核心素養下高中數學教學策略分析

馮成

摘 要：在全素質教育理念下，高中數學教學水平有了很大進步。新課程改革環境下從體系層次上加強了課程的系統建設，強調了在高中數學課堂中加強對學生的核心素養及關鍵能力的訓練。而核心素養作為一種隱含的教育目的，其在很大程度上也對高中數學作出了新的改革指示。基于此，本文從核心素養各項關鍵能力培養的角度對高中數學的核心能力進行簡要探討。

關鍵詞：核心素養；高中數學；教學策略

引言

數學作為一門重要的學習科目，掌握了一定的數學知識，對以后的發展有很大的促進作用。數學是一門比較抽象的學科，學生學習起來比較困難，在傳統的數學教學中，老師講授的是解題的方法和思路，這會導致學生的思維定式，也不利于數學核心素養的培養。數學核心素養包括邏輯推理、直觀想象、數學抽象、數學建模、數學運算、數據分析六大方面，它是一種綜合能力。作為數學本質與價值的表征，核心素養與數學知識之間存在著根本性的差異。以往，教師過分重視試題分數，而在教學內容和課外訓練中，更多地注重對知識的重復，以及對問題的理解能力的不斷加強。而在日益激烈的社會競爭下，我們更注重培養學生的學科核心素養，實施以學生的數學核心素養為中心的教學方法，以提高學生的數學素養。

1高中數學教學中培養學生核心素養的作用

隨著當代社會對人才的要求越來越高，高中數學教師的教學內容和教學目標也隨之發生了很大的變化，他們不再只是教授學生基本的數學理論和數學公式等方面的知識，還要在授課過程中有意識地培養他們的學科核心素養，鍛煉高中生的邏輯思維能力、知識遷移能力、創新創造能力和解決問題的能力，同時，也能借此培養他們的科學精神，從而使其擁有更扎實的專業技能和更強大的綜合能力。另外，核心素養教育還能有效拓展高中生的認知層面，通過實踐活動豐富他們的社會閱歷，進而使其能夠更好地滿足當代社會對人才的各種需求，提高他們適應社會的能力，同時，也能有效增強高中生的競爭實力，促進其得到更加全面的發展。

2高中數學教學中培養學生核心素養的具體策略

2.1以情境創設，培養學生的創新能力

數學知識的學習通常來說較為冗長枯燥，這導致部分學生缺失足夠的動力去學習。所以，在高中數學教學中，必須激發學生的學習熱情。教師可以通過設置興趣情景和懸念，激發學生的學習積極性，讓他們主動地學習，積極探究數學知識，為他們提供動力。學生是課堂上的知識接受者，而學生處處于被動的學習狀態，則會導致學生缺乏學習的興趣，不愿自主思考。在培養學生的核心能力時，要以學生為主體，以數學教師為主導，為學生創造一個合適的學習環境，讓他們在學習的過程中親身經歷，通過自己的思維來認識自己的數學知識。所謂的“數學”，就是讓學生們在進行數學知識的教學時，首先要觀察，其次是動手，然后是實踐，最后是總結和歸納，而學生的思維則是將自己所學的東西，轉化為自己的知識，并在實踐中進行創造性的創造，從而提高自己的數學學習能力。

2.2基于學生興趣開展課堂教學

高中階段的數學知識相比于初中階段的數學知識，在深度上和難度上都有不小的提升，同時，高中階段數學知識的抽象性更強，這對于學生的邏輯能力和思維能力都是不小的考驗，學生在學習時更為吃力。難度的提升給學生學習帶來了一定挑戰，同時在一定程度上削減了學生對數學學習的興趣，教學內容變得更加難以理解，學生對教學活動的參與熱情逐漸降低。因此，要培養學生的核心素養，教師就要提高學生對數學學習的興趣，興趣是學生參與教學活動的強大動力，教師只有提高了學生的學習興趣，才能促使學生更積極地對數學進行學習和探索，這也為教師開展創新教學提供了空間。例如，在對“隨機事件的概率”這一課進行教學時，針對學生對拋硬幣猜正反面的活動比較感興趣的情況，教師可以創設拋硬幣的教學情境。拋擲一枚硬幣，出現正面向上的概率是二分之一，如果連續拋擲二十次的話，一定會有十次都是正面向上嗎？教師通過這種結合了學生的興趣和生活實際創設的情境來激發學生的學習興趣，繼而引導學生主動思考，對教師提出的問題進行探索實踐，從而實現對學生數據分析素養的培養。

2.3注重系統訓練，提升運算能力

運算是學生學習其它數學技能的基本技能和先決條件。但是由于部分高中生的運算水平較低，導致其在許多關鍵問題中往往會出現錯誤，因此，教師應該重視對高中學生進行系統性的運算能力培養，在這個過程中，不僅要讓他們對某些計算問題進行推理，還要讓他們的計算思維更加敏捷，更好地運用計算技能。另外，在進行系統性培訓時，還可以幫助學生找出自己在計算上的缺陷，從而達到提高數學水平的目的。以“平面向量數量積運算”為例子，教師以“平面向量數量積運算、平面向量數量積求兩向量的夾角、數量積求向量的模”等題目，讓同學們更深入向量數量積運算律的認識，進而了解向量數量積的主要變化式，從而更好地把握問題的實質，并能夠利用運算法則來求解問題。另外，經過系統的培訓，教師指導同學進行試題的提煉，讓他們在對基本的數學知識有一定了解的情況下，能夠將所學的內容轉化為更深層的問題，從而逐漸提升他們的計算能力。

結語

總的來說，在高中數學課堂中，教師應有效地培養學生的核心素養，并引導其積極參與到數學教學活動中，這樣可以更好地調動學生的課堂積極性。教師在課堂中要重視采取科學有效的教學方式，重視借助課堂導入調動學生的學習熱情，同時還要重視對課堂氛圍的營造，這樣才能讓學生在輕松、愉快的氛圍中體會到學習數學的樂趣。

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