基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計實踐探究

石丹

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)愈發(fā)的重要。以學(xué)生的核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，是新課程改革中一個很大的衡量標(biāo)準(zhǔn)。從宏觀上來說，要理解核心素養(yǎng)能夠給初中數(shù)學(xué)造成多大的影響，必須要從學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，找到一種能夠有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的途徑。從宏觀上講，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，其關(guān)鍵是探究具體的核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下；初中數(shù)學(xué)；大單元教學(xué)

引言

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)研究是一項重要的工作，它的主體地位是在課堂上，所以課堂教學(xué)研究是教學(xué)研究的主要內(nèi)容。教學(xué)研究一般都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，因而教學(xué)常常帶有時代特征。在新課程改革的大環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分意識到核心素養(yǎng)是進(jìn)行課堂教學(xué)的根本，應(yīng)與初中數(shù)學(xué)教育緊密聯(lián)系，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1大單元教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1與新時期教育方針相適應(yīng)

初中是最重要的教育階段，歷來受到人們的重視。隨著新課程改革和大學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，各地高初中校要從根本上改變教師的訓(xùn)練理念，樹立正確的教學(xué)理念，增強(qiáng)師資隊伍，增強(qiáng)師資力量，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，以初中數(shù)學(xué)教科書為基礎(chǔ)的大單元綜合教學(xué)更能適應(yīng)新形勢的需要，其目的在于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有效地改善教育效果。

1.2有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師的教育方式直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。傳統(tǒng)教學(xué)不僅制約了學(xué)生的思想發(fā)展，而且還會耗盡他們的積極性，造成他們的機(jī)械學(xué)習(xí)和記憶。通過大單元綜合教學(xué)，教師可以對知識進(jìn)行合理的調(diào)整，從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、提高記憶力的目的。教師在教學(xué)過程中，通過對教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)，能有效地激發(fā)學(xué)生的主動性，使枯燥的課堂氛圍變得生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.3有利于學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

利用大單元教學(xué)模式，首先可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的把握程度，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。其次可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識的整合和遷移，在這個過程中學(xué)生可以通過前后數(shù)學(xué)知識的理解和深化，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力，提升自己的數(shù)學(xué)能力。最終促進(jìn)學(xué)生的思維拓展，形成深刻的數(shù)學(xué)思維邏輯，創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

2初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)建設(shè)應(yīng)注意的幾個問題

2.1初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新不夠新穎，教學(xué)觀念受到傳統(tǒng)觀念的束縛

在新時期的課堂教學(xué)中，很多初中數(shù)學(xué)教師還不懂得運用現(xiàn)代的教學(xué)方法，導(dǎo)致了教學(xué)過程的滯后和教學(xué)方法的單一?，F(xiàn)代教育技術(shù)在提高教學(xué)效果、營造良好的教學(xué)氣氛、提高課堂教學(xué)質(zhì)量等方面都有很大的作用。傳統(tǒng)的教師思想常常會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，使學(xué)生被傳統(tǒng)的思想所束縛。無論是教學(xué)技術(shù)的運用，還是傳統(tǒng)的教學(xué)思想，都制約著初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)建設(shè)。

2.2僅關(guān)注于知識的傳授，忽略了教師與學(xué)生之間的溝通

目前我國的初中數(shù)學(xué)教師普遍注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、知識的掌握，而忽略了實際操作的能力和思維方式。整個課堂上，教師都在拼命的給學(xué)生灌輸知識，給學(xué)生講解，而學(xué)生卻只能被動的接受。在核心素養(yǎng)的背景下，教師的課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的交流，從而引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)言，努力思考，動手實踐，積極探索初中數(shù)學(xué)的知識。在教學(xué)過程中，教師要在教學(xué)過程中加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.3沒有充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只關(guān)注自己所教授的知識、運用的手段、學(xué)生做題的數(shù)量，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在此模式下，初中數(shù)學(xué)的課程常常會演化為多元的知識灌輸，而課堂氣氛仍然是教師的個人表現(xiàn)。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，則是要把握好學(xué)生的實際需要，把握好最好的教學(xué)時機(jī)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，與學(xué)生進(jìn)行良性互動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)策略

3.1整體把握單元內(nèi)容，構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu)

教學(xué)內(nèi)容是落實教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的載體.在教學(xué)中要重視對教學(xué)內(nèi)容的整體分析，幫助學(xué)生建立能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、對未來學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識體系。整體把握教學(xué)內(nèi)容的核心是要建立知識之間的聯(lián)系、構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu).

3.2搭建實踐性教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生打下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)生處在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中如果只學(xué)習(xí)理論知識，就達(dá)不到很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，因為學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須建立在實踐的基礎(chǔ)上，只有進(jìn)行不斷的自主實踐，才能讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用在實際生活中去，在日常生活中數(shù)學(xué)問題也是普遍存在的，數(shù)學(xué)的形成和發(fā)展就是源于人們對于生活的不斷探索和實踐，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。現(xiàn)今初中學(xué)生由于受到升學(xué)考試的挑戰(zhàn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，許多教師可以會以應(yīng)試為主，忽略了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實踐性和生活的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師聯(lián)系生活，加強(qiáng)學(xué)生的自主實踐能力。

3.3呈現(xiàn)生動的單元教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿核心素養(yǎng)

教師在教學(xué)的過程中要設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，由于初中生正處于青春期，許多學(xué)生可能會出現(xiàn)厭學(xué)心理，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就具有一定的難度，如果數(shù)學(xué)教師不做好教學(xué)設(shè)計，很容易就會造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果不佳，由此可見數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，還要考慮到班級學(xué)生的基礎(chǔ)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力為主，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中設(shè)計有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥性，教師在教學(xué)的過程中組織各種各樣的教學(xué)活動。

結(jié)語

綜上所述，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師采用單元教學(xué)法有著重要的意義，針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的問題，比如升學(xué)壓力、學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性差、數(shù)學(xué)學(xué)科難度等，教師應(yīng)該做出靈活性的應(yīng)對，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生能夠在單元教學(xué)中有所收獲，努力創(chuàng)新教學(xué)方式，使得學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、學(xué)會數(shù)學(xué)。

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