小學美術教學中如何提升學生的學習興趣

楊浩

【摘要】小學時期是鍛煉培養學生學習意識以及各項技能的關鍵階段，關注和重視此時期的培育優化，對學生未來的發展和進步有著直接的影響。其中小學美術能夠實現提升學生審美能力的目標，因此美術教育逐漸受到教師以及學校的重視，再加上素質教育理念的持續深入，小學美術教育不再是單一的知識講解，還需要結合學生發展特征以及實際需要激發學生興趣，強化學生的美術素養。本文就針對這一主題進行分析探究，以供參考。

【關鍵詞】小學美術? 課題教學? 提高? 學生學習興趣

【中圖分類號】G623.75 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）04-0166-03

一、引言

在新課改持續深入的教育背景下，小學美術教育的重要性日漸顯著，其不但能夠實現學生審美能力提升的目標，還能夠發展學生的藝術素養。但是受到教師觀念以及模式滯后、教材內容枯燥等因素的影響，學生在美術學習中的興趣不高，甚至部分學生還產生了抵觸心理，對提升教育教學有效性產生了消極的影響。針對此，教師需要關注教育革新，立足學生發展特征以及實際需要實現教育優化，調動學生的學習興趣，促使學生能夠在其中感悟和獲得更多的學習體驗，由此助推學生更好地發展進步。

二、小學美術課堂教學中培養學生興趣的意義分析

（一）有助于提高學生的課堂參與積極性

與一般科目不同，小學美術中的知識多以色彩、圖畫以及各種類型的線條結構組成，學生在實際的學習探究中需要發揮自身的想象力理解相應的知識，這樣才能夠體會其中的教育內涵[1]。關注學生課堂興趣的調動，能夠促使學生在實際的學習探究中積極融入，體會和感悟其中的知識內涵，對加深學生的學習印象有著積極的作用。并且在深入的學習探究中，學生能夠感知美術學科的魅力，在美術的探究中體會到生活中無處不在的美，還能夠自行創造美好的事物。除此以外，小學美術教學還能夠通過不同的視角強化學生的學習興趣，學生滿懷興趣和想象力參與到學習中，能夠獲得不一樣的生活體驗，對美術知識的理解更加深刻，這樣既能夠強化學生的綜合素質，還能夠為學生未來的發展進步奠定基礎。

（二）有助于優化課堂教學氛圍

小學時期是培養學生學習意識、習慣以及能力的關鍵階段，關注和重視學生興趣的調動，能夠促使學生在實際的學習探究中全身心融入，對提高學生學習積極性有著顯著的作用。傳統的教育模式存在一定的局限性，學生在其中僅是進行理論探究和學習，并不能進行深入的探究，這就導致學生在實際的學習探究中易產生消極心理。而且教師采用的教育模式呈現出局限現象，會導致學生在實際的探究中不能主動參與，相應的學習思維以及意識也會被限制，無形中也會使學生產生學習局限現象，難以在課堂中積極融入，對學生發展進步產生阻礙[2]。反觀調動學生積極性后，學生能夠在實際的學習探究中積極融入，不但能夠發散自身的思維，在實際的學習中主動探究創作，還能夠實現學習氛圍優化目標，教學氛圍更加和諧，學生在舒適快樂的氛圍中能夠激活自身的邏輯思維，美術創作水平也能夠得以高效地提升，對學生后續發展產生積極的促進作用。

（三）有助于樹立學生正確思想意識

結合美術的教育性質會發現，此科目是一門充滿生活美的藝術類科目，通過美術教育能夠促使學生獲得感知美、觀察美、記錄美的能力，使得學生的藝術素養以及思想意識能夠得到建設優化，對學生實現個人思想性格的建設優化有著積極的作用。近些年，信息化設備在社會生產生活中廣泛應用，小學生接觸信息的渠道和數量顯著增加，受到一些不良信息的影響會導致學生的價值觀、認識觀受到影響，產生意識建設偏差，對學生發展也會產生阻礙[3]。針對此，關注和重視小學美術教育優化，還能夠幫助學生形成良好的審美觀念，對學生未來的發展進步有著積極的作用。因此，在實際的教育教學中需要教師關注和重視學生特征分析，有針對性地進行教育優化，在調動學生美術興趣的同時激發學生的繪畫興趣，在學習中持續優化和健全自身的性格特點，能夠為學生未來的人生發展奠定基礎。

三、小學美術教育困境分析

（一）學生興趣不高

結合上述觀點的分析會發現，學生的學習興趣是保障教育教學實效的關鍵，只有確保學生的學習興趣得以充分的調動，才能夠確保學生在實際的學習探究中積極融入，對提升教育教學實效性作用顯著[4]。但是在實際的教育教學中，教師采用的教學模式單一，并且部分教師僅是引導學生進行模仿或者理論學習，并沒有結合學生的具體興趣引導學生進行探究，這就導致部分學生在實際的學習探究中難以積極融入，美術探究學習也會產生局限或者主動性不足等現象，無形中也會對教育教學質量提高產生阻礙。因此在實際的教育教學中，教師應當關注教育優化，立足學生發展特征和實際需要實現積極性調動，促使學生在美術探究中獲得不一樣的知識體驗，對學生未來的發展和進步也能夠起到積極的作用。

（二）教師教學觀念滯后

在素質教育背景下，教育教學的標準和要求發生了較大的變化，不僅要求學生在知識的探究中扎實掌握，更要求學生能夠樹立正確的學習意識和掌握相應的能力，這樣才能夠更好地適應當前教育教學的標準和要求。但是結合實際的教育教學會發現，部分教師在教學中存在觀念滯后的現象，仍然存在重講解、輕實踐，學生的課堂地位得不到凸顯，無形中也會對學生發展進步產生阻礙[5]。還有部分教師在實際的教育中沒有革新教育模式，單一、滯后的模式會導致學生產生抵觸或者興趣不高等現象，在學習中被動、機械，這些現象的產生都會造成學生的學習積極性低下，不能在美術探究中深入，無形中也會產生各種各樣的學習問題，對學生未來的發展和進步也會產生阻礙。因此在實際的教育教學中需要關注這一問題處理，用以實現教育質量提升目標。

（三）教學局限性顯著

所謂的教育教學局限性主要是從兩個方面進行，其一為教師在實際的教育中不關注學生的具體差異，采用的教育模式多以滿堂灌輸為主，一些美術素養較弱的學生難以在其中獲得和感悟更多的體驗，無形中也會產生懼學或者抵觸等心理，對后續教育教學工作開展和進行也會產生阻礙[6]。其二為教師教育教學中不關注評價，即使進行教育評價也存在形式化現象，并不能結合學生的具體需要進行，導致學生不能正確認識到自身的問題，并且在實際的探究中難以樹立相應的美術信心，這些現象的產生都會使學生的學習興趣低下，難以滿足學生具體的需要，導致教育質量降低，對學生未來的發展和進步也會產生制約。因此在實際的教育中，教師應當結合學生特征以及具體需要實現教育創新，滿足學生個性化差異的同時實現教育評價優化，發揮其具體優勢，由此助推學生更好地發展進步。

四、在小學美術教學中提高學生學習興趣的具體路徑

（一）關注教育教學觀念革新，凸顯學生美術課堂地位

近些年，美術課程的重要性逐漸提升，其教育教學逐漸得到社會的關注和重視，但是受到教師教學觀念局限或者其他因素的影響，導致學生在實際的學習探究中產生被動現象，并不能體會和感悟其中的知識內涵，無形中也會對學生發展進步產生阻礙。為消除這一負面影響，在實際的教育中需要教師關注課堂教學觀念的革新，結合當前學生的發展特征和需要選擇對應的教育模式，由此能夠為學生更好的發展進步奠定基礎[7]。例如在學習“形與色”時，為保障學生能夠更好地融入其中掌握相應的知識，教師可以在教育教學中聯合游戲教學法加深學生對本章知識的理解，如在開展教學前，教師可以準備一些教具，分別為紅色、黃色、綠色的卡片，在課堂教學中，教師可以先對幾種顏色進行簡單的講述和展示，此時學生對色彩會有初步的認識，然后教師引導學生進行自主探究，如大家可以通過“找顏色”的游戲活動將相應的卡片放置在對應的位置中，如五星紅旗、西紅柿可以放在紅色卡片處，芒果、香蕉可以放在黃色卡片處。通過游戲能夠調動學生的積極性，加深學生的理解，教師還可以引導學生聯合生活中的實踐經驗進行探究，了解其他美術顏色和與之對應的物品，既能夠激發學生的美術興趣，還能夠趁機拓展學生美術視野，對后續學習與發展有著積極的作用。

（二）關注課堂教學模式革新，強化學生課堂探究興趣

教學模式的科學性、多樣性也是保障教育教學實效的關鍵，因此在實際的教育教學中，教師需要立足學生發展特征實現教育優化，促使學生在相應的課堂中體會和感悟更多的知識體驗，由此能夠為學生更好的發展進步奠定基礎[8]。美術教學中較為重要的手段即為實踐，在實踐中能夠加深學生對所學知識的理解，也能夠在實踐中實現學生創造力、表現力提升目標。但是小學時期學生的生理、心理建設不完善，直接實踐和創作會導致學生產生懼學心理，再加上小學生繪畫能力不足，具有難度的探究內容難以實現相應的教育目標，為保障學生的積極性，在繪畫對象的選擇中需要教師重點關注，既要滿足學生的具體需要，還要調動學生的興趣。例如在學習“線條和色彩”時，教師可以利用信息化設備為學生播放喜愛的動畫片，通過學習和分析其中的線條、圖形和色彩，使得學生能夠明確美術的創作是由線條、圖形以及色彩組成的，接下來教師可以引導學生結合自己喜愛的動畫形象進行繪畫，如部分學生選擇了熊大，還有選擇懶羊羊的，部分學生選擇的動畫形象難度較大，教師可以引導學生盡量選擇難度適宜的、符合自身水平的動畫形象。在此過程中，教育教學始終圍繞學生的興趣愛好進行，在實踐探究中能夠積極融入，而且學生在其中能夠獲得更多不一樣的藝術體驗，對學生美術素養的提升有著非常積極的作用[9]。

（三）創建美術第二探究課堂，夯實學生藝術探究基礎

在素質教育持續深入的背景下，傳統的教育教學模式和理念呈現出不適應特征，不能滿足學生的具體發展需要，因此在實際的教育教學中需要關注和重視教育革新，為學生構建適宜成長學習的氛圍，由此能夠為學生更好的發展進步奠定基礎。小學時期是培養學生學習能力意識和習慣的重要階段，此時期學生對知識的理解和掌握應用會對未來的發展產生直接的影響，為加深學生對所學知識的掌握，教師可以結合學生特征構建第二課堂，拓展學生思維的同時實現學生審美能力以及意識的提升。例如在學習“誘人的瓜果”時，首先教師可以對學生的特征以及學習需要進行分析，有針對性地設置相應的探究問題和情境，促使學生能夠在其中理解和掌握相應的知識；其次，教師可以為學生構建自主探究的機會，學生可以依據自己的想象畫出“誘人的瓜果”，這樣既能夠調動學生的課堂參與度，而且還能夠在創作中鍛煉學生的創造力和想象力，對實現學生美術創作能力的提升有著積極的作用。最后，教師可以開展第二課堂，如可以設置種瓜果、采瓜果以及吃瓜果三個主題，學生結合自身的喜好任選一個進行創作，由此能夠在自主創作中實現學生美術能力以及綜合素養的提升，對學生實現全面發展目標有著積極的作用。在完成相應的探究后，教師還可以針對學生的創作進行評價，使得學生能夠了解自身的不足與優勢，能夠實現學生藝術素養強化目標[10]。

五、結束語

總的來說，學生的學習興趣是調動學生課堂參與度，實現課堂教育實效強化的核心部分，產生的教育影響顯著。因此在實際的教育教學中需要教師關注教學觀念、模式優化，立足學生發展特征和實際需要實現教育優化，充分調動學生的學習積極性，從而凸顯美術教育的優勢，實現增強學生藝術審美能力和提高美術素養的目標。

參考文獻：

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