新媒體時代下高校動漫繪本創作課程教學創新路徑研究

黃超

摘 要：動漫繪本的創作涉及美學、文學等多元化元素，對高校動漫設計專業人才的培養有著嚴格的技術要求。基于此，研究新媒體時代下高校動漫繪本創作課程教學的創新路徑具有重要意義。本文從中國原創動漫繪本的重要性、新媒體對高校動漫繪本創作課程教學的推動作用出發，提出以下創新路徑：基于新媒體環境，再造混合式教學模式；融入新媒體技術，優化教學條件；利用新媒體平臺，創新教學方法。教學實踐結果表明，本文所述創新路徑可顯著提升高校動漫繪本創作課程的教學質量。

關鍵詞：新媒體時代 高校動漫繪本創作課程 教學模式 創新路徑

近些年來，我國動漫產業迅速崛起。為滿足動漫市場需求，各高校紛紛開設動漫設計與繪本創作等專業。一本動漫繪本是否具有原創性、能否受到群眾的喜愛，與繪本創作者的素養有著極大聯系。所以一名優秀的動漫繪本創作者不僅需要掌握動漫繪本設計的理論知識，還需具有創新能力。然而，面對新的媒體環境，高校動漫繪本創作課程的教學手段、方法以及創新路徑亟待研究和改進。［1］所以，我國高校應以動漫繪本創作職業崗位需求為中心，以培養符合企業等用人單位要求的創新型專業技術人才為目標，調整動漫繪本創作課程內容，創新動漫繪本創作課程教學方式，最終培養出社會真正需要的專業人才，進而推動我國動漫產業的健康發展。

一、中國原創動漫繪本的重要性

時至今日，全球動漫產業呈現火熱發展的趨勢，動漫繪本作為一種獨特的藝術形式，在新媒體時代下發揮著越來越重要的作用。特別是在中國，動漫繪本不僅在文化產業中占據重要地位，還對教育事業和原創藝術的發展產生了深遠的影響。隨著國內動漫產業的快速發展，優秀的動漫繪本作品層出不窮，這些作品既贏得了國內觀眾的喜愛，也在國際上為中國原創動漫贏得了良好的聲譽。如今，越來越多的高校開設了動漫繪本創作課程，旨在培養學生的創新思維和綜合能力，提升學生的綜合素質和就業競爭力。通過學習動漫繪本的理論知識和創作技巧，學生可以更好地理解動漫產業的本質和運作流程，進而為未來的職業發展做好準備。動漫繪本作為一種視覺藝術形式，具有獨特的審美價值和情感表達方式。通過創作動漫繪本，學生可以表達自己的思想、情感和創意，發展中國的原創藝術。［2］在全球動漫產業獲得高度關注的背景下，中國原創動漫繪本的發展對推動我國動漫產業可持續發展、帶動我國社會經濟增長有著重要的意義。

二、新媒體對高校動漫繪本創作課程教學的推動作用

新媒體的快速發展為高校動漫繪本創作課程教學帶來了新的機遇和挑戰。新媒體不僅豐富了教學手段和教學資源，還推動了教學方法的改革和創新，其對于高校動漫繪本創作課程教學的推動作用主要表現在以下幾個方面。

首先，新媒體為高校動漫繪本創作課程教學提供了更多的教學資源。在新媒體時代，信息資源的傳播和獲取更加便捷和高效。學生和教師可以利用新媒體平臺獲取各種形式的教學資源，如圖片、視頻、音頻等，這些資源可以作為課程教學的有益補充。此外，新媒體平臺上的成功案例和行業資訊也可以為學生提供更多的實踐參考和職業指導。

其次，新媒體促進了高校動漫繪本創作課程教學方式的創新。傳統的課堂教學方式已經不能滿足學生的需求，新媒體技術的應用推動了教學方法的改革。例如，利用新媒體平臺，教師可以開展線上教學、遠程教學、翻轉課堂［3］等多樣化的教學方式，從而更好地激發學生學習的興趣和主動性。同時，教師還可以通過新媒體與學生進行實時互動，及時了解學生學習的情況和反饋的信息，更好地調整教學策略。

最后，新媒體提升了高校動漫繪本創作課程的教學效果。新媒體技術的應用使得教學內容更加生動、形象、具體，能更好地幫助學生理解和掌握知識技能。同時，新媒體平臺上的即時反饋和互動機制可以激發學生學習的興趣和動力，提高學生的學習參與度和積極性。這些因素都有助于提升教學效果和教學質量。［4］

然而，面對新媒體時代帶來的機遇和挑戰，高校動漫繪本創作課程教學仍需進一步探索和研究創新路徑，以更好地適應時代的發展和需求。

三、新媒體時代下高校動漫繪本創作課程教學創新路徑

新媒體時代的到來為我國高校動漫繪本創作課程教學帶來了深刻影響，下面本文將結合新媒體時代的特性，分析高校動漫繪本創作課程教學的創新。

（一）基于新媒體環境，再造混合式教學模式

隨著我國教育改革的不斷推進，各高校對教育模式進行了前瞻性探索，同時為解決疫情時期難以進行教學活動的問題，從國外引入了混合式教學模式。混合式教學就是線下課堂教學與線上教學相配合，以深化教學效果為目的所開展的教學活動。

為了平衡混合式教學模式實踐過程中線上與線下的教學內容，本文基于新媒體環境再造混合式教學模式，也就是將現代新媒體技術全方位融入高校動漫繪本創作課程教學場景中，打造一個線上與線下教學內容界限分明的混合式教學模式，從而充分發揮出混合式教學模式的真正效能。雖然各國學者對于新媒體環境的理解各不相同，但核心思想都是新媒體更加注重互動式媒體環境，即新媒體環境下的高校動漫繪本創作課程教學重點在于老師與學生之間的實時信息交流互動。所以，在新媒體環境下創新高校動漫繪本創作課程的教學模式對促進師生交流、提升教學效果有著積極的影響。在新媒體環境下再造的混合式教學模式，可以為師生打造一個不受空間限制的開放式的教學環境。

新媒體環境的特點，可以更好地解決混合式教學模式中的界限問題。采取“直播＋回看”等方式在線上教學課堂中傳授學生動漫繪本創作課程的理論知識，學生能夠在任何時間、任何地點反復多次地學習，深化學生對于理論知識的理解。同時，充分結合線下實踐課程來輔助線上教學［5］，線下的實踐課程不僅包含動漫繪本創作所需相關軟件的應用教學，還注重與理論知識的銜接，培養學生的劇本創作能力，從而提升學生的綜合能力。合理運用新媒體環境，助力高校動漫繪本創作課程的混合式教學，不僅可以提升學生在繪本創作課程中的參與度，而且能夠有效增強學生對動漫繪本創作的學習黏性，有針對性地提高每一位學生的動漫繪本創作能力。

（二）融入新媒體技術，優化教學條件

隨著現代信息技術的不斷發展，高校學生對教學條件的重視程度逐漸提高，而教學條件是保障動漫繪本創作課程得以順利開展的重要基礎。所以，動漫繪本創作課程教學可以融入新媒體技術來優化教學條件［6］，教學條件最直觀的體現就是教學資源與教學氛圍。

其一，教學資源。截至2023年7月，我國5G移動電話用戶已經突破了6億人次。5G技術具有高速率、低時延等優勢，如果在高校動漫繪本創作課程中應用5G技術，那么將可以在極大程度上豐富教學資源，讓動漫繪本創作課程的教學效果得到很大提升。由于我國動漫繪本創作課程開設時間較晚，很多高校仍需要更加系統、豐富的教學資源，新媒體技術的應用，便于高校獲取更加優質、豐富的教學資源。如果在百度、谷歌等瀏覽器以“動漫繪本創作”為關鍵詞進行搜索，那么可以搜索到國內外相關的教學資源結果超過800000個，這些教學資源中不僅包含了動漫繪本創作的基本課程，還有很多專業技術人員的實踐資料。新媒體時代的5G技術讓高校動漫繪本創作課程教學不再受空間的限制，同時各高校可以利用5G網絡定期開展線上交流會，彼此之間分享最優質的教學資源，從而實現各高校的動漫繪本創作課程教育資源公平。另外，由于動漫繪本創作課程具有一定的特殊性，即該課程并非強記理論知識，更重要的是老師一步步引領學生培養劇本創作能力的過程。所以新媒體技術的應用，能夠拓展學生的眼界，拓寬學生的創作思路，進而助力高校動漫繪本創作課程教學效果的提升。

其二，教學氛圍。一般來說，動漫繪本創作課程培養學生的繪畫技巧，需要學生長時間靜下心來創作，但這樣的課堂教學氛圍往往難以為學生提供充滿吸引力的學習體驗。教師可以通過AR、AI等技術來優化教學氛圍，為學生創建一個虛擬環境，吸引學生主動地、沉浸式參與動漫繪本創作課程。另外，利用人工智能技術打造的教學氛圍也能夠提升學生的學習興趣，促使學生更主動地參與學習，讓高校動漫繪本創作課程教學條件變得更加多元化，進而獲得更好的教學效果。

（三）利用新媒體平臺，創新教學方法

教學方法是高校動漫繪本創作課程的教學理念、教學模式以及教學條件之間的關鍵鏈接，合理利用新媒體平臺來創新教學方法，可以提升動漫繪本創作課的教學效果。

隨著互聯網的普及，以微博為代表的社交網絡平臺在我國各高校中十分流行。在進行動漫繪本創作課程教學時，教師可以通過微博平臺打造一個動漫繪本創作型博主的形象，吸引學生的目光，進而引導學生積極主動地學習動漫繪本創作。校方可以利用該微博賬號普及一些動漫繪本創作相關知識，也可以在創作動漫繪本后以圖片的形式發表出來，激發學生對動漫繪本創作的熱情。現如今，我國各高校教師在培養動漫繪本創作人才時以傳授知識和技能為主，以對學生創意創新能力的培養為輔，可以利用微博這類新媒體平臺，在日常教學之余吸引學生閱讀相關知識，增強其學習的主動性，進而提升學生的動漫繪本創作能力。合理運用新媒體平臺，可以讓高校學生主動參與動漫繪本創作課程，達到更好的教學效果。

除此之外，在新媒體時代下，以抖音、快手為代表的短視頻平臺受到了人們的廣泛關注，尤其是網絡直播在各行各業中均嶄露頭角。教師可以通過抖音、快手等平臺進行高校動漫繪本創作課程的網絡直播教學，學生可以通過觀看網絡直播課進行學習。同時，學生在學習動漫繪本創作直播課程時還可以和主播教師實時互動，實時反饋學習情況。這種教學方式不僅能夠提升學生的動漫繪本創作能力，也可以讓教師通過觀看網絡直播，學習到其他高校名師更具創新性及趣味性的教學方法，以此實現自身教學水平的提升。

（四）實例分析

本文選擇某高校動漫繪本創作專業中6個班級的學生作為實例分析樣本，來詳細分析本文所述教學創新路徑的實際應用效果。所選樣本班級師資力量相同，且學生的繪本創作水平與能力較為均衡。本次應用實踐以班級為單位，其中A1、A2、A3這三個班級作為實驗組，B1、B2、B3這三個班級作為對照組，各個班級的學生數量如表1所示。

為了使實踐結果更加客觀，本次實驗中對所有班級統一進行教學設計與課件制作，保證各班級教學的一致性。同時，除了創新的教學內容外，其余部分實驗組與對照組班級均保持一致，以此消除實例分析過程中的干擾因素。

本次實踐中，首先進行教學過程的實時控制，其中對實驗組的3個班級采用創新后的教學方式，對對照組的3個班級采用傳統的教學方式；然后進行測評控制，也就是采用相同的方式分別對這6個班級的學生進行前測與后測；最后統計、整理各個班級的教學成果，進而分析出本文所述創新路徑的實際應用效果。圖1為本次教學實踐中學生前測與后測的平均成績對比結果。

成績測評是判斷高校教學效果最直接、易操作的方法。由圖1可知，在本次教學實踐的前測中，六個班級的學生平均成績差距不大；而在本次教學實踐的后測中，這六個班級的學生平均成績差距明顯。由此得出，采用了創新后的教學方式的實驗組班級較采用傳統教學方式的對照組班級，學生平均成績提升顯著。由此可以說明本文所述創新路徑在高校動漫繪本創作課程教學中應用效果良好。

根據本次教學實踐的過程與結果，本文統計并整理了實施創新路徑后高校動漫繪本創作課程教學所產生的其他效果。

首先是學生學習態度的轉變。在高校動漫繪本創作課程課堂上，學生對融入了新媒體技術的教學資源感到新奇，更容易集中精神聽講，從而得到更好的學習效果。其次是學生自主學習能力的提升。通過新媒體平臺開展高校動漫繪本創作課程時，學生能更加積極主動地學習，有利于提升自主學習的能力。最后是教師工作壓力的緩解。在新媒體環境下，高校動漫繪本創作課程教學無須教師從頭到尾地講述理論知識，減輕了教師的教學壓力和負擔。

由此可見，新媒體時代下高校動漫繪本創作課程教學的創新，對于提升教學質量是有明顯效果的。

四、結語

隨著我國動漫產業的高速發展，培養社會所需的高素質動漫繪本創作專業人才逐漸成為我國各高校開展教學活動過程中的重要任務，新媒體時代的到來也為高校動漫繪本創作課程教學的改革創新帶來了機遇。本文從動漫繪本創作課程的教學模式、教學條件及教學方法這幾個角度入手，分析并提出了相應的創新路徑，并將其應用于教學實踐，以此推動動漫專業人才質量的提升。

參考文獻：

［1］ 吳瀏.影視動畫視聽語言課程教學改革創新路徑——基于“互聯網+”的視域［J］.山西財經大學學報，2021（S2）：202-204.

［2］ 周宗凱，徐靜君.高校動畫專業及學科的社會服務能力創新探索［J］.傳媒，2021（5）：16-18.

［3］ 崔人元.新媒體環境下高校思想政治教學創新路徑［J］.山西財經大學學報，2021（S2）：123-126.

［4］ 楊帆，趙蔚.新媒體時代高校思政課自主學習的實施路徑［J］.人民論壇，2022（9）：65-67.

［5］ 王江濤，李心記.新時代高校思政課實踐教學的經驗探索與創新路徑［J］.中國高等教育，2022（24）：32-34.

［6］ 王真真，卞常紅.新時代高校思政課教學改革與實踐路徑創新研究［J］.中國成人教育，2021（23）：43-46.

基金項目：三亞學院2022年度課程考核改革試點項目“動漫繪本創作” （SYJGKH2022076）。