小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)策略

祁海燕

摘要：通常情況下，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生先觀(guān)察，再閱讀，但是學(xué)生往往不知道如何觀(guān)察，觀(guān)察方法不得當(dāng)，觀(guān)察能力欠缺，最終導(dǎo)致無(wú)法深度閱讀文章。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀水平和閱讀能力直接影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；學(xué)生；觀(guān)察能力；培養(yǎng)；策略

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，經(jīng)常存在這樣的問(wèn)題，學(xué)生看到文章題目后，一頭霧水，無(wú)法猜測(cè)內(nèi)容。這是因?yàn)閷W(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中不注意觀(guān)察，同時(shí)也不會(huì)觀(guān)察，導(dǎo)致觀(guān)察能力欠佳，并未在大腦中形成觀(guān)察印象。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效觀(guān)察，明確觀(guān)察目的，掌握觀(guān)察方法，同時(shí)在觀(guān)察時(shí)運(yùn)用各種感覺(jué)器官，將觀(guān)察與思考聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮想象力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。

1? ?激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師若想有效培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣。小學(xué)生年齡偏小，性格活潑，思維跳躍，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受到其他因素干擾而出現(xiàn)注意力不集中等問(wèn)題，當(dāng)教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥而無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。但事物都有兩面性，小學(xué)生性格活潑，對(duì)外界事物充滿(mǎn)好奇心，若教師在教學(xué)中有針對(duì)性地利用學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，引導(dǎo)其對(duì)外界事物進(jìn)行有效觀(guān)察，將會(huì)激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，使其在觀(guān)察中逐步發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，進(jìn)而有更多收獲，并對(duì)觀(guān)察所得產(chǎn)生深刻印象。在后續(xù)閱讀過(guò)程中再看到相似內(nèi)容，學(xué)生則會(huì)將觀(guān)察所得應(yīng)用到閱讀中，進(jìn)而提高其閱讀興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察興趣。

例如，在《爬山虎的腳》的閱讀教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生滲透觀(guān)察意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。《爬山虎的腳》是一篇科普散文，講述了爬山虎是如何爬墻的。這篇文章先寫(xiě)了爬山虎長(zhǎng)在什么地方，再寫(xiě)爬山虎的葉子，最后才寫(xiě)爬山虎的腳。整篇文章給讀者的感受是作者對(duì)爬山虎的觀(guān)察很細(xì)致，通過(guò)閱讀文章，可以先將目光放到爬山虎在哪，然后逐步從大的觀(guān)察對(duì)象轉(zhuǎn)移到觀(guān)察對(duì)象的細(xì)節(jié)內(nèi)容上。這時(shí)，教師要求學(xué)生對(duì)《爬山虎的腳》整篇文章大聲朗讀，同時(shí)分析作者是如何進(jìn)行有效觀(guān)察的。當(dāng)學(xué)生讀完整篇文章后，教師向?qū)W生提問(wèn)：“大家知道爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里嗎？”這時(shí)學(xué)生紛紛將自己在閱讀中找到的答案說(shuō)出來(lái)，課堂上學(xué)習(xí)氛圍濃厚。此時(shí)，教師向?qū)W生講解是因?yàn)樽髡呱朴谟^(guān)察，所以才能寫(xiě)出這么優(yōu)美的文章，作者先從整體觀(guān)察，再?gòu)募?xì)節(jié)觀(guān)察，是生活中的有心人。此時(shí)，教師再一次提問(wèn)：“大家想要做生活中的有心人嗎？”小學(xué)生通常都會(huì)回答想做生活中的有心人。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生在下課后到操場(chǎng)上觀(guān)察校園里的一景一物。與此同時(shí)，教師布置《仙人球的“護(hù)身符”》閱讀任務(wù)，為學(xué)生指定觀(guān)察對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察興趣。

2? ?引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察中聯(lián)想

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師若想有效培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，需要重視引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察中聯(lián)想。小學(xué)生思維跳躍性強(qiáng)，這就意味著其在觀(guān)察過(guò)程中容易受到觀(guān)察對(duì)象的影響，進(jìn)而產(chǎn)生想象和聯(lián)想。教師要善用學(xué)生的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時(shí)進(jìn)行合理想象；在觀(guān)察事物時(shí)大膽想象。隨之，學(xué)生的想象思維與發(fā)散思維將得到有效培養(yǎng)，不會(huì)被固有思維限制。引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察中聯(lián)想，還需重視啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，使其在教師的啟發(fā)下敢于大膽想象。

例如，在《夜間飛行的秘密》的閱讀教學(xué)中，教師告知學(xué)生，正是因?yàn)閭ゴ蟮目茖W(xué)家們敢于聯(lián)想，才會(huì)在研究蝙蝠夜間飛行秘密后發(fā)明“雷達(dá)”，并將雷達(dá)應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中，為人類(lèi)生活帶來(lái)更多便利。可見(jiàn)，合理又大膽的聯(lián)想非常重要。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到教師所說(shuō)的內(nèi)容后，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)聯(lián)想也是被教師認(rèn)可的，聯(lián)想對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)與工作也是有幫助的。這時(shí)，教師再要求學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察聯(lián)想時(shí)，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性將進(jìn)一步提高。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，使其在觀(guān)察中大膽聯(lián)想，還需要為學(xué)生創(chuàng)造觀(guān)察機(jī)會(huì)，指明觀(guān)察方向，進(jìn)而助力其觀(guān)察聯(lián)想能力的提升。如教學(xué)《夜間飛行的秘密》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察空中飛行的小鳥(niǎo)，觀(guān)察地上爬行的小螞蟻，觀(guān)察空中飛舞的蝴蝶和蜻蜓，并在觀(guān)察中進(jìn)行大膽聯(lián)想。一名學(xué)生在觀(guān)察地上爬行的小螞蟻時(shí)展開(kāi)聯(lián)想：小螞蟻的腿那么細(xì)，身體那么小，卻可以搬動(dòng)比自己身體還要大、還要重的物體，是因?yàn)槭裁茨兀咳绻易兂闪艘恢恍∥浵仯視?huì)做些什么呢？此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的變化進(jìn)行觀(guān)察，一名學(xué)生說(shuō)：“我觀(guān)察到小區(qū)門(mén)口的馬路變寬了。”另一名學(xué)生說(shuō)：“我觀(guān)察到我的家鄉(xiāng)也通高鐵了，和爸爸媽媽回老家的時(shí)間變短了。”這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀(guān)察到的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)想一下二十年、三十年以后，小區(qū)門(mén)口的馬路會(huì)變成什么樣子，聯(lián)想一下二十年以后的家鄉(xiāng)會(huì)變成什么樣子。通過(guò)教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生對(duì)觀(guān)察中如何聯(lián)想有了進(jìn)一步認(rèn)知，觀(guān)察能力也將在聯(lián)想的推動(dòng)下有效提升。

3? ?指導(dǎo)學(xué)生掌握觀(guān)察重點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師若想有效培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握觀(guān)察重點(diǎn)。在進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，學(xué)生應(yīng)先明確觀(guān)察對(duì)象，接著確定先觀(guān)察什么，再觀(guān)察什么，什么地方要粗略地觀(guān)察，什么地方要細(xì)致地觀(guān)察，粗略的地方要看得準(zhǔn)確，細(xì)致的地方更要看得精準(zhǔn)，在全面而又有條理的觀(guān)察下，才能真正把握觀(guān)察對(duì)象的特點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)先向?qū)W生介紹什么是觀(guān)察，觀(guān)察什么，指導(dǎo)學(xué)生如何掌握觀(guān)察重點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生進(jìn)行有效觀(guān)察，最終有效培養(yǎng)觀(guān)察能力。

例如，在《蟋蟀的住宅》的閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握作者的觀(guān)察特點(diǎn)，找出觀(guān)察重點(diǎn)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中突出觀(guān)察重點(diǎn)。《蟋蟀的住宅》作者法布爾是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，其從小就非常喜愛(ài)昆蟲(chóng)，因?yàn)橄矏?ài)，所以愿意付出更多的時(shí)間和精力對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察，他在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)了昆蟲(chóng)的許多不同之處，逐步產(chǎn)生了研究昆蟲(chóng)的興趣。在閱讀教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)作者對(duì)蟋蟀的觀(guān)察重點(diǎn)是什么；通過(guò)觀(guān)察蟋蟀挖掘住宅時(shí)使用的工具，發(fā)現(xiàn)作者在觀(guān)察時(shí)的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的觀(guān)察習(xí)慣，在觀(guān)察中有偏重，有輕描淡寫(xiě)。當(dāng)學(xué)生掌握觀(guān)察重點(diǎn)后，教師布置閱讀練習(xí)。以《仙人球的“護(hù)身符”》為閱讀任務(wù)，此時(shí)，學(xué)生需要對(duì)“仙人球”進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察重點(diǎn)應(yīng)放在仙人球的“刺”上面，對(duì)仙人球的外形要粗略觀(guān)察，對(duì)仙人球的刺要細(xì)致觀(guān)察。但在觀(guān)察仙人球的外形時(shí)，也要看得準(zhǔn)確，在觀(guān)察仙人球的刺時(shí)，更要看得精準(zhǔn)，這樣才能抓住重點(diǎn)，找出其特殊之處，突出仙人球的特點(diǎn)，將仙人球的“護(hù)身符”作用作為重點(diǎn)表達(dá)。因此，若想有效培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，就需要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握觀(guān)察重點(diǎn)，而這個(gè)“重點(diǎn)”如何判定，則需要學(xué)生在日常閱讀中進(jìn)行觀(guān)察學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)多篇文章的閱讀學(xué)習(xí)，明確什么是觀(guān)察重點(diǎn)，應(yīng)如何把握重點(diǎn)，這樣才能在確定閱讀對(duì)象后，有針對(duì)性地進(jìn)行觀(guān)察。

4? ?教授學(xué)生觀(guān)察方法

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師若想有效培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，必須明確教授觀(guān)察方法的重要性，只有學(xué)生應(yīng)用正確有效的觀(guān)察方法進(jìn)行科學(xué)的觀(guān)察，才能在明確觀(guān)察目的的前提下知道觀(guān)察什么，并且將注意力集中到所要觀(guān)察的對(duì)象上，按照觀(guān)察順序、觀(guān)察方法，有序觀(guān)察。比如，學(xué)生在閱讀與小動(dòng)物相關(guān)的題目時(shí)，首先要掌握觀(guān)察方法，對(duì)動(dòng)物的形態(tài)、飲食習(xí)慣、動(dòng)作特點(diǎn)等進(jìn)行觀(guān)察，并在觀(guān)察中使用正確的方法，多觀(guān)察，多思考。通常情況下，觀(guān)察的方法有按順序觀(guān)察和多方位反復(fù)觀(guān)察兩種。前一種觀(guān)察方法較為常見(jiàn)，也是學(xué)生比較容易掌握的一種觀(guān)察方法，教師需要向?qū)W生先講解如何觀(guān)察，接著讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察閱讀練習(xí)。后一種觀(guān)察方法有一定的學(xué)習(xí)和應(yīng)用難度，因此教師應(yīng)在教授學(xué)生掌握前一種觀(guān)察方法后，再循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生掌握多方位反復(fù)觀(guān)察方法。如要以按順序觀(guān)察方法為例進(jìn)行教學(xué)，教師則需要先找到一篇范文，向?qū)W生講解按順序閱讀的方法與技巧，接著再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，最后再指導(dǎo)學(xué)生在閱讀交流中，不斷提升觀(guān)察能力。

例如，在《爬山虎的腳》這篇課文教學(xué)結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察閱讀。如布置《觀(guān)察綠豆芽》的閱讀任務(wù)，學(xué)生需要在觀(guān)察時(shí)按照植物的生長(zhǎng)順序進(jìn)行有效觀(guān)察。第一步，需要觀(guān)察綠豆的形狀、大小。第二步，需要觀(guān)察綠豆種子是如何發(fā)芽的。第三步，需要觀(guān)察綠豆種子是如何長(zhǎng)大的。學(xué)生按照這個(gè)順序書(shū)寫(xiě)《觀(guān)察綠豆芽》觀(guān)察日記，將會(huì)寫(xiě)出有內(nèi)容、有情感的好作文。當(dāng)學(xué)生按照以上步驟寫(xiě)完觀(guān)察作文后，教師還可以指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生分享自己的觀(guān)察日記，使學(xué)生在分享中了解到其他學(xué)生是如何創(chuàng)作的，同時(shí)在閱讀交流中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，提高學(xué)生的觀(guān)察水平。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，閱讀內(nèi)容也要變得更加豐富，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高其閱讀水平。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將觀(guān)察思考相結(jié)合。學(xué)生看到的、觀(guān)察到的只是事物的外表，獲取的只是一些表面的、淺顯的東西，只有經(jīng)過(guò)深思熟慮，認(rèn)真思考，才能更為深入地了解觀(guān)察對(duì)象。所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊觀(guān)察邊思考的習(xí)慣。這時(shí)，常采取的觀(guān)察方法是想象觀(guān)察法，通過(guò)觀(guān)察被觀(guān)察對(duì)象的變化，進(jìn)行合理想象，不僅可以加深對(duì)觀(guān)察對(duì)象的認(rèn)知，還可以獲得新的見(jiàn)解。還是以《觀(guān)察綠豆芽》閱讀練習(xí)為例，學(xué)生在觀(guān)察綠豆的形狀、大小時(shí)，可以展開(kāi)想象，將一個(gè)個(gè)小小的綠豆想象成一個(gè)個(gè)安睡的“豆寶寶”，正在吸收營(yíng)養(yǎng)，等待長(zhǎng)大。在觀(guān)察日記中增加這些想象內(nèi)容，將會(huì)使閱讀文章變得更富可讀性和趣味性，讓人想要繼續(xù)閱讀。

5? ?應(yīng)用多媒體技術(shù)引領(lǐng)觀(guān)察

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師若想有效培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，還應(yīng)重視應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的觀(guān)察世界，使其有效、直觀(guān)地觀(guān)察。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷普及和應(yīng)用，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，且具有顯著的教學(xué)輔助作用。教師應(yīng)用多媒體技術(shù)，一方面豐富了教學(xué)手段，增強(qiáng)了課堂教學(xué)趣味性，另一方面有效吸引了學(xué)生的目光，使其在課堂學(xué)習(xí)時(shí)注意力更集中，學(xué)習(xí)有效性更有保障。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師若想培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，一般是在講授觀(guān)察方法之后，布置觀(guān)察作業(yè)，學(xué)生在課后應(yīng)用教師教授的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)性觀(guān)察。此時(shí)觀(guān)察效果并不理想，學(xué)生并不知道自己的觀(guān)察方法是否正確，觀(guān)察的內(nèi)容是否細(xì)致，并且也無(wú)法判斷自己的觀(guān)察用語(yǔ)是否合理，最終學(xué)生的觀(guān)察能力無(wú)法得到有效培養(yǎng)和提升。當(dāng)前在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，這樣的問(wèn)題將得到有效解決，教師可以直接利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示各種觀(guān)察對(duì)象，在課堂上直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。

例如，在《爬山虎的腳》的閱讀教學(xué)中，教師可以直接用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示“爬山虎”，不僅有爬山虎的整體圖片，還有各種細(xì)節(jié)圖片，通過(guò)將這些圖片內(nèi)容與課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)如何觀(guān)察、如何描寫(xiě)觀(guān)察對(duì)象有了更深入的理解，為后續(xù)的閱讀觀(guān)察做好教學(xué)鋪墊。如以《觀(guān)察綠豆芽》為例進(jìn)行觀(guān)察閱讀練習(xí)，教師可以直接將不同生長(zhǎng)期的綠豆芽圖片通過(guò)多媒體設(shè)備的多圖展示功能同界面展示，學(xué)生可以一邊觀(guān)察，一邊將觀(guān)察心得用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生將自己的觀(guān)察加上想象，形成簡(jiǎn)單的觀(guān)察文章，教師對(duì)學(xué)生的觀(guān)察內(nèi)容可以直接給予指導(dǎo)。這時(shí)，教師給予學(xué)生表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)后，學(xué)生的觀(guān)察能力也將有效提升。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師若想提升學(xué)生的閱讀能力，則必須重視培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，使其在日常生活中注意應(yīng)用正確的觀(guān)察方法進(jìn)行有效觀(guān)察，掌握觀(guān)察重點(diǎn)，抓住觀(guān)察細(xì)節(jié)，在閱讀中合理運(yùn)用觀(guān)察結(jié)果。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用觀(guān)察方法獲得觀(guān)察內(nèi)容，可以增強(qiáng)其閱讀自信，使其獲得閱讀成就感，最終逐步養(yǎng)成觀(guān)察習(xí)慣，拓展閱讀思維，提升閱讀能力。

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