“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略探究

曹林艷

摘 要：當(dāng)今，隨著我國(guó)教育的加快發(fā)展，社會(huì)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)是非常淺薄的，想要在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)就需要老師做出很多的改變。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持有抵觸的心理，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果不好。基于這種情況，在雙減政策的背景下本文從幾個(gè)方面分析了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景下；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)策略

引言

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師們通常更重視了對(duì)詞匯，短語(yǔ)等的表面掌握，而忽略了培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以學(xué)生在語(yǔ)言教學(xué)中，一定要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而不能依賴(lài)教師的鞭策，否則就會(huì)使自己處在一種消極的學(xué)習(xí)位置上，對(duì)學(xué)生而言很難取得實(shí)質(zhì)性的提高。而且現(xiàn)在的小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力特別大，有不少課外輔導(dǎo)問(wèn)題，也壓得他們喘不過(guò)氣。“雙減”措施的推行可以緩解孩子的學(xué)習(xí)壓力，從而更有效地提升了孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1創(chuàng)新教學(xué)方式

在“雙減”政策的推動(dòng)下，為了提升學(xué)校英語(yǔ)課堂的效果，教師們需要不斷探索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)語(yǔ)言和課程教育的改革。許多教師都會(huì)覺(jué)得這種方式非常有意義，因此他們也需要通過(guò)在線觀察其他教師的精彩課堂，并結(jié)合本班學(xué)員的十九大精神來(lái)進(jìn)行調(diào)整，以便更全面地設(shè)計(jì)課程。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以更多地利用多媒體工具來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。為了更好地向?qū)W生介紹詞匯，教師可以使用多媒體工具，如視頻和圖片，并通過(guò)按鍵播放正確的讀音來(lái)幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。這樣，學(xué)生就可以在課前對(duì)課程有一個(gè)清晰的了解，并能夠更有效地學(xué)習(xí)詞匯。此外，這種方法還可以節(jié)省時(shí)間和精力，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)壓力。這真正解決了減少作業(yè)量的問(wèn)題。在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞是至關(guān)重要的，并且將來(lái)學(xué)習(xí)英文也是至關(guān)重要的基礎(chǔ)。所以教師需要提高他們對(duì)英文單詞的了解，可以通過(guò)開(kāi)火車(chē)這樣的形式，來(lái)幫助他們熟記英文單詞。從第一組的小朋友出發(fā)，各組交替進(jìn)行英文的誦讀，并引導(dǎo)他們積極指出其他組在誦讀活動(dòng)中存在的困難。這使學(xué)生在游戲的過(guò)程中也能更牢固記住英語(yǔ)單詞，也好過(guò)在課下的死記硬背，若能更好地實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，那也可以更好地貫徹教育“雙減”政策。

2英語(yǔ)授課，結(jié)合生活實(shí)際

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)言環(huán)境，這樣學(xué)生才能學(xué)得更好更快。因此，在平時(shí)的授課中，當(dāng)我們踏入教室伴著上課鈴聲，用一句“Good morning/afternoon，boy sand girls.”“Good morning/afternoon，Miss Jin.”進(jìn)行日常問(wèn)候，創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)情境，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入英語(yǔ)課堂的氛圍中。如今我們使用的教材每個(gè)單元都有Story time的板塊，學(xué)生都對(duì)新授Story time的故事表演環(huán)節(jié)十分感興趣。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式展現(xiàn)課文內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更透徹的理解文本所要表達(dá)的含義，讓學(xué)生在特定的英語(yǔ)情境中感受英語(yǔ)的魅力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的技能。角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)表演角色的一舉一動(dòng)，感受角色的喜怒哀樂(lè)，這樣就把抽象的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得直觀、具體，能讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)語(yǔ)言，準(zhǔn)確地掌握使用語(yǔ)言的方式方法。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，一線教師在平時(shí)的課堂中較多地運(yùn)用多媒體技術(shù)。在教學(xué)中使用多媒體輔助最大的優(yōu)勢(shì)是大容量、多信息、多趣味、高效率。像播放音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、英語(yǔ)原版電影等，這樣的方式使學(xué)生能夠身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平以及口語(yǔ)能力，還能使英語(yǔ)教學(xué)更加直觀、形象、有趣味。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，由于他們的英語(yǔ)水平還不高，無(wú)法理解高難度的英語(yǔ)原版電影，教師應(yīng)該選擇通俗易懂并具有趣味性的電影精彩片段，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境中充分感受英語(yǔ)的魅力。

3發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

教師在課堂過(guò)程中要注意調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，并主動(dòng)地指導(dǎo)他們樹(shù)立自己的課堂主人翁意識(shí)。只有在課堂上更加主動(dòng)的，能夠有效地順利完成課堂上英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，從而減輕他們的家庭作業(yè)以及他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。在班級(jí)教學(xué)中，教師能夠引導(dǎo)他們進(jìn)行班級(jí)互動(dòng)合作的教學(xué)方式，使每一個(gè)學(xué)生都可以主動(dòng)地加入班級(jí)互動(dòng)中去，從而有效地鼓勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)自己的課堂主人角色。他們唯有懂得自主學(xué)習(xí)，才可以使語(yǔ)言教學(xué)更加容易、輕松。唯有提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能有效地貫徹“雙減”政策。孩子要是在課堂上成績(jī)不錯(cuò)，他們是不需要大量的家庭作業(yè)來(lái)加以鞏固的，這就從側(cè)面的降低了他們的學(xué)業(yè)壓力，達(dá)到了“雙減”措施實(shí)施的作用。

4立足于日常生活，提高口頭交流的能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，要把口語(yǔ)訓(xùn)練與學(xué)生的聯(lián)系緊密起來(lái)，并能幫助他們克服不敢說(shuō)話的心理障礙。就拿“What would you like？”來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很好的例子。在這個(gè)句子中，作者選擇了一些具有生活色彩的主題，并讓他們進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。例如，在周日，每個(gè)人都想要一餐豐盛的晚餐，都會(huì)使用以上的句子。學(xué)生在進(jìn)行口頭交流時(shí)，能夠快速地掌握這個(gè)句子，并了解到英語(yǔ)口語(yǔ)和日常生活息息相關(guān)，因此提高了學(xué)生的參與熱情。在這個(gè)過(guò)程中，老師要注意觀察，并鼓勵(lì)不敢說(shuō)話的同學(xué)。老師要鼓勵(lì)他們說(shuō)英語(yǔ)，讓他們從開(kāi)始的詞匯，到說(shuō)出完整的句子，再到最后的溝通，讓他們重新找回自信，戰(zhàn)勝自己的心理障礙，敢于和同學(xué)進(jìn)行口頭交流。另外，可以采取“一對(duì)一”的幫助策略，通過(guò)鼓勵(lì)優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者幫助英語(yǔ)能力較弱的學(xué)習(xí)者，使他們的語(yǔ)言能力得到提高。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂中的提問(wèn)要結(jié)合學(xué)生們感興趣的話題進(jìn)行，在備課階段要做好足夠的準(zhǔn)備，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生要多給予肯定評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)及引導(dǎo)他們勇敢的參與，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的信心。提高學(xué)生在課堂中的參與度，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠高效掌握英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中既要考慮學(xué)生的過(guò)去，又要重視學(xué)生現(xiàn)在的情況，著手發(fā)展學(xué)生的未來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的關(guān)心及了解。增進(jìn)師生之間的感情，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙瑞龍.淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率及提高策略[J].讀寫(xiě)算，2020（30）：81.

[2] 羅建芬英語(yǔ)課堂教學(xué)的加與減[J].課程教材教學(xué)研究（小教學(xué)研究），2020（5）：54-56

[3] 王海東.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提升的有效方法探究[J].校園英語(yǔ)，2020（52）：190-191.