新課程背景下小學數學高效課堂的構建策略

孔春英

摘 要：近年來，社會進步迅速，我國的小學數學教育教學的發展也有了改善。小學階段，數學學科無疑是一門核心課程，極其重要。數學教學處于高標準、高要求、高關注度之中。信息時代的今天，學生過多地使用電子產品，嚴重影響視力和注意力。學生的注意力不集中，理解領悟和思辨能力跟不上，數學學習就非常困難。學業成績顯示，小學一二年級差別不太明顯，三四年級逐漸出現兩極分化，五六年級優生與學困生的差距越來越大?，F階段的學生學習自覺性和主動性不足，也許與課后作業總量略大，家長創設的學習氛圍不好，指導學習的方法或者缺失或者不當有關。如何提升學生學習數學的興趣，從而提升數學教學質量，抓好課堂教學是關鍵。利用恰當有效的教學策略，讓數學課堂充滿靈動性，從而充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，養成良好的數學學習習慣。

關鍵詞：新課程背景；小學數學高效課堂；構建策略

引言

目前，我國的教育教學的發展迅速，在課堂教學中如何能完成學生知識的獲得、學習能力的提高、精神品質的培養，在有限的課堂時間內獲取最大學習效益的教學活動，強調學生的個性化發展、多元發展、終身發展和創新思維，“學會知識—形成能力—學會運用—學會創新”，整個知識內化過程都要求在單位時間內實現最大限度、最大可能。高效課堂基于高效教學，所以，探究高效課堂的構建十分重要。

1教師的準備

（1）教師應該給預習學生安排好足夠的、合理的預習時間和空間；（2）教師應該給師生編寫好預習案。好的預習案應該是具有目標化、層次化的學習內容、習題及測試題。教師課前對學習內容、習題及測試題的預設應圍繞該課的學習目標，以此體現預習案的目標化。教師課前在圍繞所預設的學習目標的基礎上，應該從易到難有層次地安排學習內容、習題及測試題，從而體現預習案的層次化。所預設的學習內容、習題及測試題應為學習目標服務。有效的學習案，應該能讓優秀生在按照預習案自學過程中順利地完成低層面、中層面的新知識學習。涉及到學習高層面知識時，發現了問題，但自己又解決不了，而自己又很想獨立解決。這樣，預習案起到了激發優秀生的求知欲和對問題探究興趣的作用。預習案可讓中等生順利地完成新知識80%的學習。此時，中等生有“我還行”的自我良好感受。此時，預習案起到了增強中等生學習自信心的作用，同時，預習案又起到了激勵中等生想繼續學習的作用。教師所預設的預習案可讓學困生按照預習案能順利完成40%的新知識學習。此時，學困生順利地完成了低層面的新知識學習，學困生會想，沒有老師教我也能夠自己學習一些新知識，也有一定的成就感，這樣預習案也增強了學困生的學習自信心，同時，預習案也無聲地起到了鼓勵學困生繼續學習的勇氣。預習案是教師和學生人手一份，大家課前共學、共做。目的是為了通過對預習案內容的學習，引導學生課前自學教材內容，并力求學生完成預習案上的題目。

2建立良好的師生關系

我國大教育家孔子提出的“因材施教”，法國思想家盧梭提出的“教育要適應學生天性的發展：教育的目的是要培養自然人；在不同的年齡階段施加不同內容的教育，采用不同的教育方法?！倍颊f明一點，老師必須了解自己的學生。如果老師不了解所教學生，只是按照課程標準和教材進行教學設計，教學就難上加難了。教師一定要熟悉自己所教的學生，特別是新接手一個班級或者是教新一屆的一年級，及時全面了解班上的學生，與他們建立融洽的師生關系，是開展教學工作的重要環節。教師如何快速熟悉每一位學生？經驗豐富的老師們會有各種各樣的小妙招。比如，給孩子做桌牌，就能準確叫出學生的名字；打印學生的照片并標注姓名，熟悉并記住；老師自己親自發作業本；等等。認識、熟悉學生的時間越短，學生對老師的好感會加分不少。老師還要了解每一個學生的性格特點，課余找學生聊天，了解學習情況同時也了解生活情況。盡可能地和全班學生都談談心，個別的還可以多談幾次。經常和其他老師交流班上學生的情況，相互增加對學生的了解程度。也要多與家長交流，了解學生在家的一些表現?！爸幽舾浮保c家長的交流會受益匪淺。老師課余與學生多活動，參加他們的一些游戲，讓學生能夠敞開心扉，把他們不易外露的天性展現出來。只有熟悉自己的學生，才能“有的放矢”，也才能“知己知彼，百戰百勝”。

3數學教學生活化

數學是人們生活智慧的積累。如果讓數學教學與生活相分隔，讓學生在“數學世界”里遨游，而脫離生活實際，那么數學將成為空中樓閣，學生逐漸也就失去了學習數學的興趣。因此，只有數學與生活相結合，我們的數學教學才有血有肉、才富有靈性。首先，數學語言要生活化。在小學課堂教學中，語言交流占課堂的主要部分，也起主要作用。很多數學知識相對抽象，要讓學生形象地接受，教師必備語言藝術方可勝任。教師沒有幽默的語言和極具感染力的神態是難以激發學生的學習興趣和學習熱情的。在數學知識具備科學性的前提下，教師需要通過列舉學生熟悉的生活實例，引用生動形象的比喻，舉一反三，遷移與類比，讓學生易于理解。曾經有一個學生遇到求幾支鋼筆和幾個作業本總共需要多少錢的題目，解決不了，恰巧他家是賣鹵菜的，我讓他將鋼筆換成雞翅，作業本換成雞腳，那學生很快就計算出結果了。其次，預設情景生活化。越是學生熟悉的生活環境，學生越是有興趣，預設生活化的情境，能夠讓學生利用已有生活經驗，與同學開展小組合作學習、交流，共同探索新知。教師運用多媒體將相關視頻、PPT、身邊的故事或者生活實物等學生熟悉的生活場景，創設極具生活化的情境，或者營造真實的生活情境，尋找數學與生活的契合點，提高學生的成就感，提升學生的數學素養。比如學習平移時，找一輛玩具車，抽幾個學生在教室里開一開，玩一玩，玩了之后讓學生思考，小汽車在地面的移動是平移還是旋轉呢？那么小汽車的車輪呢？無須老師過多講解，學生一看就明白，學習效果不言而喻。再次，教學素材生活化。在小學數學教學中，需要教師挖掘更多的生活化素材，不斷豐富教學內容。隨著國家的發展，人們的生活多姿多彩，數學素材也層出不窮，生活就是資源庫。生活化素材的選擇需要根據教學需求來確定，具體的教學內容選擇具有話題性、問題性、針對性的生活素材，充分調動學生的積極主動性，讓他們合作交流、分工協作、驗證探究。比如，教學通過直線外一點給直線作垂線時，學生對點到直線的垂線段最短理解有困難，我們可將題目改為小明家新修了一棟樓房，房子修好了，沒電，該怎么辦呢？學生討論如何從主干線連接電線，老師再問為什么這樣連接好呢。再把小明家用一個點代替，主輸電線用直線代替，學生畫垂線標出點到直線的距離就簡單多了。

結語

小學數學高效課堂的構建屬于是一個漫長的過程。而學校和老師需要在這個漫長的過程尋找出適合學生的教學方式，以此達到高效課堂構建的目的。

參考文獻：

[1] 鐘承成.淺談數學邏輯思維能力的培養[C]//2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（重慶會場）論文集，2020.