初中英語分層教學法的實施策略

陳東

摘 要：在社會經濟不斷進步與快速發展的背景下，學生教學發展的重要性日益體現出來，家長對于教學的重視度越來越高。英語是一種重要的語言工具。在時代發展進程中具有非常重要的國際意義。它能帶領學生走向國際社會，有助于他們了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華。形成正確的人生觀，世界觀和價值觀，為未來的發展奠定基礎。所以英語是初中階段最為重要的學科之一。英語具有實踐性與綜合性，既注重學生的語言技能，也強調他們的思維能力。但學生本身具有一定的差異。在英語學習中也表現出不同的能力水平。所以關注學生的個性發展，開展分層教學就成為初中英語教學的核心目標。教師要從學生自身的特點和能力水平出發，嘗試探索符合學生個性的教學方式，讓每一位學生都能在英語課堂獲得發展和提升。

關鍵詞：初中英語；分層教學法；實施策略

引言

英語作為一門綜合性和實踐性非常強的語言文化學科，其教育目的在于將英語知識及其應用規律傳授給學生使學生能夠實現無障礙的跨語言文化交流。而要達成這一教育目標，初中英語教學必須充分發揮自身作用，為學生日后英語素質和能力的發展打下堅實的基礎。初中英語教師必須深刻認識當前教學中存在的問題。明晰實施封層教學基本模式的作用價值。通過堅持“因材施教，因人而異”的教學原則，加強分層教學模式構建，推動學生英語素質和能力全面發展。

1分層教學的內涵

分層教學是一種基于最近發展區理念的教學方式。它是指教師按照學生的個體差異性將學生分層，并在教學各個環節對不同層次的學生給予不同的指導，以契合學生個性發展的方式引導他們突破“最近發展區”實現學生的綜合發展，促進班級整體水平的提升。在英語教學中，分層教學的內酒主要有以下兩個方面。一是指依據學生的能力大小、知識基礎、學習態度、學習習慣等將學生分成幾個不同的水平層次；二是結合英語教學的內容將課堂教學目標、形式等分成難易不同的幾個層次，以使其與學生能力層次相匹配。

2初中英語教學的現狀

從目前的初中英語教學情況來看，大多數初中英語教師仍采用傳統的教學方式，教學內容主要來源于教材，教師往往采用單一的教學方式對學生進行教學，讓學生被動接受英語知識。英語作為一門外語學科，不像物理化學實驗那樣生動有趣，容易激發學生的學習興趣，而傳統的教學方式極易降低學生的學習興趣，激發學生的逆反心理，從而降低授課效果。雖然目前多數初中英語教師已經意識到興趣教學的重要性，在課堂中采用播放英語音樂或視頻的方式來提高英語教學的趣味性，從而激發學生對英語的學習興趣。但這種方式仍不適用于全部學生，無法全面提高學生的英語能力，對于基礎薄弱和學習效率較低的學生來講，他們無法同步課堂進度，隨著時間的推移，他們就會與課堂的授課進度差距越來越大，學習能力愈發下降。

同時，步入初中的學生還處于人生的一個特殊時期：青春期。這個時期的學生個性較強，具有較強的自尊心，在面臨問題時缺乏向教師請教的勇氣，當無法同步學習進度時，他們容易產生自卑、郁郁寡歡等負面情緒，更加不利于對知識的掌握。因此，教師需要改進教學方法，落實落細教學目標，秉持因材施教的教學理念，針對不同條件的學生采取有針對性的教學方法。例如，教師針對基礎知識薄弱、學習能力相對較差的學生，要采用主動溝通的方式，多加關注這類學生的學習進度，詢問學生的知識掌握情況，正確引導和輔導學生學習英語；教師還要針對基礎知識扎實、學習能力較強的學生采取拓展性教學，讓他們在掌握教學內容的情況下拓展一些課外英語知識，鼓勵學生完成任務。這種隱性分層教學的方式，不僅能夠幫助基礎較差的學生掌握教學內容，也能夠提高學優生的學習能力，提高學生的學習信心。

3初中英語分層教學法的實施策略

3.1教學目標分層，提高分層教學效率

在傳統的教學上，教師在教學的過程中，容易出現“一刀切”的現象，造成了學生對學習產生厭倦。為了避免學生對學習產生厭倦，初中英語教師要充分地把分層教學法應用于初中英語教學過程中。并需要根據學生初中英語學習能力，確保初中英語教學內容在學生所能承受的能力范圍之內，對不同層次的學生實施不同難度的初中英語教學任務目標。

3.2教學內容分層，提高分層教學效率

在實際的課堂教學中，教師都需要因材施教，摒棄傳統課堂上“一視同仁”的模式，對每一層次的學生設置針對性的教學內容，充分地照顧每一個層次學生的學習心理，避免出現學生學不下去而棄學的尷尬現象，增強初中英語課堂上的互動，從而提升學生在初中英語學習上的積極主動性。

3.3作業分層，提高分層教學效果

我們作為初中英語一線教育工作者，應該知道過重的作業負擔對學生有諸多危害，比如，學生體質下降，近視率逐級攀升；久坐不動，脊椎發育不良；睡眠不足，身體素質下降，甚至厭學、逃學等現象日益嚴重。過重的作業負擔對學校和家庭教育也有影響，比如，學生對學校毫無感恩之情，甚至憎恨學校，師生關系緊張，對孩子過高的期望和嚴苛的要求，導致親子關系緊張。由于以上的問題長期存在，作業分層是初中英語作業設計優化策略之一。對初中英語教師而言，為提高分層教學質量，在設計初中英語課后作業時也應做到分層。我們設計作業的原則就是難易搭配合理，體現層次性，課后作業可以分為識記、理解、應用、綜合等層級，合理安排作業量和適切的完成時間，這樣作業設計有利于滿足各個學習層次學生的具體學習需求，有利于提高不同學習層次學生的作業完成積極性。更能激發學生學習興趣，培養良好學習習慣，發展自主學習能力，為終身學習和發展奠定良好的基礎。

結語

綜上所述，基于分層教學的優勢作用，教師應當將其應用在日常教學中。通過結合現行的教學條件，立足學生英語學習能力發展的具體情況。加強學生分層、目標分層、內容分層、作業分層及評價分層，保證分層教學基本模式構建的有效性，以使學生在本層次中認真完成目標學習任務，為提升到更高層次上學習打基礎，從而在不斷的提升中發展英語能力。

參考文獻：

[1] 蔡莎莎.分層教學法在初中英語教學中的應用[J]，讀與寫，2021，18（5）：133.

[2] 張夢.分層教學在中職數學教學中的應用[J].中外交流，2021（1）：46—47.

[3] 袁津.小學英語分層教學研究[J].讀與寫，2021（12）：119.