基于核心素養的初中英語閱讀教學策略探究

張寧

摘 要：近年來，我國不斷進步，素質教育越來越完善。初中是學生鍛煉個人能力、發展核心素養的關鍵時期，初中階段各學科的教學均應關注學生核心素養的發展，建立長遠的核心素養培養目標，強化課程活動對學生發展核心素養的促進作用。比如，英語學科閱讀教學中，教師應轉化傳統閱讀教學方式，基于閱讀鼓勵學生自主學習，激發其深度思考，設計多樣實踐活動，合理滲透文化要素，以此加深學生閱讀理解、感悟與實踐收獲，使其改變可能阻礙核心素養發展的學習狀態，在思考問題、解決問題、探索文化等學習過程中增強核心素養。但是就現階段初中英語教學活動而言，不足之處仍有許多，教師應正視不足，積極彌補，以優化初中英語閱讀學生核心素養培養效果。

關鍵詞：核心素養；初中英語；閱讀教學；策略探究

引言

隨著新課程改革的推進，教師在進行初中英語教學時，要著重提升學生的英語核心素養，提高學生的綜合素質能力。而閱讀是初中英語教學體系中的重要組成部分，是提升學生英語素養的關鍵所在。英語知識學習主要包括聽、說、讀、寫四大方面，從當前初中英語閱讀教學狀況來看，其教學過程仍然存在著諸多問題。基于核心素養教學觀念，改變傳統閱讀教學方式，能夠更好地適應教學改革的需求。因此，教師應不斷加強對于學生核心素養培養與發展的重視，不斷推進初中英語閱讀教學工作又好又快開展。

1核心素養對于初中英語閱讀教學的重要性

1.1能夠幫助學生形成良好的英語閱讀品質

傳統課堂上教師在進行英語閱讀授課時，大多采用教師授課學生聆聽的方式，學生處于被動學習狀態。因此，通常情況下學生對于授課內容和知識缺乏自身獨立的思考，難以表達自身對于文章內容的見解，嚴重影響教學質量。因此，我們應該轉變師生之間的關系，由教師的教、學生的學轉化為師生之間的教學相長，教師在引導學生進入英語閱讀氛圍之后，給予學生充分的時間，使他們能夠獨立對閱讀內容進行思考，主動去分析和研究內容所存在的問題，并積極鼓勵學生表達自己的想法。這樣不僅能夠有效地提高學生英語閱讀學習的興趣，同時在整個學習過程當中，學生的口語聽力、邏輯思維能力都得到了很大提升。因此，英語閱讀教學不單單是為了提高學生的英語閱讀成績，更為重要的是幫助學生形成良好的英語閱讀品質，使其能夠在其他知識的學習過程當中同樣有所收獲。

1.2能夠培養學生良好的英語閱讀習慣

良好的學習習慣是提高學習效率的關鍵。因此，若想使教學工作的整體質量得到根本性提升，培養學生良好的學習習慣至關重要。在傳統的教學工作過程當中，大量的教學時間精力被用到詞匯積累和書面題解中，忽略了對于學生良好英語閱讀習慣的培養。因此，在教學工作的開展過程中，教學工作者要從學生的興趣點出發，這樣不僅會極大地促進英語學習質量的提升，同時對于其他科目的學習也具有非常重要的意義。除此之外，良好閱讀習慣的形成對于學生的理性思維能力的提升，正確人生觀、價值觀的形成都有著積極的作用。在培養學生良好英語閱讀習慣的同時，不僅會使學生的英語閱讀素養得到提高，同時會使得學生的學習品行得到改善。

2基于核心素養的初中英語閱讀教學有效策略

2.1營造良好的學習氛圍，培養其學習興趣

對于學生來說，因為英語并不是我國的母語，在平時生活中也不能夠得到很好地鍛煉，因此，說和學習英語對于學生來說，都是比較困難的。此時，教師就要不斷地進行教學思考，如何能夠在班級中營造非常好的英語學習氛圍，讓學生都能夠對英語學習感興趣，主動地進行學習。其實，對英語學習氛圍的塑造主要分為課上和課下兩個部分。一方面，教師可以在課堂教學中營造好的學習氛圍，讓學生能夠全身心地投入到英語學習當中，提升學生的學習效率。我們可以通過課前氛圍的渲染，以及在課中舉行活動等方式，來營造良好的學習氛圍，增加學生的學習興趣。例如，在課前教師可以播放和上課相關的音樂，提前將學生帶入到場景當中，幫助學生快速地從課間休息回到課堂當中。

2.2重視學生的主體地位，培養其學習能力

學生的自主學習能力作為核心素養之一是我們在進行英語教學時需要重點培養的。隨著我國教育的不斷改革，學生逐漸成為了課堂的主體，在進行教學時，教師不能夠只關注自己講了多少，而是要關注學生參與了多少，要能讓學生積極地進行參與，主動地學習知識，這樣才能夠很好地鍛煉到學生的自主學習能力。針對這一問題，教師可以選擇在授課中使用探究授課法。即就是讓學生自己去尋找問題、然后提出問題，最后解決問題。探究式學習法對于英語的學習很有幫助，能夠充分地調動學生的學習積極性，也能夠讓學生感受到英語學習的樂趣，從此不再厭煩英語的學習。

2.3組織多維閱讀活動

要想在初中英語閱讀教學中有效培養學生核心素養，應避免其死讀書、讀死書的情況。為此，以教材語篇為載體，以培養學生核心素養為導向，初中英語教師可以創新組織多維閱讀活動，打造“活學”、活力的課堂。比如，組織“匯報演講·閱讀之思”活動，要求學生以英語演講的形式匯報關于語篇閱讀的思考，運用所學英文語言簡要說明對語篇內容與情感的理解。組織“交流辯論·主題之思”活動，模仿辯論賽活動，以教材語篇主題為辯論交流話題，對語篇主題情感展開辯論和討論，用英語表達自身觀點與情感態度，鍛煉語言組織能力與流暢、連貫的表達能力。再比如，以閱讀為起點，創新“朗讀+閱讀”學習模式，設計接力朗讀等新穎的語篇朗讀活動，化學生沉默的閱讀為有聲的閱讀，使其在創意朗讀中感受語篇更豐富的語言細節、理解特定信息。閱讀與表達一體化，在“讀+達”中，學生語言能力達成預期發展目標，為接續發展核心素養提供良好環境。

結語

若想切實提高英語閱讀教學效果，教師要在教學過程當中不斷滲透核心素養理念。在明確教學目標的前提下，創新教學設計，構建最適宜學生學習的環境，讓他們在良好的教學情境當中，充分理解和掌握所學內容，保持對于知識學習的興趣，以更加積極的心態投入學習中。在不斷提升學生英語閱讀能力的前提之下，綜合培養學生的語言能力、思維品質、文化內涵及學習能力，使其能夠更好地適應社會發展，滿足社會對于高素質人才的需求。

參考文獻：

[1] 王紅霞.關于初中英語閱讀教學中如何培養學生核心素養的探討［J］.科學咨詢（教育科研），2021（5）：266.

[2] 沈小才.基于核心素養理念的初中英語閱讀教學實踐研究［J］.天津教育，2021（3）：124.