國學經(jīng)典在生命教育中的應用價值與路徑研究

朱桂林

關鍵詞：國學經(jīng)典 生命教育 心理健康

研究引言

【目的】本文主要探究通過經(jīng)典的學習、生命的認知，以對學生心理健康發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。

【方法】在課程中對儒家與道家主要代表人物的思想語錄進行深入學習，探究其真實含義，了解生命的意義。

【結(jié)果】通過學習，很多學生對生命的意義和價值有更加深刻的理解，對未來發(fā)展指明了方向，從而幫助學生構(gòu)建健康心理。

【結(jié)論】經(jīng)典中對生命的解讀和認知，可以幫助我們深刻認識生命的寶貴，有效減少心理疾病的發(fā)生，同時可以充分發(fā)揮其主觀能動性，創(chuàng)造更大的社會價值。

一、選題背景與緣由

黨的二十大指出：“中國式現(xiàn)代化是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化。”

生命教育對每個人來說顯得至關重要。借助經(jīng)典的引導，讓學生們在學校期間就對生命的本質(zhì)及意義有清晰的了解，明確未來的人生目標和發(fā)展方向，減少心理疾病的發(fā)生。感悟到生命的價值之后，學生必然會珍惜生命，提升自我管理能力，能夠在后續(xù)的學習和生活中將生命教育的相關知識概念融入其中，實現(xiàn)“知行合一”。

二、國學經(jīng)典與生命教育的理解

（一）什么是國學經(jīng)典

經(jīng)典，是指古今中外重大知識領域的原創(chuàng)性著作。國學是中華民族精神的根，是中國人文化生命的種子。季羨林說：“讀國學，可將文化的種子撒播在人的心里。”中華民族上下五千年的歷史中，產(chǎn)生了很多文明智慧的結(jié)晶， 以及有價值、最重要的文化精髓，其通過豐富的形式留存下來，供后人學習和領悟。

（二）什么是生命教育

生命教育主要是教學生認識生命的本質(zhì)、體會生命無窮的力量，為社會發(fā)展進步、文化的傳承貢獻力量，從而實現(xiàn)生命最大價值的活動。

三、儒家與道家生命論述的差異

我們主要借用儒家孔子、曾子、孟子、王陽明等人的觀點。而道家我們借用老子和莊子對生命的認識，他們在不同條件下圍繞生命教育做出了各種詮釋。

（一）生命的本源

儒家和道家都認為我們?nèi)松钪匾氖虑榫褪且J識生命的本源。

“季路問事鬼神。子曰：‘未能事人，焉能事鬼？敢問死。曰：‘未知生，焉知死？”（《論語·先進》）

季路問孔子死亡的事情，孔子說，沒有搞清楚是如何生的，又怎么會知道死？從表面意思看，孔子讓我們先去了解一個人是如何生出來的，再說死的什么意思。孔子這里講的不再限于生物學，根據(jù)后人的解釋，生，不僅僅代表個體生命的起源。更重要的是要認識當下這個思想、念頭產(chǎn)生的地方，所有的思想都是從這里產(chǎn)生的，又是從這里消失。《大學》講，“大學之道，在明明德”。最大的學問就是要認識明德自性，本自具足智慧，本自圓滿。如果我們能夠認識到這個明德自性，便會了解生命的真諦。

“道生一，一生二，二生三，三生萬物。”（《道德經(jīng)》）

“為學日益，為道日損。損之又損，以至于無為。”（《道德經(jīng)》）

萬事萬物生命的開始，都只是這個“道”，那我們?nèi)绾伟盐铡⑷绾握J識這個“道”呢？為道，每天都需要減少內(nèi)心的執(zhí)著、糾結(jié)與掛礙，直到最后見到這個本自具有的道。

所以儒家和道家都認為要想了解生命，必須首先認識生命的本源，只有認識生命的真相，才能夠發(fā)揮生命的價值。

（二）人生的志向

生活中會有種種的選擇與考驗，在種種的壓力之下就會導致心理健康疾病的發(fā)生。儒家教導我們要立定志向，確定前進的方向，發(fā)揮生命的主觀能動性，創(chuàng)造社會價值。

子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”（《論語·為政》）

問立志。先生曰：“只念念要存天理，即是立志。”（《傳習錄》）

孔子教導我們，做人要立志，要明白人生的真諦。王陽明也解釋立志就是念念回歸，認識生命的本源（天理）。《大學》講：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。”無論是什么地位、身份，第一要做的事情就是要修身。

“道者，萬物之奧，……故立天子，置三公，雖有拱璧以先駟馬，不如坐進此道。”（《道德經(jīng)》）

道為人最寶貴的，所以雖然有機會立天子，置三公，但是都不如首先認識這個道重要。當認識清楚之后，才知道有所為有所不為，真正地奉獻社會、造福人民。

四、國學經(jīng)典在生命教育中的應用路徑

國學經(jīng)典在學生生命教育中發(fā)揮的作用和價值日漸凸顯，學校生命教育可以有機融入國學經(jīng)典，主要實現(xiàn)途徑有以下幾種。

（一）納入心理健康之生命教育課程體系

心理健康教育中很重要的一部分就是生命教育。因此可以將國學經(jīng)典納入心理健康教育生命教育課程體系。

（二）提升教師的國學素養(yǎng)

人師易得，經(jīng)師難求。學校要創(chuàng)造良好的學習氛圍，邀請名師宣講培訓，定期學習分享，不斷加深教師對經(jīng)典的認知。

（三）與學生社團發(fā)展相結(jié)合

學生成立國學類社團，深入學習，可以影響帶動身邊人對經(jīng)典的認知，發(fā)揮經(jīng)典更大的價值。

五、結(jié)語

國學經(jīng)典中包含著對生命的認知、生命價值的真諦。作為作為新時代中國特色社會主義建設參與者，我們有責任品讀經(jīng)典，認知生命，感悟生命的力量，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興的中國夢貢獻力量。