多元育人視角下的小學語文高效課堂構建策略芻議

張陽

摘要：深化素質教育改革的新時期，如何發揮語文課程的工具性、人文性教育功能，重煥語文課程魅力，提高實質育人成效，成為諸多一線小學語文教師致力追求的目標。新課程提倡多元化育人，主張教師改變傳統依參而教、應試為導的滯后教學思想，遵循以人為本的教學理念，重新優化和構思語文教學模式，打造高效課堂樣態，助力學生語文核心素養發展。基于此，現立足多元育人視角，結合語文教學實踐和學生個性需求，探索高效課堂構建路徑，以期提升語文教學實效，促進學生綜合素養發展。

關鍵詞：小學語文? 多元育人? 高效課堂

課堂教學高效性是指在常態的課堂教學活動中，通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識、技能、過程、方法與情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前準備、教學實施、教學評價。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲、有超常提高、超常進步。切實遵循新課程理念，根據以人為本的中心原則，從多元化渠道構建語文高效課堂，讓學生在快樂、趣味、開放的語文學習過程中，理解內化語文知識內涵，提高語文綜合能力，或將成為語文教學改革的有力突破口。

一、信息化教學，豐富教學資源

互聯網技術發展為教學改革平添助力，借助互聯網有利的資源和技術優勢，教師可快速搭建色彩、動態課堂，彌補教學資源的不足的同時，還能聚焦學生感官注意，提高學習參與的積極性。例如，執教《賣火柴的小女孩》一課，本篇課文是經典童話，備受學生歡迎，其中小女孩五次點燃火柴的情景令人深思、令人感動。[1]但是單純圍繞課本教學無法更深一步的體現“寒冷”與“溫暖”的對比，無法引領學生更近一步走進童話世界，這未免略顯遺憾。基于此，教師通過網絡渠道搜集這篇童話的影視版本，將關鍵片段剪輯出來播放給學生觀看，引導學生賞動畫、悟道理，真切的看看小女孩五次點燃火柴都出現了哪些場景，這顯然比單純的講課本故事更加精彩，更能引發學生情感共鳴。又如，《這兒真美》習作教學中，習作教學目標是讓學生介紹一處美景，并運用積累的語言素材進行描寫，通過習作過程，培養學生觀察、表達能力。教師搜集學生寫作意向，如寫山、寫海、寫公園、寫森林等等，通過互聯網渠道搜集相關美景資源，組織學生一起分析討論這些美景有哪些特點，在賞景審美的過程中拓展寫作思路，寫出優質作文，這亦是信息化教學的便利之處。

二、情境化教學，提高學習激情

情境于小學生而言，猶若水之于魚。相較于平鋪直敘的教學過程，結合實際內容和目標，為學生創設適宜的教學情境，融知識探索、學生互動為一體，更能激發學生學習激情。[2]例如，執教《蝙蝠與雷達》一課，首先，在教學導入階段，教師創設問題情境，以貼合生活實際的問題為載體，引發學生討論互動，升高課堂溫度。如：“同學們有沒有做過飛機？飛機在晚上飛行時是如何確保正確方向的？雷達在日常生活中還應在何處？”拋出問題后，讓學生之間交流討論，看看誰能給出正確的答案。然后，在閱讀學習階段，組織學生展開多樣化朗讀活動，如齊讀、分段讀、接力讀、男女比讀等，通過趣味化、互動式的閱讀情境，培養學生語感，感知課文主題內涵，同時為文內重點問題探討奠定基礎。最后，教師以任務為驅動，創設小組競賽情境，按照組內異質、組間同質的原則劃分探究小組，教師出示探究任務，如：課文主要講述了什么故事，請用自己的話復述；科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發明雷達的；科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。“反復”到“終于”，你體會到了什么……出示任務后，引導各組集思廣益進行搶答，比一比、賽一賽誰能在最快的時間內給出更為完善的探究結論。諸種情境氛圍下，學生學習熱情被點燃，學習活力被喚醒，高效課堂自然生成。

三、實踐式教學，踐行知行合一

實踐是檢驗真理的唯一標準，語文又是一門與實際生活鏈接緊密的學科，所以，教師除了教授學生理論知識外，還要從實踐教學的角度著手高效課堂構建。例如，執教《端午粽》一課，為加深傳統文化滲透，教師設計“學端午、話端午、過端午”系列活動，學習過課文后，組織學生圍在一起討論交流端午文化、人文典故，并提供給學生包粽子的材料，在勞動學習中，感受中華傳統節日魅力，體會中華傳統節日內涵，達到文化育人效果。又如，執教《朱德的扁擔》一課，很多學生對于“扁擔”過于陌生，現代化生活也很少見到扁擔的身影，這讓學生無法深切體會朱德挑糧的艱辛。基于此，課外生活搜集制作扁擔的材料，在課堂中，師生一起動手制作一根簡易扁擔，并將書本、文具盒等比作“糧食”，組織學生開展“挑糧大比拼”，拓展學生見識、滿足學生個性化學習需求的同時，還能通過辛苦的挑糧過程，進一步涵養學生奮斗精神、愛國情懷，教學效果遠超預期。

結束語：

綜上所述，多元育人視角下，教師要積極革新自我滯后的教學理念和方法，善于拓展教學資源、創新教學方法，遵循語文新課標教學要求和小學生個性化學習需求，從不同維度尋找高效課堂構建契機，在有趣、有序、有料的課堂學習過程中，彰顯語文課程魅力，激發學生學習激情，實現核心素養培育目標的加快落地。

參考文獻：

[1]李楠楠.聚焦核心素養構建小學語文高效課堂[J].教學管理與教育研究，2023（03）：29-31.

[2]陳曉斕.談小學語文高效課堂的構建策略[J].中華活頁文選（教師版），2023（02）：66-68.