淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實施措施

范勇

摘要：小學(xué)科學(xué)對于提升我國教育軟實力作用極大。所以，教師需對此課程高度重視，基于素質(zhì)教育及新課標(biāo)的教育目標(biāo)和要求，文章提出了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的幾項具體措施，以便總結(jié)經(jīng)驗，更好地提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的綜合水平。

關(guān)鍵詞：實施措施? 小學(xué) 科學(xué)教學(xué)

引言：隨著新課標(biāo)的提出與落實，小學(xué)教學(xué)理念也在發(fā)生變化。小學(xué)科學(xué)教師也要適時更新教學(xué)理念及教學(xué)方式，立足學(xué)生興趣，秉承以生為本的教育原則，確保學(xué)生為主體的教學(xué)作用可以在小學(xué)科學(xué)課堂中有效發(fā)揮，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)，切實提升小學(xué)生的綜合實踐能力。所以，探究小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實施措施極有必要。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，高效教學(xué)

教學(xué)過程不僅是一個學(xué)習(xí)、認知的過程，也是一個興趣、情感、意志、行為的培養(yǎng)過程，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然而，如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，在充分調(diào)動學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的主動性的同時提升課堂教學(xué)效率，是教師需要長期鉆研的課題。所以，教師需把書本教材和教學(xué)目標(biāo)有效融合，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性，引領(lǐng)學(xué)生有針對性、目的性地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、科學(xué)精神及思維習(xí)慣。

例如，學(xué)習(xí) 《不簡單的杠桿》，教師需全面解讀教材內(nèi)容，清晰制定教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生認識杠桿，理解它給人們生活及生產(chǎn)帶來的諸多便利。教師可借助多媒體為學(xué)生展示工人用鐵棒撬動石板的圖片，這樣的設(shè)計更容易讓學(xué)生明白杠桿的作用，并可以學(xué)會聯(lián)系生活實例用杠桿解決實際問題。這樣不但能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，而且還能提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及效果。[1]

二、激趣引入，導(dǎo)入新課

當(dāng)今時代，教師更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師需立足學(xué)生興趣、能力、認知的個性化差異進行教學(xué)，比如，以問題導(dǎo)入新課，進而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考、質(zhì)疑和探究，逐步提升學(xué)生的認知水平與實踐應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)《改變運輸?shù)哪贻啞窌r，教師在課堂教學(xué)之前準備相關(guān)的實驗材料，以問題激趣的方式引入新課，如：若是大石頭把路堵了應(yīng)該怎么辦呢？同學(xué)們說把它搬走、用杠桿撬走，而如果是把石頭運輸?shù)绞霞庸S，又需要怎么做呢？……以此方式開啟教學(xué)可以有效發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，確保新課導(dǎo)入的高效性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

三、合作探究，增進互動

小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科極具概念性和抽象性，基于素質(zhì)教育的要求可知，當(dāng)代教學(xué)更加注重學(xué)生的實踐能力、合作探究能力及創(chuàng)新精神。所以，教學(xué)中需充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的課堂教學(xué)原則，基于學(xué)生的實際情況，多樣化設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，為學(xué)生提供自主創(chuàng)造和實踐的空間與機會。教師可引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式進行實驗，在此過程中，教師可讓學(xué)生分工合作、共同探究、互動學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的綜合能力。

例如，《怎樣放得更大》這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人類發(fā)明的偉大、技術(shù)的進步以及科學(xué)家堅持不懈的探索精神。在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體，為學(xué)生展示顯微鏡發(fā)展的相關(guān)視頻及圖片，引導(dǎo)學(xué)生們在初步了解放大鏡的放大原理后，指導(dǎo)學(xué)生以小組合作探究的方式自制顯微鏡，而后嘗試用兩個放大鏡從不同的距離觀察物體，看在哪里看得最清楚。當(dāng)然，教師提前要為學(xué)生準備放大鏡、剪刀、小鏡子、手電筒等實驗器材，讓他們自由制作。這一活動環(huán)節(jié)，增進了學(xué)生之間的互動與交流，學(xué)生們的思維火花相互碰撞，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補。不僅如此，教師和同伴的認可與評價，讓學(xué)生能夠在自主實踐和探索中樹立自信，有效提升了小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平。[2]

結(jié)語

綜上所述，探究小學(xué)科學(xué)教學(xué)措施極具現(xiàn)實價值和意義。教師立足以生為本的教育原則，全面了解學(xué)生的興趣、能力、認知等個性化差異，多樣化設(shè)計小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式及內(nèi)容，清晰設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，激趣引入課堂教學(xué)內(nèi)容，以合作探究方式增進互動，全方位地培養(yǎng)和提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有為學(xué)生之后科學(xué)層面的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王玉梅.在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（10）：78-80.

[2]徐芳.基于深度思維培養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐[J].知識文庫，2022（18）：79-81.