取。

參考文獻：

[1]李維春.基于“知行合一”思想的小學高年級語文作業設計[J].現代教學，2018，（17）：40-41.

[2]呂吉玲.小學高年級語文作業的創新設計和評價[J].家長，2022，（09）：168-170.