核心素養下的小學美術教學實踐探索

李燦

摘 要：在美術課程教學改革的背景下，促進核心素養與美術課堂教學有效融合成了美術教學的重要職責之一，為了完成這個任務，教師要明確美術學科核心素養的基本內容，并將其與小學美術真實教學情況相結合，進而制訂科學、合理且符合小學生成長規律的教學計劃，讓學生在美術課堂上收獲多樣化的審美和學習體驗，提升美術教學實踐的質量和效率，推動美術課程創新發展的進程。

關鍵詞：核心素養；小學美術；教學實踐

1以文化教育為基點，提高學生文化理解的素養

教師以文化教育為基點展開小學美術教學活動，通過開展專題課堂活動和主題實踐活動讓學生挖掘美術作品的背景知識和文化要素，鼓勵他們從文化的角度解讀美術作品、理解美術作品的深刻含義。教師可以集合美術課程教學中蘊含深厚文化的教學內容，將其按照時間段或藝術種類分成不同的板塊，如“古代水墨畫”“現代油畫”等，之后按照分類展開主題化的文化教育活動，讓學生從網絡平臺上廣泛搜集和整理與主題相關的美術作品。以“古代水墨畫”為例，學生可以搜集和引進多樣化的水墨畫作品，深入體會作品蘊含的傲岸風骨、不屈意志等文化要素。在這個過程中，學生的文化理解素養自然會呈現逐漸上升的狀態。

2善于觀察生活，為學生美術創作積累素材

生活是支撐美術教學的基礎，而美術教學最后又會反過來服務生活。小學生還很天真，擁有著各種天馬行空的想象力，所以在進行美術創作時，往往也會更加大膽，畫出很多讓人意想不到的作品，如綠花紅葉、粉色的天空、長翅膀的小貓等。但是值得注意的是，這些美術作品也都是在生活的基礎上進行想象。教師只要細心觀察就會發現，那些能夠輕松完成美術創作的學生往往都是善于觀察生活的；與之相反，那些每次繪畫都比較困難的或畫出的作品千篇一律的學生，往往都缺乏對生活的觀察。究其原因，是學生缺乏素材積累。這就和寫作文需要素材一樣，如果沒有足夠的素材積累，就很容易被困住。因此，面對學生的這一問題，教師需要及時點撥和引導學生，教給學生觀察生活的方法，幫助他們積累繪畫素材。

以人教版美術四年級（上冊）第三課“蔬果的剖面”為例，蔬果對于學生來說是非常熟悉的事物，學生幾乎天天都會吃水果、蔬菜，但是未必有學生認真觀察過它們，所以當教師讓學生去完成本節課的美術創作時，大部分學生所創作的作品都不盡如人意，甚至很多學生只是畫出了蔬果的顏色和外形。基于此，教師可以為學生布置一個小任務，讓學生回到家中后，在父母的陪同下選擇幾種水果或蔬菜進行切割，可以多選擇幾種切割方式，如橫著切、豎著切、斜著切等，留心觀察這些水果或蔬菜在切割后的剖面，觀察其特點。最后在學生已經有了大量的素材積累后，教師再讓學生去繪制蔬果的剖面，學生就能輕松且完整地繪制，同時有的學生還會在觀察的基礎上進行創新，創作出讓人意想不到的作品。

3引入多媒體教學，開展趣味化學習

教師通過將教學內容和信息技術進行整合，為學生收集豐富的學習資源，對美術學習內容起到一個知識擴展的效果，進一步開闊學生的知識視野，并且學生對先進的多媒體技術也十分感興趣，能夠吸引學生的學習注意力，從而提高學習效果。教師為學生引入多樣化的圖片、音頻和微視頻等，讓學生在豐富的教學內容中感受美術課堂的趣味性，徹底改變學生以往被動的學習狀態，將學習主動權交給學生，促進學生對知識的探究，從信息技術生動的教學效果中深化學生對教學內容的理解。

4情境教學促進美術校本課程的發展

在小學美術課程的積極作用下，美術教師應當將創新融入美術課堂教學工作中。讓學生在美術課堂上接觸創新性知識的同時，教師要根據美術校本課程基礎，將創新思維融入美術校本課程的教學中，進一步激發學生對美術的學習熱情，拓寬學生美術學習的視野，從教學根本上讓學生自主發散思維進行思考，培養學生對色彩的敏感度和想象力，進一步推動美術校本課程的發展。教師在課堂上以創設情境的方式，讓學生進行美術繪畫。教師利用信息技術多媒體來展開情境的設計，讓課堂上的情境更具體，更能吸引學生的注意力。學生通過情境觀看多媒體視頻或圖片，就能夠在課堂上看到來自世界各地不同的風景。這時，教師就可以讓學生將自己看到的景色以自己的想法和感受繪制出來，在這個過程中學生可以發揮自身的審美能力，選擇性進行繪畫創作。

5重視交流互動，讓學生寫下美術創作感受

美術雖然是一種視覺性藝術，但并不是沒有聲音的封閉世界。因此，在學科核心素養視角下，教師在開展美術教學時也要重視與學生的互動交流，傾聽學生內心深處的聲音，以此促使學生去感悟生活。在具體的實施中，教師應將美術教學與現實世界進行連接，帶領學生回歸生活，同時重視與學生的交流互動，與學生進行多方面的交流，使學生更好地了解和認識自己，形成良好的審美素養。

例如，在人教版美術四年級（上冊）第十一課“最受尊敬的人”的教學中，教師可以讓學生在完成美術創作后，寫下自己創作時都在想些什么。有一個學生，他創作完自己的美術作品《城市美容師》之后，認真寫道：“我最尊敬每天忙碌在城市中的環衛工叔叔，他們每天在我還睡懶覺的時候，就早起打掃衛生，一直為我們的城市默默付出，非常辛苦，所以我要認真畫下他們的樣子，永遠記住他們。”學生通過稚嫩的言語，可以還原自己在生活中真實的樣子，能幫助學生了解自己的創作思路。這樣的方式也能進一步培養學生對社會主義建設者的尊敬之情，讓學生了解到每位辛勤付出的人都是值得尊敬的，如此不僅可以使學生對生活中的真善美有所思考，還能對學生“三觀”的形成產生積極影響。

結論

聚焦美術核心素養，優化小學美術教學，既符合新時代背景下的教育教學要求，同時，也是促進學生全面可持續發展的必由之路。而作為一名優秀的美術教師，在今后的教學中應牢記育人使命，把握學生的學習心理，創新教學方法，構建經得起考驗、育得了學生的美術課堂，為實現素質教育目標做出自己的努力。

參考文獻：

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