微課程在初中英語課堂中的應用探析

王祥德

摘要：英語是一種國際性的語言，部分學生由于受母語的影響難以掌握。微課程是一種新的教學方式，教師在課堂教學過程中通過短片來進行教學。在英語教學中運用微課程，可吸引學生注意力，激發學生學習興趣，提高英語教學效率和質量，提升學生英語素養。微課程在初中英語課堂中的應用要采用以下策略：明確教學重點，提高學生學習的積極性，拓寬英語學習領域，進行有針對性的教學，提高學生英語應用能力，創設相應的教學情境，提升學生英語寫作水平和閱讀能力。

關鍵詞：微課程；初中英語；應用；教學水平；教學質量；英語素養

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）09-0093-04

隨著新一輪課改，初中英語課堂教學得到優化，教學質量也有了一定的提高，但還存在許多問題，使得英語教學效果難以達到預期。微課程短小靈活，能突出教學重點，提高課堂教學效率。在初中英語課堂教學中應用微課程教學，不僅能幫助學生理解和掌握英語知識，構建英語知識框架體系，還能活躍課堂氛圍，激發學生學習的積極性，擴大學生學習空間，提高學生的語言運用能力，促進學生思維能力發展。因此，在英語課堂中，教師要充分利用微課程教學，以使教學效果達到預期，實現英語教學目標。本文結合教學實踐，對微課程在初中英語課堂中的應用進行探析。

1.教學理念落后，教學目標不明確

在初中英語教學過程中，教學目標是課堂教學的關鍵，它直接影響初中英語課堂教學質量。然而，部分教師的教學理念落后，教學目標不明確，往往把傳授知識作為教學重點，忽視學生綜合能力的培養，導致初中英語課堂教學效果難以達到預期。

2.教學方式落后

隨著新一輪課程改革，教師在進行英語教學時，應根據英語教學內容和學生的實際采取靈活多樣的教學方法，以提高英語教學效果。然而，部分教師在課堂教學中還存在“滿堂灌”的現象，教學方式落后，課堂教學效率和教學質量難以得到有效提高。

3.學生英語學習興趣不高

興趣是最好的老師，學生英語學習興趣是影響英語教學質量的重要因素。然而，在初中英語教學中，受教學手段、英語學習氛圍、作業形式等諸多因素的影響，學生英語學習興趣不高，學習效率低下。

1.提高學生學習的積極性

在初中英語微課程教學實施過程中，教師可以運用圖片和視頻增強課堂教學的生動性、趣味性，提高學生學習的積極性。微課程教學能營造良好的英語學習氛圍，使學生更加積極主動地學習英語。比如，可利用微課程營造英語交流氛圍，引導學生運用英語進行交流。同時，學生可根據自己的實際情況選擇回放，也可通過微課程拓展知識面。微課程教學打破了傳統的教學模式，讓知識以更為直觀的方式呈現，并為學生提供多樣化的學習資源，引導學生在互動中進行自主學習，激發學生學習熱情。例如，在教學“I think that mooncakes are delicious！”這一單元時，教師可為學生拓展賓語從句的知識，同時提供相關的例句，并引導學生進行分析。在完成知識拓展后，教師可設計賓語從句的練習，幫助學生鞏固所學知識，提高學生學習的積極性。

2.有利于教學活動的開展

利用微課程開展初中英語課堂教學，能優化課堂教學結構，促進初中英語教學的全面改革。初中英語教師可以利用微課程培養學生自主學習能力及語言應用能力，提高教學活動趣味性。應用微課程教學，有利于教學活動的開展，為英語教學創造有利條件。例如，教師可通過設計固定的句型結構，利用圖片和單詞替換的方式引導學生進行練習，從What does he/she do？He/She is a ...的句型操練，過渡到根據圖片和提示詞進行提問，如“businessman， driver， singer”等，可根據圖片進行提問，如人物姚明和學校的張校長，則可利用提示詞who、what、how等進行提問。

3.提升學生寫作水平

在英語寫作教學中，教師可根據作文的主題，將作文的內容和要求以微課程的形式呈現，使學生了解作文的具體內容和要求，并在一定程度上給學生一些啟發和提示，從而幫助學生解決作文中的問題，使學生擺脫無話可說的尷尬局面，培養學生的寫作能力和創造力，提高學生寫作質量和效率，提升學生寫作水平。微課程具有一定的優勢，但也存在一定的缺陷，因此，在英語寫作教學中，教師要把微課程與傳統教學緊密聯系起來合理利用，這樣才能更好地發揮其作用。在應用微課程的過程中，教師要不斷嘗試、深入思考、總結，把初中英語教學推向一個新的高度。

4.提高學生閱讀能力

閱讀是英語教學的重要組成部分，學生良好英語素養的形成，需要大量的閱讀。因此，在初中英語課堂教學中，教師要重視閱讀教學，增加學生閱讀量，提升學生閱讀水平。閱讀與寫作相輔相成，在英語教學中，教師要運用微課程，讓學生掌握一定的閱讀技能，提高學生的閱讀能力。教師要從聽、說、寫三方面著手，引導學生總結閱讀方法和技巧。在閱讀理解教學中，教師可引導學生尋找規律，提高學生分析能力。例如，在教學“My day.”時，教師可把“Millie”的校園生活制作成微課程，讓學生更好地了解課文內容，對課文進行更多的思考，并能更好地掌握課文內容，為寫作積累素材。

1.明確教學重點

在初中英語教學中，為充分發揮微課程教學作用，教師要明確教學重點。一是在英語教學活動開始之前，要做好充分的準備，并指導學生進行學習。例如，在教學重點內容“特定名詞的單數和復數”時，教師可先進行示范，如foot-feet、child-children等。在解釋這類單詞的變復數規律時，微課程能營造一種輕松、自由的學習氣氛。學生遇到沒有弄懂的知識，可以通過應用程序重復播放，直到完全理解。二是講解新的知識。例如，在重點知識“介詞”的教學中，教師可先教授on和at的用法、區別，讓學生明白在特定的時間點上可以使用on，在固定的表達時間短語前應該使用at。教師也可以利用啟發式教學，引導學生對問題的答案進行分析，從而判斷學生的知識掌握程度。微課程是一種新的教學方法，有利于對重點知識進行詳盡講解，使學生對所學知識有更直觀的了解。

2.幫助學生對英語知識進行理解

教師在運用微課程進行英語教學的過程中，由于課堂形式的制約，不能充分解釋英語的繁復句型，使學生對知識的理解不夠扎實。在這種教學方式下，學生往往會有一種懶惰的心態，這導致課堂紀律松散，影響學生對英語知識的深入理解。因此，在教學過程中，教師應正確區分微課程與傳統教學的主次關系。例如，通過微課程的動畫效果，整體呈現動畫，找出含有字母a的單詞，分別是cat、fat、black、hat，進而運用自然拼讀法則拼讀單詞，得出單詞的正確發音。通過chant的方式加深學生對知識點的理解：I’m a cat. I’m a fat cat. I’m a fat black cat. I’m a fat black cat in a hat.通過微課的動畫效果，整體呈現動畫，找出含有字母a、e的單詞，分別是Jane、name、cake、grape，進而運用自然拼讀法拼讀單詞，得出單詞的正確發音。通過小故事的方式加深學生對知識點的認識：Her name is Jane. She makes a cake. She likes grapes.

3.拓寬英語學習領域

微課程應用于初中英語課堂教學，能拓寬英語學習領域，開闊學生知識視野。縱觀初中英語教學狀況，教學成效并不盡如人意。究其原因，主要是學生除了在英語課堂上進行英語學習以外，很少有機會接觸英語，學習領域十分狹窄。微課程具有豐富的學習資源和新穎的形式，能滿足學生的學習需要，有利于提高學生的英語學習能力。在微課程教學中，教師要廣泛收集學習資源，拓寬學生英語學習領域，提升學生英語綜合素養。在微課程教學中，教師應盡可能選取具有國際文化特色的擴展性課程，將其融入英語課堂教學。這不僅能幫助學生鞏固知識，還能讓學生了解英語國家的風俗習慣，開闊學生的視野，培養學生的國際化文化品質。在新的初中英語教學標準的指導下，教師在進行初中英語教學時，不僅要注重傳授教材內容，還要進行適當拓展，以拓寬學生英語學習領域，使學生的英語綜合素質得到全面發展。英語是一門具有深厚文化底蘊的語言學科，由于文化背景不同，學生在學習過程中存在一定的困難，學習效率不高。因此，在英語課堂教學中，教師要融入一定的文化背景，讓學生對英語知識有深刻的認知，提高英語學習效率。為此，教師可充分利用網絡、圖書館等收集文化背景資料，將其融入微課程教學，從而豐富教學內容，拓寬學生的眼界。在初中英語教學中，課后復習是英語教學的關鍵，直接影響學生的學習效率和教學質量。為提高課后復習效果，教師可應用微課程教學，引導學生進行復習，提高復習的效率。具體而言，教師在運用微課程引導學生復習時，可呈現文化背景，以加深學生的印象。

4.進行有針對性的教學

在初中英語教學過程中，微課程發揮著重要作用。教師可通過微課程實現對英語教學的重點講解，并針對不同的課程類型，進行個性化的微課教學，從而有效地促進學生的學習。隨著信息化時代的到來，微課程作為一種新型的課堂教學模式，被廣泛地應用于課堂教學之中，極大地提高了初中英語整體教學質量。教師可從目前的英語教學狀況入手，對初中英語課堂教學進行認真分析，進行有針對性的教學。在新課程背景下，教師在進行初中英語教學時，要轉變傳統的英語教學方式，要通過感知、體驗、實踐、參與、合作等多種方式，讓學生體驗英語學習的快樂。教師要緊緊圍繞初中英語核心素養目標，運用微課程這一教學模式，對英語教學進行改進和創新。在初中英語傳統課堂教學中，“一刀切”的教育思想和教學方式以及不同學生的性格特點，導致教學效果不佳。為改變傳統的課堂教學，教師可根據教學內容、學生對知識的掌握情況，制作具有針對性的微課程，將其上傳到教學平臺，讓學生自主學習，這既能提高教學的針對性，又能培養學生自主學習意識和自主學習能力。教師只有結合學生的實際狀況，制作有針對性的微課程，才能讓不同層次的學生進行有目的的學習。在微課程系統中，盡管課前的指導時間很短，但其作用非常大。保證課前導入的質量，能使學生更好地投入到英語學習當中，從而提高英語學習質量。針對目前初中英語課前導入教學效果不理想的情況，在實施英語教學時，教師應充分利用微課程，讓學生在圖文并茂的微課程引導下，主動學習新知。

5.培養學生英語應用能力

在初中英語教學中，培養學生英語應用能力是重要的教學目標之一。要培養學生英語應用能力，教師就要創設合理的英語應用情境。只有這樣，學生才能將全部精力投入到課堂上，全神貫注地參與其中。在此過程中，教師要充分利用微課程的優勢，創設英語應用情境。為此，教師可將與教學內容相關的音樂、影片等融入微課程教學中，營造生動的語言環境，激發學生的語言表達欲望，培養學生英語應用能力，提高學生英語水平。例如，在初中英語七年級下冊“Our school life.”教學中，教師可播放一段學校生活的錄像，介紹某學生各個科目的學習情況，安排學生認真觀看。在每個小鏡頭結束后，教師可適當插入一些問題，如：How many lessons does he have every weekday？Which subject does he like best？What is his favorite outdoor activity？在此基礎上，組織學生運用英語進行互動、交流，表達自己的想法和觀點，并與同學分享學習經歷。教師應用微課程教學，可以創設生動的語言表達環境，激發學生的表達欲望，培養學生英語應用能力。教師還可以播放一些學生喜歡的校園生活影片。學生對自己的校園生活很熟悉，但是對美國的校園生活不了解，這樣就可以通過影片來了解美國的校園生活。教師也可以制作一部微型影片，吸引學生的注意力，為學生提供運用英語表達的機會，提高學生英語表達能力。教師還可以把微課程應用在課后作業上，精心設計作業題目，將其分門別類上傳到班級群，由學生自行下載。在英語微課程教學中，教師要按照英語教學的具體要求，進行精心制作，以實施針對性的教學，切實提高英語課堂教學效率和教學質量。

6.創設相應的教學情境

創設適時、合理的教學情境是激發學生語言交流興趣、促進學生真實語言交流的基礎。在初中英語課堂教學中，為激發學生交流興趣，培養學生交流能力，教師可在課堂教學中充分運用多媒體技術，創設相應的教學環境，并結合教材的內容和學生的心理，準備好聽、說、讀、視等多種形式的學習材料，以激發學生的學習熱情，加深學生對所學知識內容的理解，提升學生英語素養。例如，在教學“Traveling .”這一以旅游為主題的單元時，重點是讓學生掌握有關旅行的詞匯、句型，了解世界各地的知名景點。在課堂教學前，教師可搜集相關景點的影像資料，在課堂上播放，讓學生產生身臨其境之感。在情境中，學生可以輕松掌握和牢固記憶本單元的詞匯和句型，從而提高口語交際能力。課堂教學時間有限，學生肯定會有一些不理解的問題。為此，教師可將學生不理解的問題制作成微課程，并創設相應的情境進行講解。這樣，學生在課后可以反復觀看，從而加深理解和記憶。

教育信息化發展，為英語教學提供更多的發展機遇。應用微課程開展英語課堂教學，設計教學內容，可充分發揮其作用，為英語課堂教學引入豐富、趣味化的視頻資源。因此，在初中英語課堂教學中，微課程具有舉足輕重的作用。教師可利用微課程進行課堂教學，還可根據不同的課程類型開展個性化教學，為學生創造更多自主學習和個性化發展的空間，提升學生英語核心素養，促進初中英語教學的發展。

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Exploration of The Application of Micro-course in Junior Middle School English Class

Wang Xiangde

（Dongliu Junior Middle School， Wuping County， Fujian Province， Wuping 364311， China）

Abstract： English is an international language， and some students are difficult to master because of the influence of their mother tongue. Microcourse is a new teaching method. Teachers use short videos to teach in the classroom teaching process. The use of micro-courses in English teaching can attract students’ attention， stimulate students’ interest in learning， improve the efficiency and quality of English teaching， and improve students’ English literacy. The application of micro-courses in junior middle school English classes should adopt the following strategies： clarify the teaching focus， improve students’ enthusiasm for learning， broaden the field of English learning， carry out targeted teaching， improve students’ English application ability， create corresponding teaching situations， and improve students’ English writing level and reading ability.

Key words： micro-course；junior middle schoolEnglish；application； teachinglevel；teachingquality； English literacy