基于工匠精神探究大學生創新創業能力培育中傳統文化的滲透

包佳琨

摘要：在社會經濟和教育事業不斷發展背景下，各大高校開展人才培養工作對大學生創新創業能力培育也愈發關注，實際操作也積極探尋中國傳統文化滲透其中的可行性，助力大學生通過傳統文化展現出的中國工匠精神不斷提升自身創新創業能力。本文圍繞傳統文化與大學生創新創業能力的內涵，對當前大學生創新創業能力培育存在的問題進行細致分析，并嘗試從深化思想認識、挖掘可用內容、創新培育方式、開展各類活動等方面入手，提出幾點有效的傳統文化滲透策略，以期能夠發揮參考作用。

關鍵詞：大學生；創新創業能力；工匠精神；傳統文化；滲透策略

在大學生創新創業能力培育中，注重對基于工匠精神的傳統文化進行滲透，不僅可以深化大學生對創新創業能力培養的思想認識，還能更好地達成培育大學生創新創業能力的目標。然而從實際來看，大學生創新創業能力培育過程中，還存在傳統文化滲透重視不夠、工匠精神內容體現不足、實踐體驗較為欠缺等問題，嚴重制約了傳統文化在大學生創新創業能力培育中的重要作用發揮。需要對這些問題展開深入分析，從工匠精神的角度入手選擇合適的傳統文化，對大學生創新創業能力培育工作進行優化創新，促進大學生獲得更好成長發展。[1]

一、傳統文化與大學生創新創業能力的內涵

（一）傳統文化

籠統來說，傳統文化不僅是一種社會歷史現象，還是人類創造出的所有物質精神財富的總和，在傳統文化中也包含了許多能夠體現工匠精神的內容，如孔子主張人在一生中始終要“執事敬”“修己以敬”，所表達意思就是行事要嚴肅認真不怠慢，加強自身修養，保持恭敬謙遜的態度；老子主張的“天下大事，必作于細”，其內涵為基業可以長青的企業，必須堅持精益求精才能取得成功；《莊子》中記載的庖丁解牛、《核舟記》記載的奇巧人王叔遠等，都表達了選定行業以后要一門心思扎下去，心無旁騖不斷積累優勢，成為各自領域中的領頭羊等，這些都為開展基于工匠精神的大學生創新創業能力培育傳統文化滲透工作提供了豐富的內容支持。

（二）大學生創新創業能力

大學生創新創業能力包含了創新精神和創業能力兩方面內容。在創新精神培育方面，在步入知識經濟時代以后，社會發展對專業技術人才提出許多新的要求，大學生要更好適應這一新形勢，就必須具備基本的專業知識和實踐技能，在此基礎上積極培育創新意識與能力，以更好契合時代發展需要；在創業能力培育方面，隨著每年大學生畢業人數不斷增加，大學生面臨的就業競爭也十分大，而注重培育大學生的創業能力，就可以更好解決就業難問題，促進大學畢業生獲得更好成長與職業發展。[2]

二、大學生創新創業能力培育現存問題分析

（一）傳統文化滲透認識不夠

在開展基于工匠精神的大學生創新創業培育工作時，只有深刻認識到傳統文化滲透可以帶來的積極作用以后，才能夠在培育行動中體現出來。但是從實際來看，大學生創新創業能力培育對傳統文化滲透還不夠重視，具體表現為：沒有圍繞創新創業能力培養選擇合適的能夠體現工匠精神的傳統文化內容，實際教學將更多注意力放在專業相關能力培養訓練上面，缺乏基于工匠精神傳統文化在創新創業能力培育中運用的整體規劃等，對大學生創新創業能力培育工作深入推進帶來極大的影響，整個工作開展效果也無法得到保障。

（二）工匠精神內容體現不足

大學生創新創業能力培育中，對傳統文化進行有效滲透，涉及可以體現出工匠精神的傳統文化內容還比較少，無法為大學生創新創業能力培育與形成提供支持作用，具體表現為：沒有根據大學生創新創業能力培育的實際要求對與之相關的傳統文化內容進行深入挖掘、工匠精神文化內容與創新創業課程內容聯系不夠緊密等，還需要聯系實際采用有效措施對其進行優化改進。

（三）采用培育方式較為落后

要吸引大學生積極主動參與到創新創業能力培育活動當中，還需要老師對培育方式進行科學選擇和靈活運用。然而從實際來看，大學生創新創業能力培育方式還較為落后單一，主要表現為網絡教育平臺建設不足、依托新媒體手段宣傳推廣傳統文化工匠精神內容比較少等，極大降低了大學生創新創業能力培育效率，也不利于學生更好理解和掌握傳統文化體現的工匠精神內容。[3]

（四）創新創業實踐體驗較少

大學生創新創業能力培育是一個長期的過程，僅靠老師向大學生滲透傳統文化工匠精神內容無法實現，還需要結合大學生實際開展各種各樣的實踐體驗活動，讓大學生在親自參與和實踐操作中，逐步形成創新創業意識與能力。不過聯系實際發現，大學生獲得創新創業實踐體驗的機會還比較少，究其原因，與老師更為側重理論知識教學、校內校外實踐活動舉辦較少、缺乏場地資金支持等有關，在一定程度上也降低了大學生創新創業能力培育的實效性。

（五）培育師資力量有待提升

在基于工匠精神的大學生創新創業能力培育中，對我國優秀的傳統文化進行有效滲透，對創新創業培育老師的綜合素質也提出較高的要求，老師所掌握的傳統文化知識、創新創業教學能力等，也會對最終工作開展效果產生極大的影響。而現有老師無論是對傳統文化的掌握，還是現代化教學能力，都存在較大的不足，無法為大學生創新創業能力培育有效滲透傳統文化提供強有力的支持。[4]

三、基于工匠精神大學生創新創業能力培育傳統文化滲透的策略

（一）提高思想認識

在開展基于工匠精神的大學生創新創業能力培育工作時，要對傳統文化內容進行有效滲透，必須對傳統文化滲透于大學生創新創業能力培育中有一個正確的認識，然后在實際行動中有效體現出來，可采用措施有：第一，開展宣傳教育。高?？梢越M織相關教職工人員參與到大學生創新創業能力培育工作會議當中，向參會人員細致闡述新時期加強大學生創新創業能力培育的緊迫性和重要性，然后在此基礎上融入工匠精神和傳統文化內容，仔細說明這些內容與大學生創新創業能力培育相互聯系起來的可行性，在提升參會人員對傳統文化在基于工匠精神大學生創新創業能力培育中運用的思想認識以后，就實際操作可以采用的方法措施進行深入的討論，以此推動該項工作更加順利地實施；[5]第二，加強整體規劃，在深化教職工及大學生對基于工匠精神的大學生創新創業能力培育思想認識以后，要促進傳統文化在大學生創新創業能力培育中得到有效的滲透，還需要從整體角度入手做好統籌規劃工作，執行時要將注意力放在優化完善創新創業能力培育內容、積極打造網絡創新創業教育平臺、組織開展各類實踐體驗活動、構建專業培育工作隊伍等方面，助力基于工匠精神的大學生創新創業能力培育傳統文化滲透工作有條不紊地展開。

（二）挖掘可用內容

要將傳統文化滲透到大學生創新創業能力培養當中，還要對傳統文化內容進行科學選擇和合理運用，可采用舉措包括：第一，深入挖掘可用傳統文化內容，由于大學生創新創業能力培育可以運用的傳統文化內容比較多，但是能夠體現出工匠精神的傳統文化內容較為有限。這時候老師就可以根據基于工匠精神的大學生創新創業能力培育要求，對傳統文化內容進行審慎選擇，如在專心致志和全心投入精神培育方面，可以將莊子《達生》篇故事引入其中，讓學生通過“未嘗敢以耗氣也，必齊以靜心” 領會專心致志和全心投入的工匠精神；在精雕細琢和精益求精精神培育方面，可以引入《詩經》中對骨器、象牙、玉石等加工打磨的內容，讓學生通過“如切如磋、如琢如磨” 等語句描述，體會工匠對待本職工作精益求精的優良品質；在誠實守信和講究質量精神方面，可以引入《呂氏春秋·貴信》傳統文化內容，讓學生通過“百工不信，則器械苦偽，丹漆染色不貞” 意識到誠信的重要性；[6]第二，促進傳統文化與教學內容緊密融合，要通過傳統文化實現對大學生創新創業能力的有效培育，還需要將傳統文化與實際教學內容緊密聯系起來，使之對大學生工匠精神形成提供有力的支持。實際操作中，老師要對大學生創新創業能力培養的教學內容進行細致了解，然后選擇與之相對應的可以體現工匠精神的傳統文化融入其中，再通過對教學內容進行精心設計，引導學生主動學習和掌握相應工匠精神內容，進而對大學生創新創業意識與能力形成起到潛移默化的作用。

（三）創新培育方式

傳統文化在基于工匠精神的大學生創新創業能力培育中運用，要吸引學生注意力并引導學生主動參與，還要對傳統文化滲透的方式方法進行優化改進，相應舉措包括：第一，利用多媒體宣傳傳統文化。在培育大學生創新創業能力時，可以依托微博、微信等媒體平臺，對能夠體現工匠精神的傳統文化內容進行宣傳推廣，使大學生能夠直接通過手機、電腦等進行獲取與觀看，在引導大學生對傳統文化體現出的工匠精神進行深刻了解以后，大學生創新創業必須具備的能力素質也能得到有效培育；第二，有效制作微課程。緊密圍繞專心致志、探索實踐、精益求精、持之以恒等工匠精神內容，對與之相關的傳統文化進行挖掘和利用，依托信息技術對相應微課程進行打造，引導學生自主進行學習、探究和實踐，促使大學生創新創業能力不斷提升；[7]第三，構建網絡教育平臺。充分利用信息網絡技術對大學生創新創業能力教育平臺進行建立。在此基礎上開辟傳統文化滲透板塊，定期發布相應信息、課程、實踐等內容，讓學生根據自身創新創業能力培育實際需要進行選擇，傳統文化在培育基于工匠精神的大學生創新創業能力中的重要作用也能得到有效發揮。

（四）開展各類活動

雖然傳統文化在基于工匠精神的大學生創新創業能力培育中發揮了十分重要的作用，但是僅靠單純的傳統文化知識內容滲透無法取得理想的效果，還要緊密聯系可以體現工匠精神的傳統文化內容，組織開展豐富多樣的實踐體驗活動，讓大學生在參與、體驗和實踐過程中，對傳統文化體現工匠精神內容進行學習和踐行，使自身創新創業能力得到提升，相應舉措包括：第一，開展豐富校園文化活動。操作中可以從提升大學生創新創業意識與發展相關能力角度入手，對各類校園文化活動進行舉辦，如專業技能比賽、創新創意大賽、優秀匠人品質學習、古代優秀工藝作品賞析等，讓大學生在參與和體驗中，豐富自身專業知識、學習更多優秀技能和提升自身修養品質；第二，豐富社會實踐活動。操作中高?？梢栽诿磕旰罴贂r期，組織覆蓋面較廣的走出校園活動，讓不同年級和不同專業學生進入到社會當中，在了解前沿社會動態、開展社會調查體驗、參與企業運營管理等的同時，學習掌握到更多社會生存的技能，高校還可以與政府部門、社會企業等取得較好的溝通聯系，在合作開展社會實踐項目中給予學生更多了解傳統文化、工匠精神和創新創業實踐的機會，促進大學生創新意識和創業能力有所提升。

（五）提升師資力量

在基于工匠精神的大學生創新創業能力培育中滲透傳統文化，對相關老師的綜合素質也提出較高的要求，需要結合實際不斷提高老師創新創業培育傳統文化滲透的教學能力，相應舉措包括：第一，對外引進更為優秀的人才。結合新時期大學生創新創業能力培育的新要求，對外招聘一批熟悉傳統文化、工作經驗豐富和教學能力較強的人才加入到現有工作隊伍當中，使整體教師隊伍綜合素質水平得到明顯的提升；第二，組織開展教育培訓活動。圍繞傳統文化在大學生創新創業能力培育中的有效應用，開展各類教育培訓活動，讓老師在參與過程中不斷豐富自身文化知識，掌握更多傳統文化滲透創新創業能力培育的教學技能，使大學生創新創業能力培育目標更好地達成。

四、總結

高校在開展大學生創新創業能力培育工作時，注重引入能夠體現工匠精神的傳統文化內容，可以取得事半功倍的效果。實際操作中，最好可以根據大學生創新創業能力培育的具體要求，對相應的傳統文化內容進行挖掘和利用，依托現代信息網絡技術，對基于工匠精神的傳統文化進行大力宣傳和制作相關教學課程，同時組織開展校園文化、社會實踐等活動，讓大學生在參與體驗過程中，深刻領會傳統文化展現出的誠實守信、精益求精、持之以恒等工匠精神，不斷地培養和提升大學生的創新創業能力，使其朝著更好的方向發展。

參考文獻：

[1] 黃焱.傳統文化在大學生創新創業教育中的價值探索[J].西部素質教育，2019，5（7）：47-48.

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[3] 李棟.大學生創新創業能力培養中工匠精神的滲透[J].經濟研究導刊，2017，（36）：114-115.

[4] 田博文.中國傳統文化在大學生創新創業能力培養中的價值探索[J].人才資源開發，2018，（20）：41-42.

[5] 楊梅，陳曉玲.基于工匠精神培育的大學生創新創業能力提升研究[J].中學政治教學參考，2021，（13）：83.

[6] 殷艷.工匠精神培育視角下傳統文化在大學生創新創業能力培育中的滲透[J].經濟師，2022，（5）：168-169.

[7] 唐曉明.論中國傳統文化在高校大學生創新創業能力培養中的價值[J].文化創新比較研究，2019，3（22）：6-7.