產(chǎn)業(yè)學院校企資源協(xié)同優(yōu)化探究

朱軍 張文忠

摘要：產(chǎn)業(yè)學院兼具學校、企業(yè)雙方的各類優(yōu)質資源，然而在資源協(xié)同過程中還存在一些典型問題，影響了產(chǎn)業(yè)學院資源優(yōu)勢的建立。基于協(xié)同理論，校企雙方可以通過筑牢協(xié)同基礎、做好頂層設計、注重過程控制、保障資金投入、加強隊伍建設等路徑優(yōu)化資源協(xié)同，從而使校企雙方將資源轉化為產(chǎn)業(yè)學院高質量建設發(fā)展的助推劑。

關鍵詞：產(chǎn)業(yè)學院；校企合作；協(xié)同理論；資源協(xié)同

中圖分類號：G710? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2023）04-0042-05

在產(chǎn)業(yè)學院建設過程中，資源協(xié)同成為了校企雙方工作的重中之重。什么是資源協(xié)同？資源協(xié)同的概念來自于協(xié)同理論，其本質就是以實現(xiàn)共同目標或價值為導向進行資源的共享或交換[1]。依據(jù)資源基礎作用理論，資源優(yōu)勢構成了組織的競爭優(yōu)勢[2]。為了使產(chǎn)業(yè)學院建立起資源優(yōu)勢，形成超越一般意義上的資源互換式校企合作，學校提供資金和訂單班、企業(yè)提供技術專家授課和學生頂崗實訓安排，就成為了判斷產(chǎn)業(yè)學院建設成效的決定性標準。因此，產(chǎn)業(yè)學院資源協(xié)同的意義在于將產(chǎn)業(yè)學院打造成一個能有效將相關優(yōu)質資源集合的平臺，并更好地支撐優(yōu)質資源發(fā)揮作用，從而充分提升產(chǎn)業(yè)學院的競爭力與創(chuàng)造力。

當下，產(chǎn)業(yè)學院校企協(xié)同的研究與實踐重點集中于教學協(xié)同和管理協(xié)同領域，而資源協(xié)同則仍停留在籠統(tǒng)地強調優(yōu)勢互補理念，有待進一步梳理產(chǎn)業(yè)學院到底有什么類型資源，資源協(xié)同中還存在哪些問題，如何實現(xiàn)有效協(xié)同將校企優(yōu)勢資源轉化為產(chǎn)業(yè)學院的高質量建設發(fā)展。

一、產(chǎn)業(yè)學院存量資源梳理

從形態(tài)上來看，資源包括了有形資源和無形資源；而從特性上來看，資源強調了價值性、稀缺性、不可模仿性、不可替代性和獨特性[3]。對產(chǎn)業(yè)學院的組成主體——學校和行業(yè)龍頭企業(yè)而言，雙方在產(chǎn)業(yè)學院中的存量資源主要包括如下：

（一）政府支持與扶持政策

產(chǎn)業(yè)學院兼具教育背景和知名行業(yè)企業(yè)背景，不少職業(yè)院校原為行業(yè)部屬高校，企業(yè)均是各級政府重點關注和服務的對象。因此，有力的政府支持與扶持政策是產(chǎn)業(yè)學院得天獨厚的優(yōu)勢資源，重點體現(xiàn)在：一是行業(yè)與地方主管部門支持。此項資源能夠幫助產(chǎn)業(yè)學院在重點學科建設、重點實驗室建設等方面爭取到專門資金支持，并參與到行業(yè)科研、示范工程、國際合作等相關項目中，還有利于獲取如科技示范基地、科技推廣基地、產(chǎn)教融合示范基地等榮譽。二是各類扶持政策。目前，從國家到地方的校企合作扶持政策已經(jīng)出臺，對企業(yè)在減免稅收、申請財政補助資金、放寬信貸融資等財務支持方面加大了力度，對學校在實訓基地與創(chuàng)業(yè)孵化基地建設、科技成果轉化、學生就業(yè)、人才引進等方面也給出了多種支持方案。一些政府與行業(yè)主管部門還與產(chǎn)業(yè)學院共同成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資基金，鼓勵產(chǎn)業(yè)學院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索。

（二）項目案例與行業(yè)影響力

處于行業(yè)第一線的合作企業(yè)熟悉最新技術的應用狀況，還擁有大量的真實項目案例，校企雙方可以共同將這些項目案例按教學要求改編成教學案例，融入理論教材與實訓實習中。這些教學案例緊跟行業(yè)現(xiàn)狀，體現(xiàn)真實的生產(chǎn)要求，有利于理論教學結合真實案例，實訓教學還原真實操作流程與標準，還能開發(fā)成活頁式教材不斷更新迭代，是職業(yè)教育新一代教材的重要素材來源；同時，在具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)專家與熟悉專業(yè)理論的學校教師聯(lián)合指導下，學生能夠將理論知識運用于操作實踐中，大大縮短崗位適應時間。此外，知名企業(yè)具備的行業(yè)影響力能夠為產(chǎn)業(yè)學院及畢業(yè)生帶來良好的品牌效應，不少原本默默無名的院校因產(chǎn)業(yè)學院而搭上了知名企業(yè)快車，不僅有機會參與甚至舉辦行業(yè)重要活動，還能夠邀請到國內(nèi)外專家組建智庫，為專業(yè)發(fā)展準確把脈，顯著提升畢業(yè)生就業(yè)質量。

（三）辦學資質與生源擴招

在有關民辦教育的法律規(guī)范中，對辦學資質有嚴格的審核標準與審批程序，對無資質辦學的行為定性為非法經(jīng)營行為[4]。產(chǎn)業(yè)學院所擁有的辦學資質，不僅可為企業(yè)定向培養(yǎng)所需的人才，還能開展各類經(jīng)營性的社會培訓，如政府培訓、考證培訓、中外合作辦學等。與此對應的是，近年來職業(yè)教育的地位和在國家經(jīng)濟發(fā)展中的作用不斷提升，《中國教育現(xiàn)代化2035》《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案》《國家職業(yè)教育改革實施方案》等文件，對職業(yè)教育的長期發(fā)展做了明確規(guī)定；而高職百萬擴招的舉措則表明職業(yè)教育已經(jīng)從一個相對封閉的教育層面上升到一個有利于提升國家人力資本質量的開放的教育層面，進一步證明了產(chǎn)業(yè)學院辦學資質的含金量越來越高。

（四）教學能力與教學條件

在“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)模式下，校企雙方共同制定最新的專業(yè)人才培養(yǎng)標準與教學計劃，結合行業(yè)實際需求強化實訓教學，推行翻轉課堂、混合式教學、理實一體化教學等新型教學方法，實行校企雙導師共同負責制，采用新的教材，強化“以干促教”、“以賽促教”理念，真正轉變以理論為主、實訓為輔的傳統(tǒng)教學方式，培養(yǎng)德技并修的高層次技術技能人才。另一方面，產(chǎn)業(yè)學院一般都購置了先進的實訓儀器和設備，在教學硬件條件上甚至遠超知名學術性院校的水平；同時，產(chǎn)業(yè)學院兼具學校和企業(yè)不同的教學環(huán)境，創(chuàng)造出教學與職場一體化的學習氛圍，如在實訓基地中，產(chǎn)業(yè)學院能夠承接企業(yè)的真實生產(chǎn)項目，也可以便捷地開展各類社會培訓，甚至有的產(chǎn)業(yè)學院還能提供包括財務、法務、人事、投資等一攬子服務，便于師生開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，促進各類新技術、新模式的落地與應用。

二、產(chǎn)業(yè)學院資源協(xié)同中存在的問題

資源協(xié)同需要達到同類資源高度關聯(lián)，不同類型資源相互作用，是組織實現(xiàn)機會開發(fā)的基礎，也是獲取競爭優(yōu)勢、提高績效的重要手段[5]。但就目前而言，產(chǎn)業(yè)學院資源協(xié)同中存在一些典型問題，導致資源分散零碎、重復建設、低效使用的情況相當普遍，削弱了資源的價值，影響了產(chǎn)業(yè)學院的建設成效。

（一）資源簡單拼搭，未形成效能增量

產(chǎn)業(yè)學院的校企雙方往往都從各自最容易提供的資源存量出發(fā)開展資源整合，如學校能提供教室、實驗室、教師和辦公場地，而企業(yè)能提供授課專家、實習機會等現(xiàn)成資源。這樣的組合看似能夠滿足教學工作的產(chǎn)教融合要求，然而這些資源如果不經(jīng)規(guī)劃往往只會各行其是，每個資源對應提供單一功能，停留在簡單的校企資源拼合層面而談不上實現(xiàn)創(chuàng)新效益，與常規(guī)的校企合作無明顯差別。例如，有些產(chǎn)業(yè)學院推行“雙導師制”，做法只是校企各出一個人共同掛在學生班級群里負責指導答疑，這種配合沒有在教學方法和教學內(nèi)容上進行新的突破，其效果必然差強人意，不能算作資源協(xié)同創(chuàng)新；還有的產(chǎn)業(yè)學院提出“理實一體化”教學，實際就是安排學生在校上一次課，然后去企業(yè)生產(chǎn)線上實訓一次，而且課程內(nèi)容與實訓內(nèi)容還不同步，這種輪流交替教學不僅不能起到理論與應用的互相促進，反而使學習進程被打斷，學習效果無法得以提升。

（二）為協(xié)同而協(xié)同，導致資源同質化

在創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)學院時引入企業(yè)師資成為了資源協(xié)同的規(guī)定動作，以企業(yè)技術人員代替學校教師來教專業(yè)技能課，旨在強化應用能力培養(yǎng)。但企業(yè)的品牌光環(huán)與行業(yè)影響力并不等同于教學能力，有相當部分的企業(yè)教師不僅很難真正投入時間與精力做好備課與授課工作，還缺乏基本的教育教學能力，對待缺乏業(yè)績指標的日常教學不夠重視，甚至有的兼職教師是企業(yè)派遣的一些邊緣化人員，造成學校教師和學生對企業(yè)教學的水平與質量提出質疑。這種為協(xié)同而協(xié)同的做法造成了師資浪費，不能產(chǎn)生好的教學效果，與協(xié)同創(chuàng)新背道而馳。同樣，去企業(yè)實訓也是產(chǎn)業(yè)學院最普遍的教學安排，然而一些企業(yè)的軟硬件設施設備與學校機房、實驗室?guī)缀跸嗤⑶易寣W生使用的相當一部分硬件設備都是企業(yè)長期使用后淘汰下來的，正常操作都成問題，實訓內(nèi)容因企業(yè)沒人精心準備而往往只是原封不動地照搬課本上的習題，也沒企業(yè)人員認真檢查學生的實訓效果，完全沒有體現(xiàn)出企業(yè)實訓的優(yōu)越性。

（三）盲目協(xié)同導致資源未得以充分利用

在協(xié)同過程中，有些產(chǎn)業(yè)學院因為急于求成、缺乏恒心和耐心，盲目致力于研究各類新教法、開發(fā)新教材，把有限的資源投入到充滿不確定性的探索式創(chuàng)新，卻不注意把現(xiàn)有的教學工作做精做細，既分散了資源又導致泛而不精[6]，所謂的新模式適得其反做成了“四不像”，既增加了短時間內(nèi)大規(guī)模資金投入的風險，也由于效果不佳影響了校企合作的信任基礎。此外，還有的產(chǎn)業(yè)學院忽視或放棄了原專業(yè)自身的特色與優(yōu)勢，沒有找到準確的角色定位而盲目跟風。還有一些產(chǎn)業(yè)學院的校企合作并不是基于對專業(yè)發(fā)展的共同理解水到渠成，而是在行政指令下倉促結合，自然在協(xié)同過程中缺乏共同語言，使得協(xié)同合作流于形式，資源被嚴重浪費，最終導致效率低下。

（四）缺乏投入導致資源更新維護不及時

資源需要不斷更新維護，原本的優(yōu)勢資源一旦過時不能正常發(fā)揮作用，就稱不上資源，協(xié)同創(chuàng)新也就無從談起。資源更新維護無疑需要足夠的投入，而產(chǎn)業(yè)學院的財務支出既受制于校企雙方共同確認的經(jīng)費預算，也受制于學校方財政資金的使用范圍，絕大部分只能用于硬件設備購置、教材出版和師生培訓等固定的財政預算類別，但數(shù)字資源訂購、行業(yè)關系拓展、品牌宣傳推廣、大型行業(yè)活動舉辦等不易量化效果、不易做資產(chǎn)核查的軟資產(chǎn)、無形資產(chǎn)，在立項及結項審批時往往需要做復雜的補充說明，容易導致資源更新維護投入不足的問題。目前，產(chǎn)業(yè)學院的行業(yè)數(shù)據(jù)普遍不全、數(shù)據(jù)陳舊，無法展現(xiàn)行業(yè)的發(fā)展變化；實訓基地的工作場景及實訓內(nèi)容跟不上行業(yè)變化，實訓學習與實際工作存在脫節(jié)之處；在行業(yè)關系的維護和影響力打造方面也面臨著不進則退的局面，距離成為產(chǎn)業(yè)鏈有機組成部分的目標仍然有很長的路要走。

三、產(chǎn)業(yè)學院資源協(xié)同優(yōu)化路徑

根據(jù)協(xié)同理論，協(xié)同效應的產(chǎn)生需要系統(tǒng)建立起良好的內(nèi)外部秩序狀態(tài)：一是系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)相互作用和協(xié)作，促使系統(tǒng)從混沌狀態(tài)中形成穩(wěn)定結構，從無序運行變?yōu)橛行蜻\行；二是系統(tǒng)要體現(xiàn)開放性，能與外界進行物質與能量的交換，形成對外合作進而產(chǎn)生新的價值[7]。因此，可對產(chǎn)業(yè)學院資源協(xié)同優(yōu)化路徑做如下規(guī)劃（見圖1）。

（一）筑牢協(xié)同基礎，篩選可用資源

不同于普通校企合作的資源直接交換模式，產(chǎn)業(yè)學院需要校企先成立共同組織，然后依靠組織發(fā)展獲益實現(xiàn)雙方的收益。因此，校企雙方對資源投入的程度、協(xié)同的力度與自身的利益訴求直接相關。學校和企業(yè)是不同性質的組織，雙方存在不同的利益考量方式與回報目標，只有在理解并滿足雙方投入回報訴求的基礎上才具備有效開展資源協(xié)同的可能。校企雙方的結合既要有美好愿景的期許，也要對自身及合作方的利益訴求事先約定，才能明了所需投入的資源，準確估算資源協(xié)同成本，避免陷入相互指責與推諉中，減少協(xié)同過程中的摩擦和誤會。

同時，明了雙方利益訴求也為梳理可投入優(yōu)質資源劃定了合理范圍，從對方角度換位思考而不只從自身利益角度提出可行要求。以筆者所在的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)學院為例。企業(yè)方希望每年招收30個定向培養(yǎng)的優(yōu)秀學生、享受稅收減免優(yōu)惠政策及開辦社會培訓業(yè)務。基于這個訴求，產(chǎn)業(yè)學院對企業(yè)的資源要求主要包括以項目團隊主要負責人擔任教師、安排完整流程的學生跟崗實訓、提供最新企業(yè)真實項目案例用以實訓教材編寫等內(nèi)容，取代了一些好高騖遠、不切實際的空頭支票，并將各自目標要求作為產(chǎn)業(yè)學院發(fā)展目標實現(xiàn)后的利益兌現(xiàn)。需要注意的是，對于已有的資源要甄別是否為優(yōu)質資源，如引入的企業(yè)教師是不是真正的技術專家、投入的教學設備能否達到真實生產(chǎn)要求、實訓項目能否代表最新產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)等。只有筑牢協(xié)同基礎，校企雙方才能形成一致的協(xié)同計劃和行動。

（二）做好頂層設計，規(guī)劃優(yōu)勢資源鏈

在進行資源整合頂層設計時，要體現(xiàn)開放式創(chuàng)新的特點。“開放式創(chuàng)新”最早由切薩布魯夫（H. Chesbrough）教授于2003提出，是指組織在創(chuàng)新過程中通過與其他組織進行廣泛合作，整合內(nèi)外部創(chuàng)新資源進而提高創(chuàng)新效率與效益的創(chuàng)新模式[8]。在開放式創(chuàng)新下，產(chǎn)業(yè)學院要成為產(chǎn)業(yè)資源平臺，可以邀請行業(yè)中各類企業(yè)、組織參與學院建設發(fā)展，邀約更多的優(yōu)秀團隊和人才參與各項工作，公開發(fā)布產(chǎn)業(yè)學院的需求、教學與技術難題，廣泛征集解決方案，并將已有資源對同類院校、行業(yè)企業(yè)乃至國外團隊開放。開放式創(chuàng)新能對產(chǎn)業(yè)學院現(xiàn)有資源進行深度挖掘以發(fā)現(xiàn)新用途，有助于開發(fā)出具有復雜性、交叉性和創(chuàng)新性的教學資源、教學方法、教學模式，從而提升資源利用效率，提高產(chǎn)業(yè)學院創(chuàng)新能力。

針對不同屬性、層次、結構的各類資源，產(chǎn)業(yè)學院可從橫向與縱向進行鏈式結構規(guī)劃整合，發(fā)揮資源聯(lián)動優(yōu)勢，提升資源價值與使用效能。橫向資源鏈面向產(chǎn)業(yè)相關資源，主要包括產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)技術、主管機構、重點企業(yè)、協(xié)會組織、崗位工作、模式案例、行業(yè)研究等內(nèi)容; 縱向資源鏈主要面向人才培養(yǎng)相關資源，包括人才需求、院校專業(yè)、能力要求、教學標準、培養(yǎng)計劃、師資教材、教學設備等內(nèi)容。這些集聚在同一鏈上的資源更容易建立起相互間的關聯(lián)，并且通過縱橫資源鏈的設計構成一個“產(chǎn)業(yè)—教學”的二元坐標系，形成更多元化的產(chǎn)教資源組合，充分體現(xiàn)產(chǎn)學研一體化特色。

（三）注重過程控制，以點及面協(xié)同

在協(xié)同過程中，校企雙方通過組建矩陣式工作小組，共同確定目標任務，并按各自資源現(xiàn)狀進行分工與協(xié)作，落實產(chǎn)教融合的理念，避免工作小組人員因歸屬組織不同而各自為政。如教材開發(fā)小組可由產(chǎn)業(yè)學院的教學負責人出任組長，學校與企業(yè)各自設立分管組長并分別組織相關人員成立開發(fā)團隊，在明確各章節(jié)的具體內(nèi)容及分工后，小組成員遵循約定的指令與進度進行內(nèi)容開發(fā)，每位成員既要向各自所屬的分管組長匯報進度，又要在約定時間或遇到問題時組織工作小組集體討論。矩陣式工作小組的組建不僅能深化校企合作，而且使參與成員的工作滿意度與工作效率明顯提升，更有效地解決合作中產(chǎn)生的各類問題。

要在賽道上實現(xiàn)領跑，還必須找準最迫切、最重要的突破口，以點及面進行協(xié)同。對尚處于摸索期的產(chǎn)業(yè)學院來說，與其把有限的人力、財力投入到充滿不確定性的領域，不如遵循“百尺竿頭更進一步”的思路，將已有一定優(yōu)勢的項目提升到區(qū)域乃至國內(nèi)領先水平。如有的院校在學生競賽上具有較好的成績，可以通過加強企業(yè)實戰(zhàn)操練及知名專家指導，爭取在全國乃至世界技能大賽上取得突破；有的院校已建立了較完整的實訓體系，則可通過引入最新的企業(yè)真實案例，使實訓更符合崗位工作要求。通過抓好突破點，既可以使校企雙方減少不確定性投入，也容易快速打造產(chǎn)業(yè)學院的領先優(yōu)勢，實現(xiàn)可預期的效果，并向關聯(lián)領域平穩(wěn)拓展。

（四）保障資金投入，發(fā)揮資源效益

保持資源優(yōu)勢離不開對資源的持續(xù)投入。產(chǎn)業(yè)學院獲取新資源、生產(chǎn)新知識、建設新環(huán)境、提升資源的可用性與易用性，都需要足夠的資金。這些資金一是要靠校企雙方充分意識到資源管理的重要性，在產(chǎn)業(yè)學院年度預算中設置一定比例或一定額度的經(jīng)費，類似企業(yè)研發(fā)費用的預算；二是要充分利用各類已有資源開展社會培訓、數(shù)據(jù)服務、行業(yè)活動等營收業(yè)務，這些業(yè)務既可以通過服務政府來獲利，也可以通過服務企業(yè)和個人來獲利，甚至部分產(chǎn)業(yè)學院還可以發(fā)展電子商務、工藝品制作等業(yè)務。通過多種方式保障足夠的資金投入，才能使資源“投入—使用—獲益”形成正循環(huán)，進一步構建產(chǎn)業(yè)學院優(yōu)勢。

為進一步提升資源利用率，充分發(fā)揮資源效益，產(chǎn)業(yè)學院應建設資源管理系統(tǒng)。平臺的主要功能模塊涵蓋資源更新、資源查詢、資源調用、決策審批等，注重系統(tǒng)的實用性與便捷性，服務產(chǎn)業(yè)學院校企雙方開展資源協(xié)同及資源使用，并能提供開放接口給外部合作方。平臺的資源數(shù)據(jù)可依托網(wǎng)絡獲取、專人錄入、用戶創(chuàng)作（UGC）、共享共建等形式持續(xù)更新，實現(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘及數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)，為今后構建行業(yè)大數(shù)據(jù)、打造行業(yè)人才知識圖譜提供有力支撐。

（五）加強隊伍建設，用好考核抓手

一是要安排專職負責人員。產(chǎn)業(yè)學院院長或董事長可以由校方與企業(yè)方高層兼任，以便調配校企雙方的相關資源，而具體協(xié)同工作需要有專職人員進行負責。學校將專業(yè)注入產(chǎn)業(yè)學院后，要將對應的專業(yè)負責人及教師、輔導員和行政人員同步調任至產(chǎn)業(yè)學院，而企業(yè)同樣需要為產(chǎn)業(yè)學院配置專職的管理人員、技術與項目導師、業(yè)務拓展人員，從而組成一支具有共同目標與共同利益的隊伍。同時，還要向社會公開招聘優(yōu)秀人才，特別是在行業(yè)關系拓展、品牌打造、效益提升、數(shù)據(jù)應用等方面，還需要吸引更多的優(yōu)秀人才加盟。如果能夠在待遇激勵和錄用編制上有所突破，在關鍵崗位引入行業(yè)知名大咖，對資源協(xié)同將產(chǎn)生極大的推動作用。

二是要建立針對性的考核機制。目前已有不少產(chǎn)業(yè)學院在校企雙導師帶領下組織學生承接企業(yè)外包生產(chǎn)項目，企業(yè)按照計件方式分別與產(chǎn)業(yè)學院和學生進行費用結算；同時，憑借豐富的專業(yè)教學資源與優(yōu)秀的教學團隊，產(chǎn)業(yè)學院應將開展社會培訓作為一項重點工作[9]，包括對接人社部門開展各類政府財政統(tǒng)籌安排的培訓項目，也可以針對職業(yè)專項技能開設面向社會招生授課的培訓班，形成長期穩(wěn)定的營收來源；此外，產(chǎn)業(yè)學院還可以在提供產(chǎn)業(yè)服務，如產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)庫建設、行業(yè)發(fā)展報告研制、行業(yè)人力資源服務等方面進行布局，使資源優(yōu)勢不斷轉化為實實在在的效益，為產(chǎn)業(yè)學院做大做強奠定堅實的基礎。

當下，我國正在加快推進產(chǎn)教融合、校企合作，處在全面深化職業(yè)教育改革的關鍵時期，任務艱巨，時不我待。校企雙方需要把握機遇、勇于擔當，在產(chǎn)業(yè)學院建設過程中相互配合、相互促進，優(yōu)化資源協(xié)同，朝著全面深化職業(yè)教育改革的總目標聚焦發(fā)力，打造特色鮮明的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，服務產(chǎn)業(yè)轉型發(fā)展和人才培養(yǎng)。

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（責任編輯：楊在良）

Abstract： Industrial colleges combine all kinds of high-quality resources from both schools and enterprises. However， there are some typical problems in the resource synergy between schools and enterprises， which affect the establishment of industry colleges' resource advantages. Based on the synergy theory， both the school and the enterprise can optimize the resource synergy by strengthening the foundation of coordination， doing well in top-level design， paying attention to process control， ensuring capital investment and strengthening team building， so that both sides of the school and enterprise can convert resources into a booster for the high-quality construction and development of industrial colleges.

Key words： industrial college; school-enterprise cooperation; synergy theory; resource synergy