探究綜合實踐活動中小學生問題意識的培養

葉仁飛　陳冬曼

摘要：在綜合實踐活動中，教師要明確課程目標，并結合新課改的具體要求，為學生提供完備的個性化教學資源。教師要引導學生充分認識綜合實踐活動的重要性和現實意義，不斷培養學生的創新意識和問題意識，為學生的終身學習和終身發展奠定了良好的基礎。

關鍵詞：綜合實踐? 問題意識? 教學方法

引言：為了讓綜合實踐課程變得更有效，越來越多的人意識到綜合實踐教學的重要性和必要性。教師在平時的教學中要有針對性地培養學生的問題意識和探索意識，逐步提高學生的實踐技能和自主學習的能力，培養學生發現問題，思考問題，解決問題能力。因此，筆者將結合小學綜合實踐活動，談談小學生問題意識培養的具體策略。

一、發現問題，注意觀察

在小學綜合實踐活動中，老師要做的第一件事就是引導學生完全融入到生活和學習的特定情境中去。其次，在活動時，老師們還要及時地對學生展開引導，讓他們能夠通過自己的思維去思考，去發現日常學習和生活中所遇到的各種問題。小學是身心健康發展的重要時期，他們對新鮮事物有著強烈的探索興趣和欲望，因此，老師們可以結合這一個性特征，引導學生積極地去發現生活中細節。

如開展《美麗的樹葉》實踐活動時，老師就必須把理論和實踐有機地結合起來，這樣才能更好地充實活動內容。一些學生剛接觸到自然界的葉子時，他們可能不清楚葉子的結構和生長方式，不理解葉子的類型。因此，老師們可以把學生們在日常生活中看到的具體葉片帶到實際操作環節中，讓學生根據葉片的實際形態及顏色對葉片的生長發育過程做一個初步的調查，讓他們自己去觀察葉片的形態。[1]

二、提出問題并加以深思

在日常生活中，學生要仔細留意問題，并在教師的指導下，對某個具體學科的知識點或與之有關的問題進行主動提問。在學生提出問題后，老師要鼓勵學生開動大腦，并將其與自己的日常生活經驗和學科相結合，從問題實質出發，逐步探究問題的根源和根源。

比如在《神奇的風帆》實踐活動中，部分學生在初步理解船帆的外形后，會把船帆看作是使船快速航行的動力裝置，而有些學生則會把船帆看作是一種裝飾品。因為每個人的邏輯思考方式都不一樣，他們問的問題在細節上也各不相同，教師應鼓勵學生深入思考，并為他們提供相關的資料及各類學習資源，指導學生們展開更深層次的思考。學生在思考的過程中也可以提出各種問題，然后由教師進行詳細記錄。[2]

三、獨立探索，協作交流

在學生的日常學習生活環節中，他們往往會面對各種不同的問題，因此，對學生進行問題意識的培養是非常重要。在學生發現問題后，教師可以對他們進行引導，逐步尋找解決方案，并了解問題出現的具體原因。與此同時，老師們還應該鼓勵學生用自主探究、合作交流等形式探討問題的具體解法，培養他們的自主思考意識和自我判斷意識。

比如學生在日常生活中獲得零花錢，然后在花錢、存錢過程中，知道了零花錢的作用，教師可以結合現實生活，開展《我對零花錢的體驗》的理解，在此基礎上，教師應充分發揮自己的優勢，充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。無論是在學生學習課程理論知識的初期，還是在學習過程中都會出現各種的問題，學生思維問題的方向也會有很大的差異。教師提倡學生間的密切溝通，可以及時引導學生相互交換看法，進而積極發展學生的發散思維，逐步擴大他們的研究范圍，使他們的學科知識體系更加完善。[3]

四、回顧總結，分享經驗

不管是在學生自主思考環節，還是與其他同學的交流中，都需要教師對學生的思維進行啟發，并對學生的良好學習意識進行培養。在學生對問題的解法進行了自主探索之后，教師要帶領所有的學生，對某個解法進行合理的探索與分析，逐步提高學生的多方面的學習能力以及問題意識、思維意識。

比如《護眼行動》實踐活動，就是從不同的角度對眼球的具體結構，如何保護眼睛等方面進行了詳細的論述，老師可以鼓勵學生回顧和總結學到的知識。在學生完成了課堂的教學任務之后，教師要利用課余時間，引導學生查找相關的資料，并反復閱讀各類重要的信息和相關的資源，然后在后續的課堂學習活動中，鼓勵學生交流自己的學習經驗和研究成果。

五、結束語

為了更好地提升小學綜合實踐教學活動的實際效率，培養學生的問題意識以及與之有關的學科意識，還需要教師從新課程改革的實際要求開始，科學地研究教學問題，并與具體問題相結合，探索行之有效的教學策略和教學方法。在“獨立思考”和“合作交流”這一環節里，引導學生一步一步地研究問題的解決策略，在此基礎上，使學生在能力的培養和開發上有更多的探索。

參考文獻：

[1]蔡秋云.在綜合實踐活動中培養學生問題意識的策略［J].新教師，2019（02）：69-70.

[2]陳榮芳，倪金玲.層層深入，培養學生提出問題的能力——《有趣的計算》問題意識培養綜合活動課的實踐與思考［J].小學教學研究，2018（25）：76-80.

[3]翁清意.綜合實踐活動中如何樹立學生的問題意識［J].教師，2017（01）：104.