“雙減”政策下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略研究

黃彩

摘 要：隨著教育事業(yè)的進(jìn)步，“雙減”政策逐漸展開。“雙減”背景下，初中英語(yǔ)課堂也要體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，因地制宜，運(yùn)用適宜的教學(xué)方法，減輕學(xué)生的作業(yè)量，增強(qiáng)學(xué)生的課堂活動(dòng)參與體驗(yàn)，有效提高課堂教學(xué)效率。立足于初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)常常處于飽和的狀態(tài)，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中將知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)硬的灌輸給學(xué)生，而學(xué)生也沉浸于做筆記、作答練習(xí)題中，這種情況下，既會(huì)造成學(xué)生自身的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加，又會(huì)影響到學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)提高，最終影響到雙減政策的相關(guān)要求落實(shí)。因此，教師需基于雙減政策、課堂教學(xué)的，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)影響因素進(jìn)行合理分析，以此進(jìn)行整體教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，從而使初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率得到顯著提高。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；策略研究

引言

“雙減”政策是面對(duì)基礎(chǔ)教育階段、旨在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、確立學(xué)校育人主體地位、提升學(xué)生綜合能力而頒布的一項(xiàng)重要教育政策，它對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。為了將其滲透在英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師應(yīng)對(duì)“雙減”政策的原文件展開細(xì)致分析和解讀，在明確其核心思想和實(shí)施要義的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新化的課堂教學(xué)舉措、作業(yè)設(shè)計(jì)策略等，將減負(fù)的理念真正融入英語(yǔ)教學(xué)中，從而達(dá)到“減負(fù)不減質(zhì)”的效果。

1雙減”政策下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變

在“雙減”政策的指導(dǎo)和影響下，與傳統(tǒng)的課堂模式相比，英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。從課堂教學(xué)方式的角度來說，“默寫+翻譯+習(xí)題訓(xùn)練”的固有形式被打破，教師采用的教學(xué)方式更為靈活、多變，他們會(huì)依據(jù)學(xué)生感興趣的事物重新規(guī)劃教學(xué)流程，所以課堂的氛圍也會(huì)更為活躍，這樣有利于學(xué)生踴躍地參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。從英語(yǔ)作業(yè)形式的角度來說，傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)以背誦、默寫和試卷為主，學(xué)生將大量的精力投入完成作業(yè)和參與課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)活動(dòng)，他們自主學(xué)習(xí)和探究的空間被擠占，而在“雙減”政策的指導(dǎo)下，教師會(huì)重新審視作業(yè)的價(jià)值和作用，以個(gè)性化、彈性化等為指導(dǎo)原則，對(duì)作業(yè)的內(nèi)容和形式進(jìn)行完善，初中生對(duì)于作業(yè)的態(tài)度也有了重大轉(zhuǎn)變，如此，作業(yè)的功能也會(huì)被充分挖掘出來。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制也發(fā)生了重大變化，聽說讀寫等全面發(fā)展的能力成為重要考查要素，“唯成績(jī)論”的理念逐漸退出教師和學(xué)生的視野。

2“雙減”政策下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

2.1改變教學(xué)方法

“雙減”后，學(xué)生課后作業(yè)減少，教師給課后作業(yè)的工作量要融入到平時(shí)的教學(xué)中去，而當(dāng)總的課時(shí)和學(xué)期的課時(shí)都是固定的，這就需要教師改變?cè)械慕虒W(xué)方法，主動(dòng)尋找有效的方法，合理地安排教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和組織形式，盡量運(yùn)用新的方法，創(chuàng)造高效率的課堂。當(dāng)前，中國(guó)許多中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用的是小組討論教學(xué)法。有效地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高英語(yǔ)教學(xué)的興趣。例如，在詞匯學(xué)習(xí)中，運(yùn)用小組討論的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小組討論之后，教師會(huì)向?qū)W生們提供他們想要學(xué)的單詞和有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓他們自己去閱讀材料，然后與他們的小組進(jìn)行討論，讓他們知道預(yù)習(xí)單詞的讀音和意義。通過這樣方法可以有效地激發(fā)學(xué)生在課堂上的深度參與，在閱讀材料、給別人講解詞匯的同時(shí)，也可以讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去消化，這樣的方式更容易記住單詞。

2.2正確設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)，又要符合學(xué)生實(shí)際情況。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確描述學(xué)習(xí)者在課堂、單元或課程結(jié)束后能夠完成的任務(wù)、完成的程度以及在何種條件下完成的任務(wù)。義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，促進(jìn)智力開發(fā)，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語(yǔ)言能力的形成是以語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)為基礎(chǔ)的。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以遵循ABCD模式，即主體、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)。舉例來說，教師在講課前向?qū)W生介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能極大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3展教學(xué)互動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)

雙減政策所提出的教學(xué)要求，英語(yǔ)教師的教學(xué)理念需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生在課堂上的主體性，指導(dǎo)學(xué)生立足于課堂主體，通過愉悅、輕松的心態(tài)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。而互動(dòng)教學(xué)則是教和學(xué)的統(tǒng)一化交互過程，其主要是經(jīng)過師生關(guān)系的有效調(diào)節(jié)，促進(jìn)師生、生生的有效互動(dòng)，以形成教學(xué)共振，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。因此，將其運(yùn)用于課堂教學(xué)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的積極性。

2.4布置課后作業(yè)，提高作業(yè)有效性

作業(yè)既是學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)的重要方式，也是課堂教學(xué)的進(jìn)一步拓展與延伸，其通常有著導(dǎo)向、改進(jìn)、診斷等多種功能，是促進(jìn)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)得以提高的重中之重。但是，初中英語(yǔ)的傳統(tǒng)化教學(xué)中，受到各種因素影響，在布置作業(yè)時(shí)，仍存有較多的問題，如作業(yè)量較大、作業(yè)布置形式單一、難度偏大、內(nèi)容重復(fù)等，這既會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加，又會(huì)影響到英語(yǔ)作業(yè)的作用價(jià)值發(fā)揮。而雙減背景下，其明確提出了需減輕學(xué)生自身的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這就需教師促進(jìn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，促使學(xué)生由繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)當(dāng)中得到解放。因此，英語(yǔ)教師需立足于雙減政策，促進(jìn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。第一，教師需在作業(yè)量盡量減少的前提下，促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的高效性與針對(duì)性，此時(shí)，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)前，需明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，仔細(xì)選擇作業(yè)的題目，防止設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容過于重復(fù)，從而使作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性得到顯著提高。第二，英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)需有層次性，雙減背景下，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)前，需充分關(guān)注到班級(jí)學(xué)生們的自身學(xué)習(xí)需求，規(guī)劃難度不同的英語(yǔ)作業(yè)，以促使每個(gè)學(xué)生都能選擇與自身能力相符合的作業(yè)完成練習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

在“雙減”政策下，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)循本溯源，構(gòu)建民主課堂，融入包容、理解、平等、開放等積極因素，使學(xué)生放下包袱，愉快地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到存在感和參與感。培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，不抗拒，不抗拒，不逃避，全身心投入到課堂教學(xué)中，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，通過心理調(diào)節(jié)使自己處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 謝升偉.關(guān)于“雙減”背景下初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新方法［J］.互動(dòng)軟件，2021（8）：590.