基于核心素養的高中生物教學策略研究

李琳

摘 要：近些年，隨著素質教育的推進和新課程的改革，對高中學科的學習提出了更高的要求，尤其是針對高中生物課程而言，要培養學生生物核心素養，實現可持續發展，提高學生的綜合能力。但是，對于一些新型的教學方法，教師不能熟練運用，沒有重視課堂教學核心素養培養的作用和價值，影響了課堂教學的效果，因此，在核心素養背景下優化高中生物教學就顯得尤為重要。

關鍵詞：核心素養；高中生物教學；策略；研究

引言

學科的核心素養是科學育人價值觀的集中體現，是通過某學科學習而逐步形成的關鍵能力、必備品格與價值觀念。生物學科的核心素養主要包括生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任。當下的高中生物教學，學生核心素養的培養取得了一定的成績，但同時也存在一些問題，亟待解決。為此，基于生物核心素養的培育來探究高中生物教學策略是十分有必要的。

1生物核心素養的內涵

1.1生命觀念

所謂生命觀念，指的是人類對自我觀察到的生命現象以及生命之間的相互關系或特性進行解釋之后所形成的一種抽象觀念。生命觀念是生物學核心素養之一，包括結構與功能觀、進化與適應觀、穩態與平衡觀、物質與能量觀等。

1.2理性思維

理性思維是一種建立在證據和邏輯推理基礎上的思維方式，它是一種對于事物或者問題能夠進行觀察、分析、比較、綜合、抽象與概括的思維形式。高中生物涉及的知識點比較繁雜，理解起來有一定的難度，而且各個章節之間有著很強的關聯性，因此對于學生理性思維的要求比較高。

1.3科學探究

科學探究即在實踐層面，對于現實中的生物學現象進行科學嚴謹的探討。在此過程當中，要懂得且善于運用各類科學的方法，包括有效觀察、合理提問、設計實驗、優化方案等。另外，在此過程當中，要學會且樂于與他人合作。

2高中生物教學現狀

2.1部分教師的教育理念陳舊

盡管新課改理論研究成果豐富，并且近些年按照不同批次，在各地區學校推進實施，總結出的經驗教訓極具參考價值，但是從目前所取得的效果來看仍然不夠理想。部分教師對新課改提出的新教學目標理解不透徹，還是固守傳統的教育理念，存在“穿新鞋走老路”的情況，還按照知識、能力、情感態度價值觀的舊三維目標進行教學設計。三維目標的提出對比之前的“雙基”目標有一定進步意義，但三維目標在制定實施時，一方面缺少對教育本身發展和人本性、終極性的關注；另一方面對學生發展所要達到的程度缺少清晰的要求和科學的界定，已不再滿足當前社會對人才能力的要求。

2.2側重知識教學，忽視素養培養

基于考試評價導向，迫于班級成績壓力，高中生物教師普遍注重學生對知識的掌握程度，而忽略了知識的其他功能價值。現代認知心理學將知識分為陳述性知識和程序性知識。高中生物學課程中的陳述性知識包括生物學事實、概念、原理等，主要指“是什么”的知識；程序性知識包括生物學實驗設計、探究思路和具體操作等，主要指“為什么”和“怎么做”的知識。部分教師在傳統教學過程中，過于重視對陳述性知識的記憶和考查，把瑣碎繁雜的生物學知識點當作教學活動的中心，在教學中往往不考慮學生的實際情況，不由分說、自顧自地首先對知識點進行冗長的講解；最后再通過判斷題、選擇題、簡答題等練習或考試手段，檢驗學生的掌握情況。這種碎片化信息、強制記憶的教學方法，既不能讓學生很好地掌握生物學事實、術語、概念和原理等顯性知識，也不利于學生體會生物學方法、思想、觀念、精神等隱性知識。

2.3課堂教學模式僵化，教學活動局限

填鴨式、灌輸式一度是形容高中教學現狀的常用詞語，這一方面反映了高中教學把書本內容當作教學的唯一目標和根本目的的錯誤理念，另一方面也顯示出部分高中教師照本宣科、循規蹈矩的教學能力。課堂教學是學校教育教學中普遍使用的教學手段，是培養學生智力、道德、審美的主要途徑，區別于社會層面的教育，具有不可替代的作用。但是就高中生物課堂教學現狀中的師生關系而言，部分教師忽視了學生的主動性、積極性、創造性以及師生間的互動和課堂的生成性。

3基于核心素養背景下的高中生物教學策略

3.1借助翻轉課堂進行教學，培養學生學習能力

高中生物教師可以在翻轉課堂中完成教學任務，讓學生在過程中提升實踐技能，進而實現其生物核心素養的培養。教師在翻轉課堂教學中，一方面要根據學生的認知情況來準備教案，另一方面要了解學生在受教育過程中面臨的問題，根據實際情況提供適當的幫助。在此基礎上，學生可以逐步培養自主學習意識，提升探究能力，同時實現其動手能力的提升。

3.2充分發揮生物實驗作用，培養學生實踐動手能力

高中生物教學中有很多經典案例可供教師作為更好的教學工具，利用實驗的方式培養學生的實踐能力，因此教師要創造實驗情境給學生最好的體驗，利用書中的信息提供實驗思路，將實驗和知識帶入學生的學習中。通過將課程內容進行拓展，達到深化知識解讀、知識內化和知識有效整合的效果。在提高學生觀察能力的同時，也提高了學生的動手能力。

3.3結合日常生活進行教學，增強學生的社會責任感

高中生物所教授的理論知識大多與生物科學和生物研究有關，這部分知識非常貼近生活。高中生物教師利用科學知識向學生解釋地球上生命的發展模式，在過程中，教師要把書中的內容與生活聯系起來，激發學生對生物知識的興趣，同時充分了解生物的現狀，并從中樹立一定的社會責任意識。在這個過程中，學生明白了世界萬物必須和諧、平等的相處，所有生命都必須受到保護，并對此保持敬畏。對學生來說，這些理念可以幫助他們加深對生態、生命和生活的理解，并形成一個較為全面的認識。

結語

核心素養是教師應該著力培養學生的最重要的學科素養，教師應該積極響應號召，對學生核心素養培養現狀加以把握，然后積極探究提升學生生物核心素養的策略，以促進學生各個方面素質的培養和提升。高中生物教師要嘗試多種教學策略，培養學生的生物核心素養，開展多種探究活動，滿足學生的好奇心和求知欲，構建高效的生物課堂。

參考文獻：

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