互動式課堂在小學數學教學過程中的操作策略研究

李文杰

摘要：隨著新課改持續落實，小學數學教學理念開始向學生為本的方向轉變，教師更加注重課堂教學的開放性，開始打造互動式課堂，力求通過師生互動和生生互動營造良好的教學氛圍，增強小學數學教學效果。為了強化互動式課堂在小學數學教學過程中的操作質量，教師應運用現有教學資源設計合理的教學模式，通過各類實踐活動增強課堂教學趣味性，使學生能夠主動參與到互動式課堂中來，確保學生在學習中能夠有效提高核心素養。本文主要闡述了互動式課堂在小學數學教學過程中的操作策略。

關鍵詞：互動式課堂 小學數學 教學過程 操作策略

引言：在小學數學教學過程中，互動式課堂的實施能夠有效落實學生為主教學思想，能夠確保學生的主體地位，提升學生學習自主性，對強化小學數學教學效果具有積極影響，因此教師應注重互動式課堂實施。為了切實發揮出互動式課堂的應用價值，教師應結合學生學習現狀創新教學理念，采取科學的教學方法促進互動式課堂實施，力求學生在參與互動式課堂中能夠全面發展綜合素質。

一、借助多媒體課件創設互動式情境

小學生理解能力較弱，在課堂上習慣根據直觀感受了解教學知識，總結相關知識學習方法，在面對部分理解難度較高的知識點時，在理解方面存在困難。對此，教師應按照數學教學特征以及學生理解能力采取合適的教學模式，借助多媒體課件創設互動式情境，按照教學內容引入互聯網資源，利用信息化技術編輯多媒體課件，通過多媒體課件中的視頻功能和圖畫功能等，降低抽象知識點的理解難度，確保全體學生都能在多媒體課件輔助下有效參與到互動式課堂中來。

例如，以《認識圖形（一）》為例，教師可以在課前系統梳理這節教學知識，在互聯網中查找不同圖形圖畫，利用計算機技術將其編輯成多媒體課件。課堂上教師可以通過電子屏幕展示多媒體課件，系統播放課前整理的一些圖畫，要求學生在觀看中回答每個圖畫分別是什么圖形。如果學生出現識圖錯誤的情況，教師應通過溫和的語言引導學生與教師進行交流，從線段數量、角的大小等角度出發，告訴學生不同圖形的區分方法，然后根據傳授的識圖技巧，引導學生重新闡述有關圖畫的圖形名稱，讓學生說出前面回答中存在的錯誤，教師可以針對學生回答表現及時進行肯定和表揚。這樣不僅可以幫助學生充分掌握這節課的教學知識，還能使學生在教師的肯定教育下提高互動積極性，從而在今后能夠自主向教師反饋自己存在的幫助，不斷強化互動式課堂開展質量。

二、通過分層提問調動互動興趣

在教學中發現，每位小學生的數學素養和學習能力各不相同，在互動式課堂中的表現也截然不同，部分數學素養高且學習能力強的學生參與互動式課堂積極性較高，能夠以良好的心態與教師和其他同學進行互動，但是部分學習能力薄弱的學生則存在積極性不足的現象。對此，教師應根據學生實際情況選取合理的教學方式，積極通過分層提問調動互動興趣，根據學生學習能力設計難度不同的問題，讓學生自主選擇難度適中的問題展開互動，確保互動式課堂能夠有效實施。

例如，以《認識時間》為例，教師可以先通過投影儀展示一張鐘表圖畫，結合圖畫設計分層問題，如：鐘面上有多少個大格和小格？時和分之間的換算規律是什么？前一個問題較為簡單，學生可以在認真觀察鐘表圖畫中，通過數數的方式總結答案；后一個問題較難，需要學生在了解時間概念和其他知識點的基礎上，能夠按照個人理解找到答案。當教師設計好問題后，可以將學習能力相同的學生劃分到同個小組中來，按照每個小組的整體學習能力分配問題，讓學生圍繞問題與其他組員進行互動，并讓每個小組輪流分享互動結果，教師可以根據學生的互動結果有計劃地開展教學，在講解教學知識中告訴學生正確答案，結合學生互動表現傳授其他互動技巧，講明意見交d流的重要性，使每個小組能夠自主領悟前期互動中存在的不足，逐漸提高學生的互動能力。

三、利用情感互動提升師生、生生之間的交流質量

在教學實踐中發現，學生對待數學學科以及互動式課堂的看法直接影響著互動式課堂的實施效果。如果學生熱愛數學和互動式課堂，則能在師生和生生互動中表現積極，不會出現不講話、注意力分散等問題。對此，教師在小學數學教學過程中實施互動式課堂時，除了開展知識性互動之外，還應加強師生和生生之間的情感互動，及時了解學生的思想情感變化規律，按照學生反饋改進互動式課堂開展模式，積極利用情感互動促進師生、生生之間的交流質量，這有助于教學質量的提升和學生學習積極性的提升。[2]

例如，教師可以在教學知識講解結束后，為學生播放節奏歡快的音樂，然后詢問學生互動式課堂參與體驗，引導學生分享個人感受。教師可以結合學生反饋，講述對前期互動式課堂的開展看法，積極以平等視角與學生進行互動交流，力求在互動中拉近師生距離，為后期互動式課堂實施奠定良好基礎。

結語：綜上，互動式課堂能夠營造良好學習氣氛，激發學生學習積極性，教師應在小學數學教學過程中加大互動式課堂實施力度。為了提升互動式課堂實施質量，教師應立足學生學習現狀和教學內容設計多種教學方法，借助多媒體課件創設互動式情境、通過分層提問調動互動興趣、利用情感互動促進師生、生生之間的交流質量，使學生在參與互動中能夠有效增強綜合能力。

參考文獻：

[1]馬海霞.小學數學互動式教學的策略探討[J].學周刊，2021（05）：23-24.

[2]許晨虹.互動式教學在數學課堂中的運用探討[J].成才之路，2021（01）：82-83.