關(guān)于中職電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)實踐的探析

苗皓揚(yáng)

摘要：中職院校是培養(yǎng)和輸出職業(yè)技能人才的搖籃，肩負(fù)著重要的教育責(zé)任和任務(wù)。綜觀目前中職院校的電子技術(shù)應(yīng)用教學(xué)，學(xué)生在實際操作上仍存在著一定的缺陷，這將會對今后的就業(yè)市場產(chǎn)生不利的影響。因此，中職院校必須高度重視實踐教學(xué)，并對其進(jìn)行深入的剖析和探討，從而提高高職院校的實踐性和實踐性。通過對中職電子技術(shù)應(yīng)用課程的教學(xué)實踐，有助于加強(qiáng)和增強(qiáng)學(xué)生的實際動手能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電子技術(shù)應(yīng)用課程；教學(xué)實踐

一、前言

中職是高職教育的重要組成部分，而中職院校又肩負(fù)著為社會提供和出口專門技能人才的重要任務(wù)。從客觀角度來看，隨著社會進(jìn)入了一個嶄新的技術(shù)、電子技術(shù)時代，電子技術(shù)專業(yè)人才的需求量迅速增長，但由于學(xué)生本身的實踐技能水平還不能充分滿足市場具體標(biāo)準(zhǔn)需求，以致學(xué)生就業(yè)受此影響。因此，中職院校必須深入分析和探討電子技術(shù)應(yīng)用課程的教學(xué)實踐，以提高其實踐性、實踐性、實踐性和綜合素質(zhì)。

二、“電子技術(shù)”課程性質(zhì)及課改優(yōu)勢

“電子技術(shù)”是工程類非電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是今后繼續(xù)開設(shè)相關(guān)專業(yè)的重要內(nèi)容。所以，“電子技術(shù)”是工程專業(yè)的重點。把這門課做成“金課”，結(jié)合當(dāng)代和當(dāng)?shù)貙W(xué)生的特征，充分運用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行宣傳和宣傳，是非常必要的，也是可行的。“電子技術(shù)”作為一門基礎(chǔ)性、工程性、應(yīng)用性的課程，其學(xué)習(xí)熱情、興趣和效率都會逐漸下降，學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的自主性也會出現(xiàn)偏差，從而使“電子技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)效果與其預(yù)期的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，嚴(yán)重地影響了學(xué)習(xí)的積極性。為了改善這種狀況，教師逐步嘗試運用多種平臺，實行混合教學(xué)，實現(xiàn)靈活多樣的課堂教學(xué)，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法的不足，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了他們的自主意識[1]。

三、課程現(xiàn)狀

在教學(xué)方式上，多數(shù)采取“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)模式，教師是課堂的主體，教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度都由教師來決定，在教學(xué)過程中，師生之間的交流很少，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很不利。而學(xué)生，則是一種被動的接受，他們已經(jīng)養(yǎng)成了跟著教師學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對于自己的前途沒有清晰的規(guī)劃，對于課程的學(xué)習(xí)也沒有明確的目的，也沒有自覺地去提高自己的專業(yè)技能和創(chuàng)造力。在理論教學(xué)方面，由于“數(shù)字電子技術(shù)”的課程所涉及的知識點數(shù)量多、內(nèi)容抽象，各個知識點之間的關(guān)系不密切，學(xué)生們在學(xué)習(xí)之后很難形成一套完整的知識體系，也很難對復(fù)雜的問題進(jìn)行分析和求解，再加上電子技術(shù)的快速發(fā)展，新技術(shù)、新器件的出現(xiàn)，使得“數(shù)字電子技術(shù)”的課程內(nèi)容變得更加充實，比如大規(guī)模可編程邏輯器件的普及、用硬件描述語言進(jìn)行電路系統(tǒng)的設(shè)計等等，都必須以適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生們講解[2]。在實驗教學(xué)中，大部分的實驗項目是驗證性的，而且內(nèi)容陳舊或者太過簡單。在實驗中，由于學(xué)生的思維能力較差，在連接線路時，他們只會照搬教師的樣子，而不能積極地思考。很明顯，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)造性。因此，必須進(jìn)行數(shù)字化電子技術(shù)的教學(xué)改革。

四、中職電子技術(shù)課程的教學(xué)措施

（一）加強(qiáng)師資培訓(xùn)

中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在校企合作的大環(huán)境下，應(yīng)該將更多的企業(yè)引入到高職院校，通過企業(yè)與高校的實際生產(chǎn)與培訓(xùn)基地，高校與企業(yè)的主要基層員工進(jìn)行深入的溝通，在交流中形成產(chǎn)教結(jié)合的共同體，這樣的共同體的建設(shè)能夠促使教師利用課余時間深入企業(yè)，從而深入了解各個生產(chǎn)崗位的具體工作內(nèi)容，了解先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和電子信息產(chǎn)業(yè)的理念。中職學(xué)校要在教學(xué)過程中制定專業(yè)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，教師要積極參加新產(chǎn)品的開發(fā)，這樣可以促進(jìn)教師與企業(yè)工程師之間的業(yè)務(wù)交流，這樣不僅能夠鼓勵企業(yè)工程師兼職對中職學(xué)生的授課，還能夠利于學(xué)生電子技術(shù)有關(guān)技能和工匠精神的傳承，教師與企業(yè)工程師通過加強(qiáng)與學(xué)生溝通，有利于提高企業(yè)生產(chǎn)效率和質(zhì)量[3]。

（二）優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實踐教學(xué)內(nèi)容

在實施教學(xué)的過程中，應(yīng)注重在教學(xué)理念上的積極轉(zhuǎn)變，注重實踐教學(xué)。傳統(tǒng)的教育，強(qiáng)調(diào)的是理論的灌輸，而不是實踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能完全理解課程的實際效果，從而導(dǎo)致他們很難對學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣。因此，在實施電子技術(shù)應(yīng)用的過程中，要根據(jù)當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化和調(diào)整，對應(yīng)用性和實踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行重點的研究，對那些落后或者實用價值不大的知識，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行刪減，拓寬知識面，充分利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，形成一套科學(xué)的、可行的教學(xué)方案。在教學(xué)系統(tǒng)中，可以將先進(jìn)的信息技術(shù)與之相結(jié)合，讓學(xué)生能夠完全的學(xué)習(xí)和掌握。在實施過程中，注重對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的指導(dǎo)，利用多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)實踐提供了基本的保證，促進(jìn)了學(xué)生對教學(xué)活動的充分興趣，并通過實際操作來增強(qiáng)和增強(qiáng)實踐技能[4]。

（三）重點關(guān)注學(xué)分制，建設(shè)教學(xué)師資隊伍

在實踐教學(xué)中，可以采用靈活的學(xué)分制，制定合理的課程，讓學(xué)生有足夠的時間來選擇合適的教師和課程，促進(jìn)教師之間的競爭。在實施“彈性學(xué)分制”的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)規(guī)范，不斷地提升自己的綜合素質(zhì)。在學(xué)分制的指導(dǎo)下，在教學(xué)管理上，教師要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理等各方面的工作。因此，對教師的要求也越來越高，不僅要做好研究工作，還要有敬業(yè)精神和責(zé)任心。在實行學(xué)分制的前提下，要建立一套科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價體系，以教師的崗位動態(tài)聘任制為主要內(nèi)容，結(jié)合教師的評價、學(xué)生的評價，促進(jìn)教師在教學(xué)方式上的不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，實現(xiàn)專業(yè)、科研能力的全面提高，為實踐教學(xué)提供了可靠的保證。

（四）構(gòu)建綜合實踐平臺，強(qiáng)化提高實踐能力

在發(fā)展電子技術(shù)的過程中，應(yīng)從教學(xué)和專業(yè)發(fā)展兩個方面進(jìn)行全面的統(tǒng)籌，實現(xiàn)科學(xué)的規(guī)劃和系統(tǒng)的配置。中職院校應(yīng)加大投入，建立綜合實踐教學(xué)平臺，更新實驗設(shè)備，科學(xué)、高效地使用儀器和設(shè)備，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐需要。利用綜合實踐教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動，通過項目申報，經(jīng)過教師的嚴(yán)格審查，才能進(jìn)入實驗室，由教師提供科學(xué)的指導(dǎo)，從而達(dá)到設(shè)計實驗的目的，從而有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造和實踐能力[5]。中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，作為中職學(xué)校教育的一種重要形式，可以通過定期邀請相關(guān)專家、技術(shù)人員到大專院校進(jìn)行授課，幫助學(xué)生對人才的標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)發(fā)展趨勢做出更充分全面的了解掌握。同時，通過建立校外實訓(xùn)基地，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)和實踐性學(xué)習(xí)，拓寬知識面，增強(qiáng)實踐技能，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（五）科學(xué)應(yīng)用多媒體，突出應(yīng)用性特征

中職院校的電子技術(shù)應(yīng)用課，無論學(xué)生能否及時、高效地消化、吸收，都以教師的理論知識為主。在實施電子技術(shù)應(yīng)用課程時，要注重教學(xué)內(nèi)容的實效性；在實施教學(xué)環(huán)節(jié)時，要把理論與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，并做出合理的規(guī)劃。在課堂上，可以適當(dāng)?shù)販p少相關(guān)的理論知識，適當(dāng)?shù)卦黾蛹寄軐嵱?xùn)課程，促進(jìn)學(xué)生的實際操作能力。而對于這類課程的教學(xué)重點和難點，則需要對其進(jìn)行深入的挖掘，以免在教學(xué)目的、課程內(nèi)容上產(chǎn)生不必要的偏差。另外，教師還可以利用多媒體，利用動態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生充分的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力和創(chuàng)造性，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的全面提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和實踐能力。通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以使教師和教師之間進(jìn)行有效的交互，并設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生的主體性得到最大程度的發(fā)揮，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了基本的動力。

（六）積極構(gòu)建教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生思考探究

在電子技術(shù)應(yīng)用課程中，如何營造良好的教學(xué)氣氛，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考和探索。因此，教師一定要對學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)行全面的理解和掌握，并積極營造合適的教學(xué)環(huán)境。在學(xué)生中，他們都是獨立的，他們的思維方式和思維方式都有很大的不同，他們的基礎(chǔ)知識和思想認(rèn)識也有很大的不同，使他們的探究能力各異。因此，在實施教育實習(xí)的過程中，教師可以利用個體化的方式來完成課程的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生，對問題進(jìn)行深入的思考和探索，并給予相應(yīng)的激勵。對于有錯誤的同學(xué)，可以給予更多的提示，使他們能夠及時地找到問題所在，從而進(jìn)行深層次的思考和探究，從而為他們的實踐性學(xué)習(xí)提供了堅實的保證。

（七）充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維，調(diào)整實踐教學(xué)方法

傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)電子技術(shù)課程的要求，被動地按照實驗指導(dǎo)書的要求進(jìn)行實驗。這種教學(xué)方式既不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又不能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。而以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，可以有效地解決這一問題。任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)是在整個教學(xué)過程中，將所學(xué)到的新知識融入一項或多項任務(wù)之中，使學(xué)生能夠在從簡單到復(fù)雜的任務(wù)中逐步地完成一系列的任務(wù)，并最終以任務(wù)的形式完成所學(xué)的知識。在電子技術(shù)實訓(xùn)中，我們采取了“以任務(wù)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，摒棄了具體的操作程序和程序，只對學(xué)生進(jìn)行實驗、實訓(xùn)的要求和要求，沒有條條框框，讓學(xué)生自由活動，充分發(fā)揮自己的積極性，突出學(xué)生的個性發(fā)展，把學(xué)到的知識用到實驗、實訓(xùn)活動中去，用自己的能力設(shè)計實驗和實訓(xùn)活動方案，通過自己的思考和常識解決問題。指導(dǎo)教師對實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、解答，并在一旁給予指導(dǎo)，確認(rèn)方案的可行性，并適時地調(diào)整教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識。實踐表明，在完成任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)引導(dǎo)、合作交流、成果評價等過程中，課堂教學(xué)的成效是顯著的。

（八）充分發(fā)揮案例教學(xué)在電子技術(shù)實踐教學(xué)中的作用

在綜合運用的基礎(chǔ)上，例如采用集成運放技術(shù)的加減式積分計算、直流穩(wěn)壓器設(shè)計式的應(yīng)用電路等，采用實例教學(xué)，效果較為理想。這種教學(xué)法是美國哈佛大學(xué)的一種教學(xué)方法，在法律、醫(yī)學(xué)、軍事、經(jīng)濟(jì)管理等方面都有廣泛的應(yīng)用。

在學(xué)習(xí)電子技術(shù)的過程中，要想與時代同步，彌補(bǔ)知識結(jié)構(gòu)的不足，加強(qiáng)教育智力結(jié)構(gòu)的薄弱環(huán)節(jié)，必須突破技術(shù)系統(tǒng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而以實用與先進(jìn)為基礎(chǔ)。在電子技術(shù)的教學(xué)中，案例教學(xué)能夠很好地解決這一問題，通過對案例的分析與操作，使學(xué)生能夠了解并學(xué)習(xí)到有關(guān)的知識，并利用相關(guān)的知識點組成的案例進(jìn)行復(fù)習(xí)，使其能夠真正地掌握所學(xué)的知識。這樣的學(xué)習(xí)思想和操作過程脫離了常規(guī)的功能學(xué)習(xí)模式，突出了知識的實效性，使學(xué)生直接切入主題，使學(xué)習(xí)的目的更清晰，知識的掌握也更為扎實。

（九）電子技術(shù)課程案例教學(xué)實踐中需要注意事項

1.合理設(shè)計教學(xué)案例

設(shè)計的第一件事就是讓任何基礎(chǔ)的學(xué)生在任何時候都可以學(xué)習(xí)。首先，任何基礎(chǔ)的學(xué)生都可以在一個學(xué)習(xí)單元中學(xué)習(xí)到有意義的東西，而不受知識系統(tǒng)本身的前后次序的制約。其次，不同水平的學(xué)生要掌握不同的知識點、不同的難度，這樣才能給學(xué)生帶來成就感和積極性。再次，高水平的學(xué)員不但要學(xué)習(xí)操作技能，更要學(xué)習(xí)實踐技能、經(jīng)驗和教訓(xùn)，以提升自己的動手能力，降低自己犯錯誤的概率。最后，個案應(yīng)著重于培養(yǎng)同學(xué)合作的能力，確保課程的內(nèi)容充分、豐富，讓同學(xué)們了解合作的必要性，并在未來的工作中掌握與他人合作學(xué)習(xí)的技巧。

2.融會貫通擴(kuò)大案例教學(xué)實效

每一種技術(shù)都有基礎(chǔ)、提高、技巧等多個層次，而電子技術(shù)同樣如此，以任務(wù)為導(dǎo)向的案例教學(xué)方法，要求學(xué)生理解整個作業(yè)過程，并掌握各個階段的知識要點。首先，它是按照一定的順序發(fā)生的，先基礎(chǔ)，后提升，先簡單后難，先基本后復(fù)雜。在原有的工作中添加新的知識點，或者是增加了技能、簡化了操作、加快了生產(chǎn)的速度，或者將工作推向了一個新的層次，使得學(xué)習(xí)的效果更加顯著。其次，將理論知識與實踐相結(jié)合。在案例教學(xué)中，注重對學(xué)生實際操作的訓(xùn)練，要注重對學(xué)生的實際操作進(jìn)行比較，并根據(jù)學(xué)生的實際工作情況，對所學(xué)知識進(jìn)行比較，并深入地闡述一些知識點的選擇。最后，對各知識點的基本操作方法進(jìn)行及時總結(jié)，既能在完成工作的過程中，又能構(gòu)建出一個電子產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)的功能架構(gòu)，實現(xiàn)應(yīng)用的靈活性。在學(xué)習(xí)前期所掌握的基礎(chǔ)知識可以通過不斷地學(xué)習(xí)實踐來反復(fù)練習(xí)，通過在特定的結(jié)構(gòu)中引進(jìn)新的知識，既可以滾動發(fā)展個案，又可以積累和提高知識。因此，在設(shè)計個案時，不能設(shè)計太多包含不同知識點的小個案，而要根據(jù)上述三個要點，在實際操作中，將知識點的綜合應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)展，從而不斷豐富電子產(chǎn)品的內(nèi)容，讓學(xué)員在從簡單到困難的練習(xí)中，直觀地體會到知識點綜合運用的效果，從而掌握其理論精華。

五、結(jié)語

總之，中職院校是職業(yè)技術(shù)人才的搖籃，其實施和實施對高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到了很大的作用。中職院校在實施電子技術(shù)應(yīng)用實踐教學(xué)過程中，既要注重基礎(chǔ)知識的傳授，又要密切關(guān)注電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不斷優(yōu)化和完善課程內(nèi)容，搭建綜合實踐教學(xué)平臺，并在教學(xué)理念和方法上進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，以實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的鍛煉培養(yǎng)，使其可以成長為專業(yè)技能型、實踐型人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校