高職院校體育教學中思政元素嵌入路徑研究

趙慶巖

摘 要：新形勢下，高職院校的體育課程既是對體育知識技能的掌握與運用的培養，也是思想品德教育的重要途徑，是促進高職學生身心和諧發展的有效手段。本文探索如何在高職院校體育教學中嵌入思政元素，提出通過分析延伸體育教學目標、加強師資隊伍建設、明確課程設置和評價體系等路徑，提升學生的綜合素質和培養學生的道德品格，并促進學生的全面發展。

關鍵詞：高職院校 體育教學 思政教育 嵌入路徑

隨著我國高等教育的迅速發展，體育教育作為學生綜合素質培養的重要組成部分，扮演著不可或缺的角色。然而，在當前社會背景下，僅僅強調技術技能的培養已經不能滿足學生全面發展的需求。如何在高職院校體育教學中嵌入思政元素，成為當前需要深入探討的課題之一。［1］

目前，高職院校學生的身心健康問題引起了社會的廣泛關注，體育教學作為鍛煉身體、陶冶情操的重要手段，如何更好地發揮其教育功能，值得認真思考與研究。因此，本文旨在探討高職院校體育教學中嵌入思政元素的路徑，促進學生德智體美勞全面發展，提高學生的思想品德水平和綜合素質，為學生未來的職業生涯打下更為堅實的基礎。［2］

一、思政教育的價值

思政教育在培養學生樹立正確的思想觀念、價值觀和優秀的道德品質方面具有重要的意義。通過思政教育，學生可以接觸到各種思想理論和觀點，拓展自己的視野，提升批判性思維和獨立思考的能力。同時，思政教育還可以培養學生的社會責任感和公民意識，引導他們關注社會問題，參與公益活動，培養為社會發展做出積極貢獻的責任心和擔當精神。此外，思政教育也有助于強化學生的道德觀念和職業道德，使其形成正確的價值取向，遵守社會公德，尊重他人，維護社會秩序。總之，思政教育的核心在于促進學生的思想道德素養提升，塑造他們成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。綜合而言，思政元素的融入不僅可以促進學生素質的全面提升，還有助于培養學生的領導才能、人文關懷意識以及創新實踐能力，為他們未來的職業生涯奠定堅實基礎。

二、高職院校體育課程嵌入思政元素的必要性分析

（一）推進素質教育的必然要求

體育教育作為高職院校課程體系中不可或缺的一部分，具有提升學生素質、促進身心健康、錘煉意志品質的重要功能。體育課程涵蓋了提高身體素質、智力素質，培養勞動技能和審美情趣等內容，如果僅僅局限于技能的培養而忽視了思想品德和人文素養的塑造，將無法更好地實現素質教育的目標。因此，將思政元素融入高職院校體育課程，通過體育活動和鍛煉，塑造學生的人格、提升學生的修養，已成為適應當代素質教育需求的必然選擇。這種融合有助于全面提升學生的文化修養和綜合素質水平，進一步推動高職院校素質教育朝著更全面、更深入的方向發展。［3］

（二）社會的發展對高職教育的新需求

現代社會對高職教育畢業生的要求已經發生了深刻的變化，除了要求學生具備扎實的專業知識和實踐技能，更加注重學生的綜合素質和軟技能。為滿足社會對高職教育畢業生新需求的要求，將思政元素嵌入高職教育體育課程變得迫切而必要。將思政元素與體育教學相融合，能夠全面培養學生的綜合素質，提升他們的道德品格和社會責任感。同時，體育活動中的團隊合作和領導才能的培養，可以讓學生更好地適應工作環境和團隊合作，為走上職業崗位做好準備。［4］

三、高職院校體育教學嵌入思政元素的意義

高職院校體育教學嵌入思政元素具有重要而深遠的意義。

首先，將思政元素融入體育教學，可以幫助學生提升道德素養和品德修養。體育作為一種積極健康的生活方式，可以培養學生的團隊合作精神、奮斗意識和正直品質，有助于塑造學生良好的品格和風范。其次，高職院校體育教學中嵌入思政元素能夠促進學生全面發展，實現身心和諧。運動不僅有利于學生身體健康，而且能夠培養學生的堅強意志、良好的情緒和積極的心態，提升學生的心理素質和身體素質。通過體育活動，學生能夠培養自律能力、克服挑戰能力和抗壓能力，促進心理調節和健康成長。此外，高職院校體育教學中融入思政元素，對學生的職業發展和社會責任具有積極影響。體育教學可以培養學生的團隊協作能力、領導才能和決策能力，在實踐中鍛煉學生處理復雜問題的能力，為其未來職業生涯打下基礎。［5］

因此，高職院校體育教學嵌入思政元素不僅有助于提升學生的綜合素質，而且能夠培養學生積極向上的人生態度，為其成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定堅實基礎。［6］

四、高職院校體育課程嵌入思政元素的路徑分析

（一）延伸體育教學目標

延伸體育教學目標，將思政元素嵌入其中，是高職院校體育課程發展的重要路徑之一。體育教學目標的延伸包括了培養學生團隊合作精神、領導才能，同時也注重學生的思想道德素質和人文素養的提升。體育教學通過設定明確的思政目標，引導學生在體育活動中發展出正直的品格、堅韌的意志，從而實現身體素質與思想品德的全面發展。延伸體育教學目標還包括了強調積極向上的價值取向和社會情懷，鼓勵學生在體育活動中展現出團結合作、公平競爭和友愛互助的精神，培養學生承擔責任、尊重他人、與人為善的品質。延伸體育教學目標的設定和實施，是實現高職院校體育課程嵌入思政元素的關鍵一環。體育課程通過明確目標，引導學生在體育活動中樹立正確的人生觀和價值觀，推動學生德智體美勞全面發展，為他們未來的發展奠定堅實基礎。

（二）教學和實踐結合

教學實踐層面是體育教學中嵌入思政元素的重要途徑。教師可以充分利用體育競賽的激烈性和競爭性，強調公平競爭、尊重對手、遵守規則，通過精心組織的競賽活動，不僅可以鍛煉學生的體魄，而且能培養他們的競爭意識、誠信意識和體育精神。每一次的拼搏和合作，都是對學生意志品質和團隊協作能力的鍛煉，也是對他們思想道德的一次提升。

此外，結合社會實踐也是嵌入思政元素的有效手段。高職院校可以組織學生參與社區體育服務、公益活動等，讓學生在實踐中體驗社會責任和奉獻精神。通過為社區居民提供健身指導、組織體育活動等方式，學生能夠深刻體會到體育對于社會和諧發展的重要作用，增強他們的社會責任感和公民意識。

（三）體育課程和思政教育的融合

為了實現體育課程和思政教育的融合，高職院校需要采取一系列有效措施。

首先，高職院校可以通過明確課程設置和教學內容，將思政元素有機地融入體育教學當中，設計具有思政特色的體育活動和課程內容，引導學生在鍛煉身體的同時，培養正確的思想觀念。

其次，建立相應的評價體系，將思政教育目標納入體育課程的學習評估中。教師通過綜合評價學生在體育課程中的表現，包括身體素質、運動技能，同時也考量其團隊合作能力、領導潛質等思想道德素養方面的表現，使學生認識到思政元素在體育教學中的重要性。

最后，加強師資隊伍建設，培養具有思政教育理念和體育專業知識的教師。教師不僅應當擅長體育教學技能，還應具備教育學、心理學等相關知識，能夠引導學生樹立正確的人生觀和道德觀。同時，教師也要不斷提高自身的綜合素質，以身作則，成為學生的榜樣和引領者。

（四）創新體育教學方法

為了確保體育教學與思政教育深度融合，高職院校需要不斷探索并創新體育教學方法，通過整合體育教學活動與思政教育目標，可以培養大學生的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，可以充分利用學生在體育方面的特長，發揮他們的優勢，縮短師生之間的距離，促進雙方的良好溝通與交流。

為了提高教學效果，體育教師應采用科學、合理的教學方法，通過精心設計的實踐活動，使學生能夠熟練掌握體育技能，并在實踐中增強自信心和成就感。此外，教師還應及時給予學生鼓勵和引導，幫助他們在體育活動中獲得思政方面的認識。課后，教師應對學生的表現進行總結和評價，引導他們從具體活動中領悟思政教育的內涵。教師應不斷優化和改進體育教學方法，增加體育教學對學生的吸引力，使他們在體育學習的同時間接接受思政教育。此外，高校體育教學應以課程思政教育理念為指導，結合體育教學改革的現實需求，進一步優化體育教學方法。例如，體育教師可以采用學生喜愛的游戲化教學法，巧妙地將思政教育內容融入體育活動中，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受思政教育，達到良好的學習效果。

（五）完善與健全體育課程評價體系

為了有效實施體育思政教育，高職院校必須制定一套科學、有效的評價與考核制度，并構建相應的反饋機制。這一機制的建立旨在全面分析實施過程中的問題，總結經驗教訓，確保評價與考核制度的合理性和有效性，從而推動課程評估的順利進行。在評估思政教學效果時，高職院校需要將學生的課堂表現與整體素質緊密結合，構建全面、客觀的評價與考核體系，以增強其有效性和可靠性。評價內容應富有人文關懷，能夠激發學生的探究精神和深入思考，從而幫助他們更好地理解思政內容，提升個人素養。同時，高職院校應結合課堂和教學實際情況，設計靈活多樣的教學管理機制和教學評價表，激發學生的學習熱情和學習精神，有效提高體育課程的質量，確保體育思政教育的順利實施。

五、實例分析

基于上述論述，本文選擇青島市的5所高職院校進行實踐，通過將開展新教學模式的教學成果與原有教學模式的教學成果進行比較，實現對該研究路徑有效性的驗證。

為更直觀比較，在5所學校隨機選取4個班級作為研究對象，每個學校選取的4個班級分別構成A組、B組、C組、D組、E組。文章通過調查問卷的方式，統計比較體育教學嵌入思政元素前后學生對體育課程的滿意度，并通過滿意程度評估思政元素嵌入對學習效果的影響，記錄結果如表1所示。

六、結語

本文的實踐結果驗證了高職院校體育教學中嵌入思政元素路徑的有效性，通過引導學生參與具有思政特色的體育活動，培養其道德品質和提升人文素養，可以全面提升學生的綜合素質和個人發展水平。同時，加強師資隊伍建設和明確課程設置使得教師具備更好的教學能力和思政教育理念，有助于思政元素在體育教學中的順利融合。此外，建立評價體系，將思政元素納入評估體系中，有助于形成良好的教育氛圍和導向，進一步推動思政元素在體育教學中的有效應用。

參考文獻：

［1］ 陳育亮，陳盈.“課程思政”視域下體育高職院校體育課程融入思政元素的研究［J］.當代體育科技，2022（16）：128-131.

［2］ 鄧鴻.高職院校體育專業課融入思政元素的研究［J］.成才之路，2022（3）：31-33.

［3］ 程丹丹.高職院校體育教學中實施思政教育的途徑［J］.尚舞，2021（16）：68-69.

［4］ 陳昌虎.思政教育融入高職院校體育教學的實踐路徑［J］.知識窗（教師版），2022（3）：108-110.

［5］ 王麗萍，劉毅.思政教育元素融入高職院校體育教學的路徑探析［J］.武漢冶金管理干部學院學報，2022（1）：64-66.

［6］ 王麗麗. 職高體育課程融入思政教育的必要性及途徑［C］//中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會. 2021課程教學與管理研究學術論壇論文集，2021.

基金項目：青島酒店管理職業技術學院科研基金資助“高職院校體育教學中思政元素嵌入路徑研究” （2022ZD12）。