小學(xué)德育教育中家國情懷的培養(yǎng)

王麗云

摘 要：在教育基礎(chǔ)改革事業(yè)不斷上升的同時，德育教育逐漸得到教育工作者的重視，并將對小學(xué)生的德育教育滲透到具體的教學(xué)實踐工作中。目前來講，可以說德育教育是小學(xué)學(xué)校教學(xué)活動的關(guān)鍵組成部分，不僅對小學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)產(chǎn)生著積極作用，更重要的是通過德育教育培養(yǎng)小學(xué)生的家國情懷，激發(fā)其愛國之情，增強其民族自豪感與民族認(rèn)同感。為了達(dá)到以上教育目標(biāo)，小學(xué)德育教育必須將對小學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)納入教學(xué)實踐中，關(guān)注小學(xué)生綜合能力提升的同時，注重對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育教育；家國情懷

引言

中國特色社會主義進入新時代，時代新內(nèi)容不斷注入到中國的政治、經(jīng)濟、文化等各方面。在新內(nèi)容注入的過程中，難免存在著異質(zhì)事物的干擾，在時代發(fā)展過程中保持社會穩(wěn)定就顯得格外重要，而影響社會穩(wěn)定的因素之一是社會成員對家國的認(rèn)同程度。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)今中國社會中起到“擰繩”的作用。而家國情懷植根于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的血脈之中，在凝聚人心方面具有舉足輕重的作用。因此，探究新時代培育家國情懷的傳承與發(fā)展，有助于個人提升對所屬國家和民族各方面的認(rèn)同，堅定文化自信，保持社會穩(wěn)定。

1小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的意義

在開展教育工作過程中，教師應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生傳承與弘揚中國精神文明，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的民族凝聚力，同時順應(yīng)時代發(fā)展趨勢不斷豐富家國情懷的內(nèi)涵。另一方面，作為社會主義接班人與建設(shè)者，學(xué)生的成長與黨和國家間的關(guān)系緊密相連又相輔相成，自身承擔(dān)著國家未來建設(shè)的職責(zé)與義務(wù)，只有實現(xiàn)家國一體化才能推動中國長遠(yuǎn)發(fā)展，最大限度地提升硬實力與軟實力。其次，家國情懷作為中華傳統(tǒng)文化的重要支柱，對中華文化的弘揚有著關(guān)鍵性影響。小學(xué)生作為國家未來的建設(shè)者，在小學(xué)階段培養(yǎng)其具備良好的家國情懷有助于為祖國發(fā)展提供基本保障，促使小學(xué)生為中國特色社會主義道路建設(shè)貢獻(xiàn)自身力量。基于此，小學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與未來國家建設(shè)，將家國情懷意識滲透入教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識正確處理人際關(guān)系的能力。在學(xué)校教學(xué)中，還要加強對教師的培訓(xùn)，使教師深刻認(rèn)識天下興亡，匹夫有責(zé)的家國情懷教學(xué)重點，并且在課內(nèi)外進行有效落實。在教學(xué)方法改進時，要采取體驗式、感悟式的教學(xué)手段，增強學(xué)生的愛國情操。家國情懷是一種深層次的情感歸宿，必須由個體自由主動建構(gòu)，所以教育必須實現(xiàn)雙向互動，充分喚醒學(xué)生的主體意識，在課堂教學(xué)中要深入挖掘生活中的具體案例，讓學(xué)生明確什么是真正的愛國，什么是虛假的愛國，通過集體利益、國家利益之間的取舍，讓學(xué)生進行正確的道德判斷。學(xué)生是祖國的未來，小學(xué)階段的學(xué)生正處于步入發(fā)育成熟的重要階段，在教育中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，能夠使學(xué)生的愛國意識逐漸形成與加深，對學(xué)生的成長和國家的未來都有重要的意義。

2小學(xué)德育教育中家國情懷的培養(yǎng)策略

2.1結(jié)合學(xué)科教學(xué)，激發(fā)愛國情懷

對于小學(xué)生的德育教育并非只是教師的教學(xué)職責(zé)，同時也是全科教師的共同教學(xué)任務(wù)。因此，除了在德育課堂上對小學(xué)生實施德育教育，在其他學(xué)科的課堂教學(xué)中也應(yīng)融入對小學(xué)生的德育教育，將家國情懷教育滲透到學(xué)科教學(xué)中。例如，小學(xué)語文教材里有豐富的愛國詩詞、歷史故事，同時也記錄了許多愛國人物的事跡，這些都可以成為培養(yǎng)小學(xué)生家國情懷的教學(xué)素材。在具體的教學(xué)實踐中，教師要注意對與學(xué)生家國情懷培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的搜集，加強對學(xué)生的正面教育，并在課堂教學(xué)中有意創(chuàng)造愛國氛圍，滲透與家國情懷培養(yǎng)相關(guān)的德育內(nèi)容，以此來激發(fā)小學(xué)生的愛國之情。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師對小學(xué)生的德育教育應(yīng)找準(zhǔn)切入點。

2.2豐富德育教育的形式和內(nèi)容

首先，教師可以對德育的內(nèi)容進行革新，加強生活實際和教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，將兩者進行有機結(jié)合，讓學(xué)生覺得德育內(nèi)容比較熟悉，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時增強學(xué)生對德育知識的運用能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到具體的生活實際中。教師要以德育主題為切入點，組織學(xué)生進行教學(xué)實踐。

2.3樹立榜樣形象，開展示范教育

在當(dāng)前信息化時代背景下，小學(xué)生接觸的文化信息相對復(fù)雜，容易被誤導(dǎo)，導(dǎo)致思想出現(xiàn)偏差，甚至誤入歧途。再加上小學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平相對有限，對善惡、好壞的辨別能力較低，需要教師予以正確的引導(dǎo)與教育。基于此，教師應(yīng)充分運用小學(xué)生易于接受的方式加以引導(dǎo)與教育，借助于榜樣力量擺正小學(xué)生的思想，幫助小學(xué)生建立正確的認(rèn)知，形成正確的價值觀念。在具體的德育教育實踐中，教師應(yīng)通過示范教育的實施，為小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，在接受傳統(tǒng)文化教育的同時，培養(yǎng)家國情懷。

2.4強化學(xué)生家國情懷教育的深度與廣度

開展小學(xué)教育工作時應(yīng)不斷強化學(xué)生家國情懷教育的深度與廣度，具體可從以下三方面著手展開研究：首先，注重為學(xué)生講解家國情懷相關(guān)理論知識，不局限于教材原有知識點，而是圍繞著教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生延展課外知識，幫助學(xué)生構(gòu)建更完善的知識體系，有意識地將符合學(xué)生實際認(rèn)知能力的社會新聞引進課堂，引導(dǎo)學(xué)生正確看待輿論新聞，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。其次，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。小學(xué)校園應(yīng)舉辦多元化實踐活動，主要可以包括文學(xué)經(jīng)典誦讀活動、中華傳統(tǒng)文化弘揚活動等，積極推行校園文化建設(shè)，為學(xué)生營造濃厚的經(jīng)典誦讀氛圍，促使學(xué)生在良好氛圍下不斷提升自身文學(xué)素養(yǎng)。通過這種方式既有助于推廣家國情懷的優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，還能滿足時代發(fā)展需求，真正豐富家國情懷內(nèi)涵的深度。最后，實現(xiàn)校園、家庭以及社會一體化家國情懷教育，不但應(yīng)充分利用小學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，還需要學(xué)生家庭以及社會各界相互配合，共同為學(xué)生打造良好的環(huán)境。

結(jié)語

在小學(xué)德育教育工作中，培養(yǎng)小學(xué)生的家國情懷是一項非常重要的工作內(nèi)容。作為小學(xué)德育教師，應(yīng)肩負(fù)起立德樹人的工作責(zé)任，在德育教育教學(xué)實踐中融入家國情懷教育理念，充分挖掘家國情懷培養(yǎng)的內(nèi)在價值，利用課堂教學(xué)主陣地，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家國氛圍，激發(fā)小學(xué)生愛國主義情感，促進其公民意識的養(yǎng)成，使其逐漸建立起民族認(rèn)同感與民族自豪感，在傳承中華美德的同時，促進小學(xué)生全面、健康發(fā)展。

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