淺析小學美術教學與德育融合的實施路徑

林嚇妹

摘? ?要：美術作為一門綜合性很強的藝術學科，本身蘊含著豐富的德育元素。推動小學美術教學與德育融合，是全面、有效地實施新課標的根本舉措，也是美術學科踐行立德樹人的重要途徑。目前二者融合存在著融合過程表面化、融合內容簡單化、融合方式生硬化等亟待解決的問題。在探索與實踐的基礎上，提出小學美術教學與德育融合必須堅持在美術欣賞中領悟傳統德育內涵、在情境創設中增強學生德育體驗、在實踐活動中形成優良德育品質、在繪畫創作中促使德育付諸行動等實施路徑，促使學生在德育與美育上有更高的追求。

關鍵詞：小學美術；課堂教學；德育融合；實施路徑

中圖分類號：G623.75? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2023）04-0040-04

美術學科因趣味性、娛樂性強而倍受學生喜歡。它不僅能讓學生學到繪畫與制作的本領，還能帶給他們視覺的享受與心靈的洗滌。今天的美術課，已不再是傳統意義上教師在黑板上畫什么、學生在作業本上畫什么的技能性教育，還兼備了對其進行審美教育、以美育人的功能性教育。這也是教育部于2022年3月25日發布的《義務教育藝術課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）的期望所在。但是，目前還有許多小學沒有將《課標》“以美育人”的新理念和“立德樹人”根本任務落實到美術課堂，實現美術教學與德育有機融合。隨著德育在學科教育中的地位日益凸顯，在美術課程中融入德育，使美育與德育相得益彰，是當今小學美術教學面臨一個重要而緊迫的課題。下面，圍繞這一課題進行探索與實踐，以期為小學美術與德育實現更深入、更有效的融合提供參考和思路借鑒。

一、美術教學與德育融合的現狀分析

隨著教育發展進入新時代、踏上新征程，尤其是新《課標》的全面實施，人們對發展落實“立德樹人”根本任務也有了更高的期望與更強烈的要求。目前，“立德樹人”已成為新時代促進學生全面發展的關鍵要素和核心要義。在這一背景下，以“立德樹人”為核心的德育也獲得了創新發展，包括小學美術教學與德育融合也在不斷深入和完善。但是，無論是橫向比還是從縱向看，小學美術教學與德育融合都不太樂觀，還存在諸多問題。

（一）融合過程表面化

部分美術教師因缺乏德育專業素養，未能理解美術教學與德育融合的深層意義，在教學時只會向學生傳授基礎的美術知識和相關的繪畫技術，而不能將德育有機地融合進去，使學生在學習美術知識的同時，獲得正確的人生觀和高尚品德的培養。在學校的要求和敦促下，為了完成任務，也只是從表面上切入，并沒有建構完善的德育融合方案，導致融合效果不佳，未能達到學校要求的德育融合目標。這與新《課標》讓“立德樹人”的根本任務真正落實到每一節課、每一個活動里面的要求相差甚遠。

（二）融合內容簡單化

目前，大多數美術教師雖能認識到將德育融入美術教學的價值和意義，在設計教案時能夠主動融入德育內容，但由于美術教學任務繁重、課時又緊張偏少等原因，教師教學時為了完成美術教學任務，不得不將充分準備的德育融合內容蜻蜓點水般一筆帶過，很少有充裕時間展開講解和進行充分闡釋。久而久之，教師不僅沒有深入探索和挖掘教材中的德育元素，甚至還將課堂上沒有時間教學的德育融合內容精簡刪減，導致德育融合內容不完善、更新不及時，對學生的成長沒有起到應有的德育效果。

（三）融合方式生硬化

在美術教學時，部分教師不是將德育內容順其自然地融入進去，而是將一些與本堂美術課關聯不大的德育知識強行塞進去，這對學生不僅沒有吸引力，還會導致學生反感、迷茫，甚至產生厭煩心理和逆反心理，得不償失。還有一部分教師在美術教學時對融入的德育知識只稍微點一下，還沒有等學生反映過來，更不用說理解，就進入下一個教學環節。這種不考慮學情以及不體現學生主體性、個體差異性的教學方式，不但難以使德育融合取得預期的實效，還白白浪費了教師和學生寶貴的時間。

二、美術教學與德育融合的實施路徑

陶行知先生說過：“道德是做人的根本。”在“堅持德育為先”的時代背景下，教師更應自覺將德育貫穿于美術教學的每一個環節、每一項活動之中，通過豐富多樣的教學手段促使美術教學與德育深度融合，“使學生在美術教學中潛移默化地接受良好思想品德教育”，而不是將其當作可有可無的附加任務而消極應對。具體應從以下四個方面切入：

（一）在美術欣賞中領悟傳統德育內涵

美術欣賞課是美術教學不可缺少的重要構成元素，是培養學生審美意識和鑒賞能力的必經途徑，同時也是美術教學與德育實現有效融合的絕佳機會。在新課程理念下，教師應利用欣賞課這一載體，在啟發學生創新創造的同時，加強德育融入，激活學生的思想情感，并通過情感的力量對學生實施思想和道德品質教育。教師對欣賞課越重視、欣賞活動過程越是精彩紛呈，學生對學習美術就越發興趣，提升美術鑒賞能力就越明顯；教師美術素養、教學能力越強，就越能深入研究美術教學與德育融合，促進美術教學質量實現可持續發展。

例如，在教學人教版六年級上冊“中國畫與油畫欣賞”時，可以按照課程教學內容和教學要求，以多媒體動態化的教學方式，讓學生欣賞中國藝術巨匠徐悲鴻創作的美術作品《田橫五百士》，并向學生介紹這幅作品的時代背景，以及用動畫演繹田橫去京城前與五百壯士訣別的戲劇性場景，讓學生直觀地感受到這幅歷史巨畫用繪畫語言歌頌了寧死不屈的精神和“富貴不能淫，威武不能屈”的品質，從而對這幅作品旨在激勵廣大人民抗擊日寇的創作意義有了更深層次的認識。在引導學生欣賞的同時，組織學生以小組為單位，交流、討論作者的創作意圖和傳遞的思想情感。最后，給學生布置繪畫任務，鼓勵他們像藝術巨匠徐悲鴻那樣用繪畫的語言表達自己的感受，引導學生對高貴品格的認同，并努力使自己成為一個有高尚品格的人。

（二）在情境創設中增強學生德育體驗

在全面實施新《課標》的背景下，美術與其他學科一樣先后出現了多種與時俱進的現代教學模式，而情境創設以集直觀性、啟發性、形象性、情感性于一體的獨特優勢脫穎而出，得到了廣大教師的認可和學生的喜愛。在美術教學中，要將德育植入進去，實現與美術教學相互融合，教師可以基于學生的認知特點、審美水平和接受能力，創設科學、合理的德育融入情境，并利用現代化技術手段豐富美術課堂，讓美術教學與德育融合更深入、更精彩，為學生德育體驗、德育認知營造相應的實景教學氛圍，促進美育與德育的完美融合。

例如，在教學人教版一年級下冊“可愛的動物”這一課時，可以帶學生參觀動物園，讓學生與動物近距離接觸互動，營造輕松、愉悅的教學氛圍。在課堂教學中，可以通過游戲、猜謎、動畫視頻和圖片展示等，讓學生對動物的基本特征有一個初步的了解；通過交流和分享活動，讓學生說一說自己與動物之間的趣事，喚起他們與身邊動物一起嬉鬧的美好回憶，激發其對動物的親近感、喜愛感和共存感。然后，鼓勵學生大膽地拿起畫筆對自己印象最深、最喜愛的動物進行創作。在學生創作時，可以通過與學生聊天的方式，激發學生多角度了解、認識動物的可愛之處，使學生在作畫過程中能夠觸摸更多的細節。這樣，有利于學生產生關愛動物的情感，有利于學生在學習中形成人與動物、人與自然和諧相處的環保意識。這在一定程度上有助于學生形成正確的情感、態度和價值觀。

（三）在實踐活動中形成優良德育品質

雖然兒童美術教學的核心本質是引導，繪畫也是一種思維活動。但是，小學美術課由于表達方式的不同，不能僅局限于課內教學，而應利用大自然、大社會這一活教材，有針對性地開展一些實踐活動。這既是提升學生美術知識和審美意識的有效途徑，也是德育融合目標有效達成的重要載體。因此，在組織教學活動時，教師要善于根據教材內容和德育融合實際，帶領學生開展美術教育實踐活動，擴充德育學習內容，讓學生在實踐中受到良好的道德教育，為其未來實現更好的發展奠定扎實的道德基礎。

例如，在教學人教版六年級下冊“奧運精神”這一課時，可以為學生播放2008年北京奧運會留下來的一方一圓的標志性體育建筑——水立方、鳥巢，讓學生欣賞曾經美得讓人窒息的地方，并說出他們都有什么獨特之處。在學生說出他們的想法后，還可以再為他們播放一些內容，如當時西方10大流言詆毀北京奧運、建筑工人在建設時的勞動強度和認真程度、建設鳥巢體育館時的視頻等，讓學生以更高的站位感悟奧運精神的豐富內涵，以更寬的視野去認識祖國文化藝術，以更深層次體會“工匠精神”不僅是工匠們在勞動實踐中展現出來的風采和神韻，還體現了他們的優秀品質。尤其是通過觀察建筑工人與每個細節較真的態度，筑造了中國獨特而前所未有的標志性景點建筑，更加激發學生強烈的愛國情懷和民族自豪感，決心像工匠們那樣為實現民族復興不懈奮斗。

（四）在繪畫創作中促使德育付諸行動

在小學美術教學中，繪畫創作占很大比例，也包含了諸多德育元素。教師可以從繪畫創作入手，采用多種教學手段鼓勵學生發揮自己的想象能力、繪畫能力和創作能力，有意識地強化學生創新意識、審美意識和道德意識的培養，在繪畫創作過程中認識美、感受美和創造美，并通過自己的作品表達思想情感、塑造健康心理、養成良好的品行。“當學生形成正確、健康的信仰，形成對藝術、生命的敬畏”，形成積極向上的德育觀，就能明辨美丑、真假、是非、善惡、黑白等，就能擁有良好的品德與健康的行為，就能實現美好未來。

例如，在教學人教版五年級上冊“鳥語花香”及下冊“喜怒哀樂”這兩課時，教師可以以激發學生對生活充滿熱情為主線，探索融入德育思想。在教學時，應注重繪畫創作內容與現實生活的聯系，將生活中的材料融入繪畫創作教學中，促進學生從現實生活中發現和捕捉最具畫意的契機，并在這種契機下將熱愛生活、貼近生活的美好情感、積極態度融入到繪畫創作中，培養學生從生活中發現美、表現美、創造美的能力和作畫習慣，確保生活中美好的事物在學生繪畫創作中能夠得到有效表達，確保畫中的意象和主觀心靈相融合，確保繪畫作品更具思想境界和精神意蘊。這不僅能夠提高學生的美術學習能力、繪畫創作能力，還可以使德育與美術教學融合付諸行動，進一步提升學生的品格修養，進一步夯實學生學習、成長的基礎，進一步發揮繪畫創作的育人功能和價值。

三、結語

總之，推動小學美術教學與德育融合，是全面、有效地實施新《課標》的根本舉措，也是美術學科踐行立德樹人的重要途徑。但是，要實現小學美術教學與德育的有效融合，助力學生健康成長，是一個循序漸進、逐步提升的過程，不可能一蹴而就、一朝見果。作為一線美術教師，在教學過程中，應不斷創新教學理念和教學方法，在保證完成美術教學任務的前提下，有序開展融合工作，使學生在不斷提升美術素養的同時，“弘揚真善美，塑造美好心靈。”

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