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游戲化教學在小學低中年段數學教學中的應用與研究

2023-04-29 16:31:56駱宇平
《學習方法報》教學研究 2023年11期
關鍵詞:寓教于樂游戲化教學課程改革

駱宇平

摘要:數學是小學教學體系中的關鍵構成部分,在學生數學素養(yǎng)、整體素質的培養(yǎng)上有著極為積極的實踐意義。近年來,課程改革持續(xù)推進,小學數學教學也迎來了全新的挑戰(zhàn),某些傳統(tǒng)的教學方法有些單一,已經難以滿足新時期的教學要求。在此背景下,廣大教師積極創(chuàng)新思路,嘗試以游戲化教學授課,提高教學實效,推動學生身心健康、全面發(fā)展。基于此,本文以小學低中年段數學教學為研究載體,從三個方面入手,重點分析游戲化教學的應用路徑,希望為相關人員提供參考。

關鍵詞:課程改革? 小學數學? 游戲化教學? 學習興趣? 寓教于樂

興趣是學習的助推劑,是一個人主動學習的助推器。數學是一門抽象性、邏輯性較強的課程,包含了一些抽象、復雜的數學知識,部分學生在學習時難免會感到吃力。而且隨著學段的提升,數學知識愈加繁雜,如若教師忽視學生學習興趣的激發(fā)、培養(yǎng),忽視在教學中結合學生的興趣點進行教學,就很難幫助學生學好數學。學生對游戲有明顯的興趣,教師不妨從這一點入手,將游戲融入數學課堂,使數學學習活動轉變成趣味十足的游戲活動,有效激發(fā)學生的學習興趣,使學生在興趣的驅動下踴躍學習、探究,獲得更加顯著的學習成效。

一、設計數學游戲,優(yōu)化課堂導入

課堂導入是課程教學的重要一環(huán),是喚醒學生學習激情、調動學生學習積極性的關鍵。在以往的小學數學教學中,部分教師常常以簡單的語言導入新課,或是忽視這個環(huán)節(jié),直接引入新課內容。顯然,這樣的導入無法真正激發(fā)學生的學習興趣。[1]新時期下,教師可以試著運用游戲化教學方法,結合具體教學內容設計游戲,快速集中學生的注意力,激發(fā)學生的興趣,使學生快速進入狀態(tài),為高效課堂的構建開一個好頭。例如,在教學人教版一年級上冊“比多少”這一課時,教師在上課時并未用“接下來讓我們來學習……”這類簡單的語言進行導入,而是設計了如下游戲:將學生分成兩隊,第一隊6人,第二隊5人,教師提出問題,兩隊上講臺搶答,答對題數最多的隊獲勝。最后,1隊的“戰(zhàn)績”比2隊好,此時,2隊的學生非常不服氣,他們認為這個游戲不公平。于是,教師“趁熱打鐵”,讓學生說說哪些地方不公平。學生提出1隊人數較多,因此答對的數量更多,其余學生也慢慢注意到這一點,教師順勢引入新課內容,講述相關知識。這樣,通過游戲的設計,在課堂一開始就激發(fā)學生的興趣,做到課伊始、趣即生,助推高效教學工作的順利開展。

二、設計數學游戲,構建趣味情境

小學生處于成長發(fā)展的初始階段,年齡相對較小,對趣味事物有著極強的好奇心、求知欲。在開展小學數學教學工作時,教師緊扣學生身心特點、規(guī)律,借助游戲化教學構建趣味情境,帶領學生進入情境之中,積極思考、探索。與以往的“說教”“灌輸”的教學模式相比,這樣的方式更符合學生的喜好、需求,學生學習狀態(tài)更佳,學習熱情高漲,學習效率、質量也隨之提升。例如,在教學人教版四年級下冊“小數的性質”這一課時,教師就設計了這樣的游戲:只動兩筆,使11、110、1100相等。一開始,學生毫無頭緒,不知道從何下手。于是,教師提醒學生,與本節(jié)課的知識相關。于是,部分學生“茅塞頓開”,想到在110、1100加一點,即11.0、11.00,這樣它們就相等了。隨后,教師再次呈現相似問題:只動兩筆,使22、220、2200相等。學生爭先恐后,快速展示了答案。在此期間,學生完全投入到數學學習當中,在玩中學、學中玩,實現了寓教于樂。

三、設計數學游戲,高效歸納總結

在課堂教學結束之際,教師需要抓住契機,帶領學生歸納、總結課堂所學的知識,加深印象。教師必須發(fā)揮自身的作用,引導學生歸納課堂所學,在腦海中形成更加深刻的記憶,構建完整、系統(tǒng)的知識體系,實現知識的內化進而使用所學知識解決實際問題。具體而言,教師可以選擇學生喜聞樂見的游戲,使學生保持良好的學習狀態(tài),主動總結重點知識,強化學習實效。例如,在教學人教版三年級上冊“倍的認識”這一課時,在課堂結束之際,教師就設計了趣味十足的游戲活動,即學生自由組成小組,按照順序報數,先由一名組員說出一個數字,剩余組員說出下一個數字,以此類推。當遇到3或3的倍數時不能直接說出,而是要以拍打手臂的方式帶代替,出錯的學生會被淘汰,要為大家表演節(jié)目。這樣一來,寓學于樂,將游戲的作用發(fā)揮到極致,既鍛煉了學生的數學思維,還幫助學生鞏固、復習課堂所學,將知識印在腦海中,能夠在未來學習、生活中更加靈活地運用。

結束語:

總而言之,單一的小學數學教學方式很難真正激發(fā)學生的學習興趣、積極性,使得整體教學成效不太理想。因此,在新時期下,教師要與時俱進、推陳出新,在把握游戲化教學內涵的同時,將其滲透到各個環(huán)節(jié),帶領學生全身心融入數學課堂,在積極思考、自主探究中獲取豐富知識和技能,為日后數學學習和成長發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻:

[1]莊燕婷.如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生數學學習興趣[J].讀寫算,2020(36):193-194.

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